學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)
構(gòu)建湖西中學(xué)教學(xué)新模式
婁西林
茌平杜郎口中學(xué)的教改很有特色，也很有成績(jī)。此次學(xué)習(xí)是我參加工作十年以來(lái)收獲最大的一次，對(duì)我觸動(dòng)很大。對(duì)比自己的教學(xué)思想和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，以前的很多習(xí)以為常的思想和理論受到很大沖擊，有些甚至要推翻重建。下面是我對(duì)杜郎口中學(xué)教改思想的特點(diǎn)的歸納和今后的教改設(shè)想，愿與大家共同交流，希望各位同人批評(píng)指正。
一、杜郎口中學(xué)教改思想的特點(diǎn)
結(jié)合自己和同事們的所見(jiàn)、所聞、所感，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)教改思想的特點(diǎn)是如下六點(diǎn)：
（一） 課堂上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以明晰的教學(xué)內(nèi)容為主線的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊對(duì)話活動(dòng)。
（二） 課型設(shè)置上有“預(yù)習(xí)+展示”兩種主課型。
（三） 預(yù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短靈活，展示課“10+35”的時(shí)間安排。
（四） 建立學(xué)生互教互學(xué)、專心學(xué)習(xí)的關(guān)系和組織。
（五） 教師面向全體學(xué)生，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
（六） 在學(xué)習(xí)時(shí)間上，學(xué)校統(tǒng)籌安排，有一套相與課改相配套的的作息時(shí)間表，突出表現(xiàn)在上課即是學(xué)習(xí)，下課即是休息。
杜郎口中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學(xué)生大部分是住宿生，學(xué)習(xí)時(shí)間有保障，粗略計(jì)算一下，他們的學(xué)生三年初中學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)于我們湖西中學(xué)學(xué)生四年半的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師能夠也敢于說(shuō)不預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，給學(xué)生以充分的預(yù)習(xí)時(shí)間。有了充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，那么預(yù)習(xí)什么內(nèi)容呢？他們的預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)，也不是漫無(wú)目的，更不是或深或淺，而是以教師的“學(xué)案”（我們暫且如此稱呼）做為中心，圍繞這個(gè)中心進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和師生要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人人心中有數(shù)。
課堂上，教師是組織者，而不應(yīng)說(shuō)成是導(dǎo)演（其實(shí)把教師說(shuō)成導(dǎo)演，言外之意，學(xué)生是演員?？墒牵?dāng)我們把教師在課堂上的作用用影視藝術(shù)的名詞來(lái)說(shuō)明，本身就是教育的悲哀。因?yàn)橛耙曀囆g(shù)中的導(dǎo)演要求演員要按照劇本和導(dǎo)演的意圖和特點(diǎn)去演，演員有主角和配角，還有“跑龍?zhí)?#8221;的。而我們要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生。）學(xué)生人人是參與者。教師做到了讓學(xué)生“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，教師允許學(xué)生搶答和辯論甚至允許學(xué)生重復(fù)，教師根本沒(méi)有指名提問(wèn)，學(xué)生發(fā)言也不必舉手，發(fā)言的學(xué)生甚至說(shuō)錯(cuò)了也不當(dāng)面批評(píng)指正。教師在課堂上不灌輸，不訓(xùn)斥，不做批評(píng)性評(píng)論。
另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全在課堂上完成，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難可以尋求老師和同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)氛圍好，氣氛濃，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)像吃了“迷藥”一般，目不斜視，全部的身心都投入到課堂的學(xué)習(xí)中去了。這是學(xué)生工作做的好的表現(xiàn)
二、對(duì)我校教學(xué)研究和管理的幾點(diǎn)建議和思考：
從以上分析歸納可以看出，茌平杜郎口中學(xué)的教改不是某一節(jié)課、某一門學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行的，而是在一個(gè)懂教學(xué)的真抓實(shí)干的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，依靠廣大教師和學(xué)生共同實(shí)施的教改實(shí)驗(yàn)。因此，如果我們像以前學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教法（其實(shí)兩者有很多做法本質(zhì)是一樣的，如先教后學(xué)）那樣有上文沒(méi)下文，有始無(wú)終的說(shuō)一說(shuō)，如果只寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)，那就沒(méi)多大意思了。因此我們要研究學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿出符合我校實(shí)際、具體可行的課改實(shí)施方案。我的設(shè)想是：
（一） 抓住科任教師制訂“學(xué)案”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立執(zhí)行、檢查、保障與監(jiān)督三重管理體制。
（二） 實(shí)事求是，修訂教學(xué)管理制度。杜絕一些教師和學(xué)科課堂上放任自流的現(xiàn)象，針對(duì)教案、作業(yè)、聽(tīng)課等師生反映強(qiáng)烈的問(wèn)題進(jìn)行研究，改進(jìn)教師工作的內(nèi)容、方式和方法
（三） 面向全體學(xué)生，嚴(yán)明學(xué)校紀(jì)律，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。研究實(shí)施鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)的方案。
下面僅對(duì)上文提出的所謂“學(xué)案”加以簡(jiǎn)單說(shuō)明。其余要待領(lǐng)導(dǎo)真抓實(shí)干時(shí)再具體說(shuō)明。師生每天到底要教些什么，學(xué)些什么，怎么學(xué)的計(jì)劃性、規(guī)定性很強(qiáng)。每一門學(xué)科，每一節(jié)課，每一個(gè)問(wèn)題師生都是有準(zhǔn)備的，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是開(kāi)放的。他們學(xué)校的教師沒(méi)有漫無(wú)邊際的導(dǎo)語(yǔ)，沒(méi)有教師一相情愿的板書(shū)，沒(méi)有所謂的課下作業(yè)，只有一個(gè)師生共有的“學(xué)案”。因此，我根據(jù)我校的實(shí)際對(duì)“學(xué)案”做如下設(shè)計(jì)：
（1）教師編制學(xué)案，教師要把學(xué)科的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提前告訴學(xué)生，要求他們預(yù)習(xí)，課堂上以此為提綱，學(xué)生共同解決問(wèn)題，教師在課上一般不提出新的問(wèn)題，也就是說(shuō)，所有的問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的提前思考、準(zhǔn)備。而不是到了課堂上才面對(duì)深淺不一的陌生問(wèn)題。這樣的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生更有必要。
（2）預(yù)習(xí)時(shí)間安排是個(gè)問(wèn)題，建議我們的預(yù)習(xí)分兩部分，一部分由學(xué)生自己在家單獨(dú)完成，一部分安排在課堂內(nèi)由學(xué)習(xí)小組討論準(zhǔn)備完成，然后教師再展示課。這樣安排，是考慮到我校學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間短，同時(shí)有些預(yù)習(xí)問(wèn)題學(xué)生是能獨(dú)立完成的。學(xué)生在家的預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體細(xì)致，具有可操作性。
（3）建議由排課教務(wù)員協(xié)調(diào)每天的總科目數(shù)，由各班班主任協(xié)調(diào)在家的預(yù)習(xí)總時(shí)間。我的設(shè)計(jì)是初一為兩小時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各30分鐘，外加其他科共30分鐘。初二為兩個(gè)半小時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各30分鐘，外加其他科共60分鐘。初三為三小時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各40分鐘，外加其他科共60分鐘。這樣安排時(shí)間可以防止效率低的教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生偏科程度，教師必須要提前至少一天安排好學(xué)案內(nèi)容，通知學(xué)生和班主任，由班主任在每天放學(xué)前進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。學(xué)校要檢查時(shí)間安排的合理。各科教師的家庭預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體明確，要能使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)案必須書(shū)面化，語(yǔ)數(shù)英之外的可不必書(shū)面到學(xué)生。學(xué)校甚至可以取消對(duì)教案的檢查，其實(shí)對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，學(xué)案比現(xiàn)在的教案更有使用價(jià)值性。
另外，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)部門的工作都要考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況和所做工作的影響，不能只顧自己工作完成與否而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，不講究時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)校是一個(gè)整體,各項(xiàng)工作要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,不可片面的強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面，更不可顧此失彼。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)校的升學(xué)率最有說(shuō)服力。
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