對(duì)熱衷“零工資就業(yè)”的冷思考
于晚燕
(山東省威海市職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264200)
摘 要：近年來(lái)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，出現(xiàn)了“零工資就業(yè)’’現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，透過(guò)現(xiàn)象，究其本質(zhì)，主要是大學(xué)生自我定位較高，城市就業(yè)志向嚴(yán)重，學(xué)校教育模式落后于市場(chǎng)需求。
關(guān)鍵詞：零工資就業(yè)；自我定位；城市志向；就業(yè)指導(dǎo)
據(jù)團(tuán)中央學(xué)校部和北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，在2006年的大學(xué)畢業(yè)生中，有2％愿意“零工資就業(yè)”。另?yè)?jù)智聯(lián)招聘與東方時(shí)空聯(lián)合進(jìn)行調(diào)查，在參與調(diào)查的5 296名大學(xué)生中，有69．2％表示“如果暫時(shí)找不到工作，愿意在一家相對(duì)理想的單位‘零工資’就業(yè)”。什么是零工資就業(yè)呢?零工資就業(yè)就是指干活不給錢(qián)。干活給錢(qián)天經(jīng)地義，為什么在高知識(shí)層次的大學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)工作不要報(bào)酬呢?筆者認(rèn)為，導(dǎo)致大學(xué)生“零工資就業(yè)”的主要原因有以下幾方面：
一、大學(xué)生自我定位較高
“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等儒家思想深深地束縛著人們的觀念，“望子成龍，望女成鳳”、“光耀門(mén)楣”的觀念在中國(guó)家庭中更是根深蒂固。在不同時(shí)代，人們?cè)谶@種思想的驅(qū)使下，主動(dòng)或被動(dòng)地表現(xiàn)出了極大的熱情。在古代，一個(gè)窮酸苦潦的考生只要考取了功名，立馬就躍為“社會(huì)上層”；現(xiàn)代是“考上大學(xué)二成功二社會(huì)精英”。盡管“社會(huì)上層”與“社會(huì)精英”不完全相等，通過(guò)學(xué)習(xí)考取一定的學(xué)歷，達(dá)成一定層次的社會(huì)地位卻是完全相同的。上大學(xué)是成為社會(huì)精英的充分條件，大學(xué)生形成了這種認(rèn)識(shí)后，就業(yè)心態(tài)就變得狹隘，擇業(yè)的自主性和多樣化就會(huì)大受限制。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2005年底，全國(guó)各級(jí)各類高等教育在校生數(shù)為2 000萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到了19％，我國(guó)高等教育正式步入“大眾化”階段。相對(duì)于高等教育的普及化，國(guó)民的心態(tài)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，“社會(huì)精英”情結(jié)的淡化速度明顯滯后于高等教育大眾化的普及速度，大學(xué)生自我定位與社會(huì)實(shí)際需要產(chǎn)生了較大的差距。
大學(xué)生自我定位是社會(huì)的精英，應(yīng)該坐入行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，承擔(dān)修身平天下的重要職責(zé)，最差也要成為企業(yè)白領(lǐng)，坐在企業(yè)的豪華辦公室里，擔(dān)當(dāng)著重要職位。在他們的概念中，藍(lán)領(lǐng)與自己是沒(méi)有任何聯(lián)系的。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)關(guān)事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革的深入，大學(xué)生想成為機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的一員是很不容易的。據(jù)有關(guān)資料介紹，大學(xué)生報(bào)考北京某部門(mén)公務(wù)員的報(bào)考比例竟達(dá)到1 000∶1，其難度可想而知。大學(xué)生盡管擁有較高的理論知識(shí)，但缺少成為白領(lǐng)必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生高定位與社會(huì)實(shí)際需求的差距，導(dǎo)致的結(jié)果是機(jī)關(guān)事業(yè)單位進(jìn)不去，企業(yè)白領(lǐng)干不成。大學(xué)生為了積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)，以及將來(lái)能夠盡快實(shí)現(xiàn)自己鎖定的目標(biāo)，選擇更好的工作，只要有關(guān)機(jī)關(guān)事業(yè)單位許可，就寧可作“編外人”，或在企業(yè)做白領(lǐng)的助手，只干活不領(lǐng)錢(qián)，選擇了“零工資就業(yè)”。
二、大學(xué)生的城市情結(jié)太重
大學(xué)生“零工資就業(yè)”具有明顯的地域特點(diǎn)。在西部地區(qū)存在著大量空缺職位等待大學(xué)生的光臨，大學(xué)生不存在“零工資就業(yè)”問(wèn)題，但他們對(duì)此無(wú)多大熱情。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，80．8％的大學(xué)畢業(yè)生選擇在大中城市就業(yè)，甚至是來(lái)自縣、鎮(zhèn)和農(nóng)村的畢業(yè)生中也有70％選擇在大中城市就業(yè)；其中，在京、津、粵、浙等8個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占總數(shù)的57．6％。如此龐大的就業(yè)大軍同時(shí)涌向相對(duì)較集中的城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，加劇了大學(xué)生就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。
大學(xué)生“零工資”就業(yè)一定程度反映了社會(huì)的價(jià)值取向。城市作為先進(jìn)生產(chǎn)力代表和政治文化中心，一直都是主流價(jià)值的聚集地，城市人的生活價(jià)值和城市人的生活標(biāo)準(zhǔn)作為社會(huì)主流在持續(xù)發(fā)生作用。當(dāng)代教育的一個(gè)重要職能就是將發(fā)端于城市的理念向受教育者傳播，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，隨著受教育程度的遞增，學(xué)生會(huì)接受越來(lái)越多的反映城市理念的價(jià)值觀，從價(jià)值觀上造成了大學(xué)生偏好城市厭惡農(nóng)村，大學(xué)生把城市作為就業(yè)的首選是這種價(jià)值觀的表現(xiàn)。這種價(jià)值觀帶來(lái)的效應(yīng)是大量大學(xué)生在有限性地域內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，結(jié)果促成了大學(xué)生的“零工資就業(yè)”。
大學(xué)生零工資就業(yè)一定程度反映出高等教育的偏差。我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容使新培養(yǎng)的大學(xué)生具有很強(qiáng)的城市聚集特點(diǎn)，這種傾向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)產(chǎn)生兩種作用：有利于甚至鼓勵(lì)大學(xué)生在城市就業(yè)，因?yàn)榕c其所學(xué)知識(shí)技能能夠?qū)诘膯挝唤^大多數(shù)分布在城市附近，形成了城市聚集性人力資本；絕大部分畢業(yè)生將涌向職位并不多的城市，這就使得大學(xué)生在農(nóng)村根本沒(méi)法就業(yè)，即使是“零工資就業(yè)”在農(nóng)村也沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生零工資就業(yè)現(xiàn)象也在一定程度上反映出我國(guó)城鄉(xiāng)差距。大學(xué)畢業(yè)生本身沒(méi)有積極性到農(nóng)村就業(yè)，也沒(méi)有學(xué)到在農(nóng)村就業(yè)所需的技能。因此，大學(xué)生綜合分析父老鄉(xiāng)親、自己及其將來(lái)子女多方因素后，只能選擇城市，哪怕是“零工資就業(yè)”也在所不惜。中國(guó)城鄉(xiāng)差距一定程度上促進(jìn)了零工資就業(yè)。
三、大學(xué)教育模式落后于市場(chǎng)需求
曾有人做過(guò)這樣一個(gè)比喻：在就業(yè)市場(chǎng)上，教育機(jī)構(gòu)是廠家，畢業(yè)生是產(chǎn)品，產(chǎn)品的銷(xiāo)售情況關(guān)鍵在質(zhì)量。大學(xué)生零工資就業(yè)說(shuō)明我國(guó)高等教育培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需求方面還存在差距。主要表現(xiàn)是：
1．大學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)需求的是實(shí)用型人才，我國(guó)大學(xué)教育存在著偏重傳授理論知識(shí)，輕視技能培訓(xùn)，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的情況。比如，高中生一畢業(yè)考入本科大學(xué)，就去學(xué)工商管理專業(yè)，所學(xué)的完全是理論知識(shí)，一點(diǎn)管理的經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，企業(yè)有充分理由不招聘這種人。將我國(guó)大學(xué)生與外國(guó)大學(xué)生進(jìn)行比較，在顯示出前者扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也能清楚地反映出其技能方面的弱點(diǎn)。
大學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要原因有幾方面：首先與我國(guó)大學(xué)教育改革力度有關(guān)。目前，絕大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生理應(yīng)學(xué)好理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)應(yīng)該是踏入社會(huì)以后的事。其次與我國(guó)大學(xué)師資建設(shè)有關(guān)。隨著我國(guó)大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，各所大學(xué)重視的多是教授，對(duì)能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)師資不夠重視。在缺少技能性師資的條件下，大學(xué)生只能到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)習(xí)。然而社會(huì)上存在大學(xué)生實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，接受實(shí)習(xí)的單位也不會(huì)像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代那樣安排師傅專門(mén)指導(dǎo)大學(xué)生。調(diào)查表明，高達(dá)35％的大學(xué)生反映在實(shí)習(xí)過(guò)程中根本沒(méi)有任{剛幣傅指導(dǎo)，甚至高達(dá)48％的大學(xué)生認(rèn)為即使有師傅指導(dǎo)，也沒(méi)有倒可實(shí)際意義。
一位已經(jīng)“零工資就業(yè)”的大學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，半年來(lái)我們?cè)谡衅笗?huì)上屢屢碰壁，現(xiàn)在很多用人單位要求大學(xué)畢業(yè)生有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)在找不到工作只好委托關(guān)系，以實(shí)習(xí)的名義進(jìn)入一家單位，為了盡快積累一些工作經(jīng)驗(yàn)，我們無(wú)奈承諾不要一分錢(qián)報(bào)酬，也不簽訂合同和繳納保險(xiǎn)。為了將來(lái)更好的工作，也只能現(xiàn)在先曲線就業(yè)了”。
目前國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)是供大于求。單位在招聘人員時(shí)總挑有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員。為了彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐技能的缺撼，大學(xué)生只能被動(dòng)地、無(wú)奈地選擇了“零工資就業(yè)”，以便在這一周期積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而成為正式的在編人員。
2．專業(yè)設(shè)置雷同加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
專業(yè)是高校教育教學(xué)的基本載體，專業(yè)對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)具有定向作用。
高校專業(yè)設(shè)置雷同加劇了大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。以四川省為例，據(jù)調(diào)查，四川省高校專業(yè)設(shè)置最多和招生人數(shù)最多的專業(yè)是計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)。布點(diǎn)最多的專業(yè)前二位依次是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(66％)、英語(yǔ)(60％)，它們的招生人數(shù)依次為9 083人、7360人，設(shè)置這兩種專業(yè)的學(xué)校超過(guò)總數(shù)的85％。后來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)出現(xiàn)了就業(yè)難的狀況，電子信息行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求開(kāi)始減少，原先對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求熱開(kāi)始降溫，計(jì)算機(jī)專業(yè)處于供大干求狀態(tài)。隨著設(shè)置同一專業(yè)的學(xué)校數(shù)量的增加和招生人數(shù)的迅速擴(kuò)大，高校外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生必然也會(huì)碰到市場(chǎng)飽和的情況。而各高校還在擴(kuò)大該專業(yè)的招生規(guī)模，使得同一專業(yè)畢業(yè)生過(guò)多，在就業(yè)崗位一定的情況下加劇了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，供遠(yuǎn)大于求的狀況導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是“零工資就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
各高校追求“大而全”，擴(kuò)大原有專業(yè)的招生規(guī)模，盲目上馬新興專業(yè)和社會(huì)急需專業(yè)，不僅使原有專業(yè)教學(xué)條件不能滿足擴(kuò)招需要，而且新開(kāi)設(shè)專業(yè)的師資、設(shè)備等條件更不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要。有的高校為吸引生源，盲目開(kāi)設(shè)新專業(yè)，實(shí)際上卻不具備開(kāi)設(shè)該專業(yè)的師資、設(shè)備條件。如有的高校因缺乏某專業(yè)課程授課教師，讓其他相近課程的教師“臨陣磨槍”勉強(qiáng)授課，造成專業(yè)教學(xué)水平的低標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的下降。這種教育與人才市場(chǎng)需求的不匹配，在就業(yè)市場(chǎng)上就形成了“零工資就業(yè)”現(xiàn)象。
3．就業(yè)指導(dǎo)不到位導(dǎo)致就業(yè)底氣不足
據(jù)北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)研究課題組調(diào)查，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求逐漸增強(qiáng)，有56．7％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)過(guò)程中。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，每所高校都設(shè)立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部，它既是學(xué)生就業(yè)信息的主要數(shù)據(jù)庫(kù)，又肩負(fù)著為他們排憂解難、對(duì)癥下藥的個(gè)別輔導(dǎo)服務(wù)。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師擁有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位，除擇業(yè)輔導(dǎo)外，還負(fù)責(zé)個(gè)性分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等。目前，我國(guó)大部分高校也設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但這個(gè)中心不僅人數(shù)少，缺乏高素質(zhì)的教師，而且只針對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)自己評(píng)價(jià)不足、認(rèn)識(shí)不清，自我推薦過(guò)程中缺乏自信和勇氣，只能用零工資的高額代價(jià)謀取就業(yè)。
4．市場(chǎng)機(jī)制不完善導(dǎo)致就業(yè)信息不對(duì)稱
大學(xué)畢業(yè)生迫切需要一個(gè)開(kāi)放、公平、競(jìng)爭(zhēng)、有序的就業(yè)市場(chǎng)。由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)沒(méi)有相互貫通，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校大多直接組織用人單位與學(xué)生的供需見(jiàn)面，覆蓋面比較狹窄，就業(yè)效率不高。而我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)又存在發(fā)展緩慢、管理不規(guī)范等問(wèn)題，造成了就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱，供需渠道不暢的缺陷，用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找職業(yè)，大學(xué)生為了及早就業(yè)，在本不需要人才的地方只能“零工資就業(yè)”。
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《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2007/6
指導(dǎo)單位：教育部全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作委員會(huì) 全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議
