物理學(xué)是由探究與理論相結(jié)合的一門學(xué)科，它與自然、日常生活、生產(chǎn)、科技聯(lián)系十分密切，既生動(dòng)有趣，又豐富有用的學(xué)科，很容易引起學(xué)生的好奇，要從學(xué)生的需要來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。說(shuō)起興趣，它屬于人的非智力因素之一，是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和趨近的傾向性情緒?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極起來(lái)，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這種傾向性情緒和一定情感相聯(lián)系的非智力因素，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。現(xiàn)代教育心理學(xué)證明：凡人們感興趣的事物，就會(huì)引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究?jī)A向，他們就會(huì)執(zhí)著地追求和鉆研，他的智力因素也會(huì)得到最大限度的發(fā)揮；反之如果產(chǎn)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)興趣，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役，把學(xué)習(xí)當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，就沒(méi)有智慧和靈感，就會(huì)進(jìn)行被動(dòng)感知，進(jìn)行形式的記憶，所掌握的知識(shí)是僵化的，這種消極的情感對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性只能起破壞作用。所以，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的學(xué)科建立深刻和濃厚的感情，學(xué)習(xí)積極性才可能進(jìn)入最高階段。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是成功的秘訣。”當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納在回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，指出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科有興趣、對(duì)教師有情感等，就會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，就會(huì)把自己的精力和時(shí)間集中到該學(xué)科上。
在新課程的物理教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我從下面幾點(diǎn)來(lái)談：
一、揭開(kāi)物理面紗，引起好奇，促進(jìn)求知。
1、了解物理，接近物理。
物理學(xué)是２０世紀(jì)以來(lái)，基礎(chǔ)學(xué)科中發(fā)展最快、影響最深的一門學(xué)科，它是自然科學(xué)的先導(dǎo)和當(dāng)代工技術(shù)的支柱，所以，學(xué)好物理知識(shí)具有重要作用。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)物理感興趣呢？
在新學(xué)年新學(xué)期上課時(shí)，可以從生活、自然中的一些物理現(xiàn)象入手，然后給學(xué)生介紹：物理學(xué)是研究物質(zhì)、能量以及它們相互作用的一門學(xué)科，是以探究與理念為基礎(chǔ)的學(xué)科，它在天文、地理、生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)等各學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域中，都有相互滲透、密不可分的科學(xué)知識(shí)。用現(xiàn)代科技觀點(diǎn)看：天、地、生、化等學(xué)科與物理學(xué)科有密不可分的知識(shí)滲透與聯(lián)系。物理學(xué)是現(xiàn)代工技術(shù)的支柱，它對(duì)現(xiàn)代各領(lǐng)域?qū)W科都有著重要影響，在高新科技領(lǐng)域中占有重要的地位，對(duì)人類未來(lái)的進(jìn)步起著關(guān)鍵的作用。在初級(jí)中學(xué)教育階段，物理這門新學(xué)科主要研究的內(nèi)容有：聲、光、熱、電、磁、力、原子等科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在新課程下的物理教學(xué)中，除了利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)外，還要從學(xué)生生活的周邊環(huán)境中挖掘?qū)W習(xí)和教學(xué)資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，抓好時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入物理這門生動(dòng)的、有趣的、有用的、豐富的學(xué)科，以濃厚興趣和極大的信心進(jìn)行探究物理現(xiàn)象、規(guī)律等；探究物理科技發(fā)展前沿；探究物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科技中的應(yīng)用。對(duì)于一個(gè)從少年步入青少年的人，身心成長(zhǎng)趨于成型的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生掌握物理知識(shí)和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思想、態(tài)度與精神，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的重要意義。所以，在新課程下的各門課中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面占有無(wú)可替代的地位和作用。
2、解除心理障礙，增強(qiáng)勇氣，樹(shù)立信心。
在九年義務(wù)教育的初中階段，物理這門學(xué)科是引導(dǎo)青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門、啟蒙的一門新學(xué)科，通過(guò)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的提問(wèn)、觀察、收集信息、分析、論證、解決問(wèn)題等方面能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，通過(guò)討論學(xué)生生活環(huán)境中的各種物理現(xiàn)象、探究自然現(xiàn)象和規(guī)律、學(xué)習(xí)與應(yīng)用物理知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與自覺(jué)性，初步掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)高新技術(shù)的物理理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)初中生年齡小、生理和心理尚未成熟等特點(diǎn)，他們對(duì)各種新鮮事物不僅具有好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知欲望，還具有敏捷的思維能力與豐富的聯(lián)想與想象能力，這種求知的積極性和能力往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，當(dāng)遇到較為抽象的物理問(wèn)題時(shí)，他們的非智力因素和智力因素就產(chǎn)生矛盾與沖突，而失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和自覺(jué)性，減弱了學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至形成畏懼學(xué)習(xí)物理的心理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。再說(shuō)，由于學(xué)生的抽象思維與概括能力等正處在有待提高和培養(yǎng)階段，當(dāng)學(xué)生在理解抽象性、概括性的物理知識(shí)時(shí)會(huì)感到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律會(huì)感到困惑時(shí)，就會(huì)影響他們良好的學(xué)習(xí)情緒、興趣、動(dòng)機(jī)和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)分化現(xiàn)象，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，一次又一次在學(xué)習(xí)上受到挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)和壓力，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心。為了解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，面向全體學(xué)生，要經(jīng)常關(guān)心、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與探索，我悟出這樣的一個(gè)道理：要提高物理教學(xué)的質(zhì)量，就要在學(xué)生智力因素得到提高之前,培養(yǎng)和利用學(xué)生的非智力因素——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，所以激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，是初中物理教師在教學(xué)過(guò)中所面臨的重大問(wèn)題。因此，在新課程的物理教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，克服學(xué)習(xí)畏難物理的情緒，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的勇氣和信心。在課堂教學(xué)過(guò)中，講一些有趣的、激勵(lì)人心的、積極向上的學(xué)習(xí)故事，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生抹去灰心喪氣的學(xué)習(xí)情緒，醫(yī)治他們消極的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)的心理創(chuàng)傷，樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心，同時(shí)鞭策基礎(chǔ)好的學(xué)生克服自滿的學(xué)習(xí)情緒，激勵(lì)他們繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，喚起學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在新課程的物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生文化背景、生活與自然環(huán)境中的問(wèn)題情境，可以融洽、親近師生的感情，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生求知欲望和信心，促進(jìn)達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。所謂問(wèn)題情境，是指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。在課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境越開(kāi)放，就越容易引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生身自參與觀察、思考、動(dòng)手操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)；反之，則約束學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和束縛了學(xué)生的思維空間，對(duì)教師的要求也更高了。所以，教師如果只滿足于引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)論或答案，就很難開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，也很難發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力，要想做到：培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)探究態(tài)度和精神，也就很難實(shí)現(xiàn)。根據(jù)初中生年齡、身心發(fā)育的發(fā)展規(guī)律的特征，在新課程的物理教學(xué)中，有意創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，并通過(guò)圖片、模型、實(shí)物等直觀形象的感性材料，或者借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生身臨問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述物理現(xiàn)象、規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力等素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知好奇心”是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握的行動(dòng)。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，如：展示直觀形象的感性材料、演示實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知好奇心而產(chǎn)生有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、迷惑、混亂，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)中會(huì)不斷產(chǎn)生成就感、滿足感，不僅能讓學(xué)生找到自信、獲得成功的喜悅，還能極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)這種學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的心理上逐漸沉淀下來(lái)的時(shí)候，就會(huì)演變成為學(xué)生對(duì)本學(xué)科的一種恒久的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)其今后的學(xué)習(xí)起到一種持久的推動(dòng)作用。所以，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，喚起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒的良好心境去體驗(yàn)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的情緒，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究與認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)盡可能與學(xué)生熟知的文化背景、生活、自然環(huán)境密切聯(lián)系的問(wèn)題情景，避免與學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生過(guò)大的矛盾沖突，使學(xué)生感到無(wú)法接受，從而產(chǎn)生回避的行為和厭煩的心理。根據(jù)新課程的物理教學(xué)要求，問(wèn)題情境作為促進(jìn)學(xué)生感悟知識(shí)的一種有效的教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)的感悟是教育教學(xué)的內(nèi)因，是靠學(xué)生主體的心靈對(duì)探究、認(rèn)識(shí)內(nèi)容的自我感悟，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶囟ǖ膯?wèn)題情境，讓學(xué)生從問(wèn)題情境中去感知信息、覺(jué)悟信息，而具有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一手感性材料。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師要根據(jù)環(huán)境、教材、學(xué)生特點(diǎn)等因素，挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，并采用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情景、展示圖片創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情景、角色表演創(chuàng)設(shè)情景、播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)生活創(chuàng)設(shè)情景等各種問(wèn)題情境來(lái)組織教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮評(píng)價(jià)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，不僅對(duì)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)失去興趣而影響學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生消極地面對(duì)周圍的一切。所以，在新課程的物理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我們知道，求知需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即學(xué)習(xí)活動(dòng)自身成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中獲得滿足感、成就感，表現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望及感受到濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；外在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的各種情境力量提供的獎(jiǎng)勵(lì)所引起和維持的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這里，我從外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、建立合適學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)有學(xué)年、學(xué)期等遠(yuǎn)期目標(biāo)，也有節(jié)、課時(shí)等近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中生由于年齡身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的局限性，不善于制定適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中，如果制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生本身的能力差距太大，會(huì)讓學(xué)生可望而不可及，對(duì)學(xué)生不僅沒(méi)有激勵(lì)作用，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)力感而失去學(xué)習(xí)的興趣與信心；如果制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生本身的能力過(guò)低，則缺乏挑戰(zhàn)性，也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)的新成果，要不斷地為學(xué)生明確提出各時(shí)段相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在新課程的物理教學(xué)中，制定教學(xué)的三維目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)的實(shí)際情況，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并略高于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)努力也能夠達(dá)到的，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很容易被學(xué)生接受，也會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提高，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，從而最大限度地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了確保學(xué)生能夠完成所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以采取一定的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常以評(píng)價(jià)為前提，評(píng)價(jià)除了用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)之外，還可以用等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)或批評(píng)等方式來(lái)表達(dá)。在新課程的激勵(lì)評(píng)價(jià)功能中，評(píng)價(jià)不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要重視過(guò)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)不僅強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等；評(píng)價(jià)不僅要客觀公正，也要及時(shí)準(zhǔn)確；不僅要發(fā)展和走出單調(diào)的評(píng)價(jià)體系，還要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)與挖掘評(píng)價(jià)資源；評(píng)價(jià)不僅具有指導(dǎo)性與激勵(lì)性作用，還要有人文色彩的評(píng)價(jià)方式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使強(qiáng)化的情感因素從反饋學(xué)習(xí)結(jié)果中充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的物理教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)與批評(píng)過(guò)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于成績(jī)較差的、自信心較低的學(xué)生，教師要有意創(chuàng)造合適的教學(xué)與學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生有更多成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到滿足感和成就感，通過(guò)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)給予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)于成績(jī)較好的、有些自傲的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題情境，并且注意在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，要指出學(xué)生不足之處和努力的方向。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)效果存在明顯的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，反饋信息不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、糾正錯(cuò)誤，還能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在新課程的物理教學(xué)中，通過(guò)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息來(lái)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多少進(jìn)步，存在哪些方面不足，有多大度上達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，由于評(píng)價(jià)方式靈活多樣，在物理教學(xué)中，教師還可以用微笑、點(diǎn)頭、手勢(shì)、簡(jiǎn)單話語(yǔ)、掌聲等評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。
四、重視探究，體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
九年義務(wù)教育的初中物理，是一門以探究與理論為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而探究具有直觀具體、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易接受，也具有很強(qiáng)的吸引力，它在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都占有非常重要的地位，由于初中生具有年齡小、生理和心理尚未成熟的特征，他們理解抽象性、概括性的物理概念感到困難，認(rèn)識(shí)復(fù)雜的物理規(guī)律感到困惑，但是他們對(duì)自然、生活、生產(chǎn)、科技等方面都保持著好奇心和求知欲望。所以，利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，挖掘簡(jiǎn)易的探究實(shí)驗(yàn)的資源，在新課程的物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)將物理的感性知識(shí)形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，感悟科學(xué)探究的過(guò)，熏陶與感化科學(xué)探究態(tài)度與精神，從而啟發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和信心；另外，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展分組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。由于物理知識(shí)在自然、生活、生產(chǎn)、科技中應(yīng)用非常廣泛，教師要考慮學(xué)生已有的知識(shí)與生活體驗(yàn)，首先使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生思考解決物理問(wèn)題的途徑，通過(guò)努力克服困難，創(chuàng)造有利的探究條件，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的愿望，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮分組探究實(shí)驗(yàn)的作用。在新課程的物理教學(xué)中，除了組織教材中科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)之外，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際條件，還可以指導(dǎo)與組織學(xué)生利用簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)展課外物理實(shí)踐活動(dòng)，讓他們回歸自然中實(shí)踐，體驗(yàn)物理就在我們的身邊，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)探究各種簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)中體驗(yàn)到成就感與成功的喜悅。此外，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)手段，彌補(bǔ)探究實(shí)驗(yàn)中的不足，增進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)的效果，迎合學(xué)生的好奇心和求知需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、學(xué)而致用，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在物理學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決物理實(shí)際問(wèn)題，如果學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次獲得成功，愉快的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。由于物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)、科技中實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，聯(lián)系學(xué)生人文背景的實(shí)際和自然、生活環(huán)境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象，應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決生活中的物理實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)有所得、學(xué)而致用，才能保持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)哪個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)刻苦鉆研，以此為樂(lè)；學(xué)生對(duì)哪個(gè)學(xué)科毫無(wú)興趣，他就會(huì)愁容滿面，感到厭煩。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生解決一些物理實(shí)際的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決遇到困難問(wèn)題，或者在教師提示和指導(dǎo)下便能解決遇到困難問(wèn)題，而獲得滿足感和成功的喜悅時(shí)，教師要給予適時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
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