給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生想象一個(gè)面；給學(xué)生一句話，讓學(xué)生寫出一段話；給學(xué)生一個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生編寫一個(gè)故事。這樣的作文形式，具有很大的想象空間和創(chuàng)造余地，它能最大限度地激活學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累，以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力和想象創(chuàng)造能力。
一、組詞造境式
詞語(yǔ)是文章最小的語(yǔ)言單位，它可拓展為句子，組合成段篇。給學(xué)生一個(gè)字，他們可以組成許多詞語(yǔ)；給學(xué)生一個(gè)詞，他們可以造成許多句子；給學(xué)生一個(gè)句子，他們可以想象許多情境。為此，我們可精心選擇學(xué)生熟悉且有較大構(gòu)境空間的字，引導(dǎo)組成詞語(yǔ)，并由詞設(shè)問(wèn)，想象情境，進(jìn)而作文。如“愛(ài)”，可組成“疼愛(ài)”，圍繞“疼愛(ài)”這樣設(shè)問(wèn)：誰(shuí)疼愛(ài)誰(shuí)？怎樣疼愛(ài)？有哪些具體表現(xiàn)？組成“愛(ài)護(hù)”，可這樣設(shè)問(wèn)：誰(shuí)愛(ài)護(hù)什么（或者愛(ài)護(hù)誰(shuí)）？為什么愛(ài)護(hù)？怎樣愛(ài)護(hù)？組成“喜愛(ài)”，可這樣設(shè)問(wèn)：誰(shuí)喜愛(ài)什么？為什么喜愛(ài)？怎樣喜愛(ài)？還可以組成“關(guān)愛(ài)”、“酷愛(ài)”、“憐愛(ài)”等，每個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)設(shè)問(wèn)想象，都可構(gòu)成一定時(shí)間、一定地點(diǎn)、一定人物等要素組合成的情境。這種作文訓(xùn)練方法，靈活性大，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)水平組詞設(shè)問(wèn)，答問(wèn)造境，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
二、影視截面式
學(xué)生對(duì)影視很感興趣，在觀看影視節(jié)目中，他們往往會(huì)邊看邊對(duì)其情節(jié)進(jìn)行推測(cè)，推測(cè)后又會(huì)在觀看中進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生上述心理特點(diǎn)，可選擇合適的影視片，選取其中關(guān)聯(lián)故事情節(jié)的重點(diǎn)片段讓學(xué)生觀看，并通過(guò)教師的適當(dāng)提示，使學(xué)生看懂畫面，并根據(jù)此片段推斷前因后果，補(bǔ)前續(xù)后。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看全片，比較驗(yàn)證。這種訓(xùn)練方法，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷、推理想象能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性、有序性、可逆性等良好的思維品質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如觀電影《雷鋒》，教師可這樣引導(dǎo)：一是讓學(xué)生看星期天雷鋒去衛(wèi)生隊(duì)看病和建筑工地到部隊(duì)送感謝信兩個(gè)片段后，以“離開連隊(duì)以后”為題作文；一是讓學(xué)生觀看雷鋒在路上遇見大娘和孩子的情景，以“風(fēng)雨之中”為題作文。學(xué)生大多寫得合情合理。此類作文，學(xué)生的想象與電影情節(jié)會(huì)存在差異，這是必然的，我們沒(méi)有必要把學(xué)生的思路統(tǒng)一到電影的“答案”中去，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)造的自主性和獨(dú)立性，只要學(xué)生的想象合理，就給予充分肯定。當(dāng)然，如果想象有所偏頗，須結(jié)合電影，引導(dǎo)他們找出自己想象中的不合理之處，并予以矯正，使思維的靈活性和合理性訓(xùn)練有機(jī)融合。
三、句段插入式
在文章中，句與句間的緊密聯(lián)系，構(gòu)成了文章的整體和諧美，其中的每句話都與上下文有緊密的聯(lián)系。為此，可設(shè)計(jì)句子或片段，讓學(xué)生前延后伸，使句子或片段成為文章的一部分。如，可設(shè)計(jì)這樣的片段讓學(xué)生想象作文：“‘有了！有了’我把……拿在手上，興奮地叫著。突然，我又呆住了。原來(lái)……站到了我的面前。”結(jié)果，學(xué)生各盡所能，自由構(gòu)思，內(nèi)容豐富。有的寫自己要做聚光實(shí)驗(yàn)，東找西翻找到了爺爺?shù)姆糯箸R，可就在這時(shí)爺爺回來(lái)了，嚇得他大氣也不敢出，但爺爺并沒(méi)有責(zé)怪，而是大力支持，使實(shí)驗(yàn)圓滿成功。有的寫期中考試后，為了解自己的分?jǐn)?shù)，就乘傍晚在校值日的機(jī)會(huì)，和同學(xué)一道悄悄來(lái)到了辦公室，尋找自己的試卷，突然老師站到了他面前，老師不但沒(méi)有批評(píng)他，還主動(dòng)幫助他查分……這種訓(xùn)練方式，回旋余地大，可以因人而異，讓學(xué)生想象。
四、互不相關(guān)式
為提高想象訓(xùn)練力度，可讓學(xué)生在互不相關(guān)的兩個(gè)事物中插入某一事物，把它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而想象故事并作文。如，教師給學(xué)生“書包”、“小樹”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象故事。有的這樣想：一個(gè)小朋友在放學(xué)回家的路上，把書包掛在小樹上，自己去玩耍，被另一個(gè)小朋友看見了，就勸他把書包拿下來(lái)；有的這樣想：一個(gè)小朋友在放學(xué)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹上有鳥窩，就放下書包，爬上樹去掏鳥蛋，恰好老師從這兒走過(guò)，他撿起了書包，細(xì)細(xì)一看，書包是本班學(xué)生李小明的，往上一瞧，小明正在樹上呢！老師忙把他叫下來(lái)，教育他要保護(hù)益鳥；有的這樣想：一個(gè)小朋友在放學(xué)回家的路上，看到樹上掛著個(gè)書包，樹下的草叢被踩得一塌糊涂，知道這里面一定有問(wèn)題，馬上跑到附近撥打了“110”電話，派出所的干警立即出動(dòng)，趕到樹林，經(jīng)過(guò)緊急搜尋，原來(lái)是一伙人販子把一個(gè)二年級(jí)的小朋友劫持走，幸虧及時(shí)報(bào)警，否則事情就大了。
五、歌詞運(yùn)用式
音樂(lè)優(yōu)美的旋律，能喚起人們美好的回憶和豐富的想象，能將人帶入神奇美妙的境界之中，能激起人們心靈的共振，情感的共鳴，甚至還能促使人們想象美麗的傳說(shuō)或動(dòng)人的故事。為此，可選擇歌曲，引導(dǎo)想象，構(gòu)筑形象。
據(jù)詞擴(kuò)寫。對(duì)敘事型歌詞，可引導(dǎo)將歌詞擴(kuò)寫成記敘文。如：學(xué)唱《聽媽媽講那過(guò)去的事情》后，可分以下幾步指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫：①以歌激情。播放歌曲錄音，引導(dǎo)想象畫面，體會(huì)感情。②知事明旨。引導(dǎo)感情朗讀歌詞，了解歌詞寫什么事，表達(dá)什么思想感情。③理清層次：快樂(lè)的歌聲一媽媽的回憶（活兒苦，飯食差；天寒冷，衣單??；縫長(zhǎng)袍，昏倒地；熬盡頭，見陽(yáng)光。）——快樂(lè)的歌聲。④指導(dǎo)重點(diǎn)。以第二段為重點(diǎn)引導(dǎo)想象擴(kuò)寫。學(xué)生作文后再引導(dǎo)齊唱，其感情尤為充沛。無(wú)疑，歌詞的擴(kuò)寫，使學(xué)生加深了對(duì)其感情的理解。
聽樂(lè)構(gòu)境。在學(xué)生具有一定樂(lè)感的基礎(chǔ)上，可播放音樂(lè)，讓他們借助提示想象畫面，構(gòu)筑情境，進(jìn)而作文。如，為引導(dǎo)想象春天的美景，在布置學(xué)生尋找春天的前提下，在課堂反復(fù)播放世界名曲《春天的旋律》中的片段，一邊播放一邊提示：春天來(lái)了，春風(fēng)吹起來(lái)了——這是在綠色的田野里——這是到了林子里——這是在美麗的花園里。學(xué)生閉目遐想，隨著音樂(lè)的旋律展開想象的翅膀，全身心都進(jìn)入了美的境界。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“在春天的懷抱里”為題作文，結(jié)果學(xué)生想象豐富：有的寫在春天的麗日下到山上野炊，有的寫在春天的和風(fēng)中到河邊采花，有的寫在春天的微雨中到河邊放牛，有的寫在春天的溫馨中到菜地捕蝶……
變?cè)~想象。歌詞是學(xué)生想象情境的重要依據(jù)，變更歌詞可變更情境。為此，可變換歌詞引導(dǎo)構(gòu)筑畫面，想象情境。如，教師設(shè)計(jì)以下開頭讓學(xué)生作文：“《世上只有媽媽好》這首歌，有哪個(gè)小學(xué)生不會(huì)唱呢？可向陽(yáng)小學(xué)的小麗同學(xué)歌唱中卻這樣改動(dòng)了歌詞：‘世上不只媽媽好，無(wú)媽的孩子也是寶……’這到底是為什么呢？事情還得從頭說(shuō)起……”學(xué)生探究原因，想象情境，效果很好。有的想象媽媽去世后，小麗得到了爸爸的百般疼愛(ài)；有的想象媽媽去世后，小麗得到了鄰居無(wú)微不至的幫助，使他像其他孩子一樣過(guò)著幸福的生活；有的想象媽媽去世后，班主任老師一直讓小麗住在身邊，像媽媽一樣關(guān)心她……
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