名師簡(jiǎn)介：黃愛華，廣東省特級(jí)教師，現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任，曾榮獲深圳市十大杰出青年、全國(guó)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
春蠶無需炫耀，那吐出的銀絲，就是丈量生命價(jià)值的尺子；教師無需自詡，那芬芳的“桃李”就是對(duì)為人師者最高的評(píng)價(jià)。
蘇北小鎮(zhèn)我向往做一名為人師者
江南，素來被人們稱為“才子之鄉(xiāng)”，我不敢自詡為才子，但自小在蘇北小鎮(zhèn)里穿梭、嬉戲，耳聞目睹街頭巷尾滿是墨香的對(duì)聯(lián)、詩(shī)畫，讓我由神往到興奮，練就了一手好字。也正是這一手好字讓我在伙伴中處于“將軍”的地位，以至于進(jìn)了小學(xué)也被老師們一眼看中，常常披著伙伴們羨慕的眼光，在黑板前自豪地為老師抄抄題，寫寫通知。時(shí)間一長(zhǎng)，“小老師”便成了我的代名詞。也正是這樣，“老師”成了我兒時(shí)最崇高和神圣的理想。“老師”這個(gè)稱呼與我結(jié)下了不解之緣。中學(xué)畢業(yè)，我義無反顧地報(bào)考了師范，邁出了我從教生涯的第一步。
求學(xué)路上我虛心做一名讀者
學(xué)習(xí)是發(fā)展的原動(dòng)力。師范的學(xué)習(xí)生活是短暫的。兩年的時(shí)光，我與書共眠，與師為友，與友為師，過得充實(shí)而自在。走出校門，我并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步。
從教以后，我更是流連書海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，我的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。幾年來，我研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，研究過國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。每年新年伊始，我都會(huì)列出書目，制定詳細(xì)的讀書計(jì)劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是我最好的朋友。
進(jìn)入教壇，我有幸?guī)煆娜珖?guó)著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法專家、全國(guó)著名特級(jí)教師邱學(xué)華教授，也深得有突出貢獻(xiàn)中青年專家、特級(jí)教師盧專文的指點(diǎn)。頻繁的接觸，耳濡目染，名師的教學(xué)藝術(shù)深深吸引了我，他們對(duì)教育的執(zhí)著深深影響著我。同行、同事，我無一放過，從他們身上，我汲取、借鑒，教學(xué)上少走了許多彎路，課堂上多了許多火花。在家鄉(xiāng)從教的那幾年，我本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)踐的精神，在講臺(tái)前“摔磨滾打”，日趨成熟，逐漸形成了自己的教學(xué)特色，在江蘇省多次獲得了課堂教學(xué)、課例評(píng)選、論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，成為一名小有名氣的數(shù)學(xué)教師。
學(xué)無止境，邁出校園，我依然以學(xué)生的態(tài)度面對(duì)一切，生活中的萬物在我眼中都好似一本本鮮活的教科書，而我則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因?yàn)?，我?jiān)信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而智慧；無所不學(xué)則無所不智也。
三尺講臺(tái)我精心做一名智者
如果說，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話，那么，思考是最好的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)幫老師抄題時(shí)，我就邊抄邊分析題目中包含的邏輯關(guān)系，思考最快捷的解決方法，這樣不僅能先同學(xué)一步弄懂題目，還能幫老師糾正題中的錯(cuò)漏；春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，我不僅看節(jié)目，還琢磨它怎么開頭，怎么結(jié)尾，像趙本山這樣的小品放在什么地方，在什么時(shí)候掀起高潮最好，如果這種結(jié)構(gòu)安排到我的課上來是什么效果……
思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我的人生邁出了新的一步。1993年，我從蘇北來到了深圳。深圳的建設(shè)如火如荼，特區(qū)正以無比輝煌的前景召喚著我。它的年輕和活力，它的開拓與進(jìn)取，是那么暗合我內(nèi)心的律動(dòng)。那年年底，幾經(jīng)周折，我終于被作為特殊人才調(diào)入了深圳工作，開始了我教學(xué)生涯的揚(yáng)帆之路。
三尺講臺(tái)前，我精心地去做一個(gè)智者，把我的所見所聞、所思所想巧妙地與數(shù)字結(jié)合起來，繪制了一幕幕令學(xué)生終生難忘的教學(xué)畫面，勾勒出一次次專家同行眼中的“神來之筆”!
我主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，我用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認(rèn)識(shí)”一課，我巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅?，樂得學(xué)生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，我別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，我便問：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“
總之，在教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。
受趙本山、宋丹丹、崔永元演的小品《昨天·今天·明天》的啟發(fā)，我上《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)，在黑板上畫一條直線，在上面寫上“昨天”、“今天”、“明天”，然后說，如果用這條直線表示時(shí)間的話，昨天和今天之間有一個(gè)分界的點(diǎn)，今天和明天之間也有一個(gè)分界的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)用你學(xué)過的記時(shí)法表示是幾時(shí)呢?新穎的問題情境，學(xué)生的思維被激活，有的說是0時(shí)，有的說是24時(shí)，還有的說是夜里的12時(shí)，還有的說是今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)；今天的24時(shí)就是明天的0時(shí)……
在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先讓學(xué)生讀出含有百分?jǐn)?shù)的句子：(1)我國(guó)的耕地面積約占世界的7％。(2)我國(guó)的人口約占世界的22％。(3)人腦的重量約是人體重量2％～3％。然后引發(fā)出新的問題：(1)把第一句和第二句聯(lián)系起來看，你想到了什么?學(xué)生想到很多問題，其中有兩位學(xué)生想到：我國(guó)用只占世界7％的耕地，解決了占世界22％人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事；如果我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育，人口占世界的 15％，甚至更少，我們的生活水平會(huì)更高。(2)人腦的重量約是人體重量的2％～3％，人體除大腦以外的重量占人體的百分之幾?這個(gè)2％～3％重不重要呢?立即引起學(xué)生的熱烈討論。
所以，當(dāng)深圳市教育科學(xué)研究院的
講臺(tái)之外我全心做一名作者
寫東西是一種促進(jìn)思考的方式。長(zhǎng)期筆耕不輟，是我的一種驕傲。多年來我在國(guó)家級(jí)和十多家省級(jí)刊物上發(fā)表論文百余篇，編寫少兒讀物、教學(xué)參考用書和教學(xué)研究專著兩百多萬字。思考、寫作的習(xí)慣，促使我的頭腦總能處在一種清晰透徹的狀態(tài)，讓我總能站在一個(gè)較高的高度上去看問題，做事情。在深圳，我從一名普通的數(shù)學(xué)老師到一位省一級(jí)學(xué)校的副校長(zhǎng)，以至而今從事的教研工作，我從未停止過手中的筆。講臺(tái)之外，我總是去反思自己或他人在課堂上的所得所失；去總結(jié)今天和昨天的課堂，去思考將來的設(shè)計(jì)方向，結(jié)合生動(dòng)的課例，去深刻地剖析，為自己也為喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)的朋友留下一點(diǎn)值得咀嚼的東西。1996年，《河北教育》用了兩年的時(shí)間連續(xù)刊登了我的60篇《課堂教學(xué)藝術(shù)例說》。1997年，我出版了第一本關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的個(gè)人專著《黃愛華小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》。2003年，結(jié)合我對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，對(duì)許多課改課例的嘗試，在中國(guó)教育報(bào)刊社圖書編輯中心和國(guó)際文化出版公司的大力支持下，我又推出《中國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)流派·中青年專輯》中的《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》。
書的出版，得到了大家的厚愛，有些老師甚至來信說把它當(dāng)作案頭的“活字典”，數(shù)學(xué)教學(xué)的“掌中寶”。這讓我深受鼓舞，也更加充滿信心地繼續(xù)去做一名作者。
改革路上我潛心做一名勇者
如果說，拋開家鄉(xiāng)的一切闖蕩深圳，我扮演了一個(gè)勇者的角色的話，那么，在教學(xué)改革的路上，我更是體會(huì)到了勇者的幸福與自豪。
在園嶺小學(xué)工作期間，我從數(shù)學(xué)教師到教導(dǎo)主任再到擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)。當(dāng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在深圳掀起波瀾時(shí)，我敏銳地感覺到，現(xiàn)代教育技術(shù)不再是浪漫的田園牧歌，它正以明快的節(jié)奏走進(jìn)每一位現(xiàn)代人的生活，不能再以過去的手段來讓現(xiàn)在的孩子去做未來的事情。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校骨干教師在園嶺小學(xué)開展“應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究”這一國(guó)家級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)。我們最早編制、開發(fā)的《鵬博士》多媒體教學(xué)軟件，在特區(qū)一炮打響，并迅速在全國(guó)推廣。
身處信息時(shí)代，我清醒地看到，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將是教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。為了真正實(shí)現(xiàn)形式豐富的交流，提供數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)之間的銜接和在全球范圍內(nèi)的資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí)，2001年，我?guī)ь^開通了一個(gè)專為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)者量身定做的網(wǎng)站——華博士小學(xué)數(shù)學(xué)熱線(www.mm6.com.cn)。
在這里，我
面對(duì)未來我癡心做一名學(xué)者
如果說江南小鎮(zhèn)為我的事業(yè)奠基的話，那么，深圳以它特有的胸懷為我搭建了多姿多彩的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，我唱我歌。
一次次的公開課，一次次吸引了聽者的目光。我應(yīng)邀出席全國(guó)各地舉辦的教學(xué)藝術(shù)和課程改革等研討活動(dòng)。幾年來，我應(yīng)邀在國(guó)內(nèi)的二十多個(gè)省市舉辦講座60多場(chǎng)，公開課達(dá)300多節(jié)，近十萬人跟我分享了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。
老師們說：“聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)?！?span lang="EN-US">
學(xué)生們說：“我們最愛上黃老師的課?！?span lang="EN-US">
恩師邱學(xué)華鼓勵(lì)我：課堂趣、活、實(shí)，路子是對(duì)的。
還有專家評(píng)價(jià)我的課說：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過程不是預(yù)設(shè)生成，而是互動(dòng)生成，這是我們應(yīng)該追求的一種教學(xué)境界。
國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人、中央民族大學(xué)孫曉天教授聽了我的課后評(píng)價(jià)說：“師生精彩”、“新課程倡導(dǎo)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色體現(xiàn)到位”、“特級(jí)教師實(shí)至名歸”。
在鮮花和掌聲中，我面對(duì)熱愛自己的學(xué)生，有一種強(qiáng)烈的幸福感。是的，我生命的激情都在孩子們身上，都在課堂上，我的每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)淡淡的微笑，每一句表?yè)P(yáng)的話，每一道信任的目光都期待孩子們的情感回應(yīng)；我的每一節(jié)課都是我和孩子們的情感之旅，我的滿腔熱情都投入到和孩子們?cè)谝黄鸬姆址置朊肜铩?span lang="EN-US">
隨著時(shí)間的推移，隨著知名度的擴(kuò)大，一些大大小小的光環(huán)套在了我的頭上。朋友們也常笑問我這個(gè)“聰明人”有沒有想過轉(zhuǎn)行，并極其認(rèn)真地為我展望我在特區(qū)“下海”的種種收獲。面對(duì)他們勾勒的“藍(lán)圖”，我從未動(dòng)搖過。原因很簡(jiǎn)單：課堂上孩子的目光，我舍不得。黑板上神奇的阿拉伯?dāng)?shù)字，我舍不下。于是，坦然一笑：此生癡迷在講臺(tái)，我還是奮力去做一名學(xué)者吧!
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