新教材是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的教材，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展學(xué)生智力的核心，從不同角度、不同層次。用不同方法和要求進(jìn)行教學(xué)，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有著重要作用。那么，新課改下，在物理教學(xué)中如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?筆者根據(jù)多年的探索談點粗淺的認(rèn)識：
一、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
在物理教學(xué)中，學(xué)生的思維是否發(fā)散和創(chuàng)新，與課堂教學(xué)中能否進(jìn)行合理的訓(xùn)練是分不開的。
(一)“創(chuàng)奇”，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性
采用新穎、奇特、生動、驚險的實驗，有利于學(xué)生萌發(fā)熱愛物理的情感，產(chǎn)生旺盛的求知欲。
例如：在八年級物理序言課堂上，演示“用冷水燒開水”的實驗，學(xué)生雖然暫時難于理解，但能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，從而增強(qiáng)了學(xué)生思維的主動性。
(二)“多問”，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無疑義的是問號。”學(xué)貴有疑。疑問是培養(yǎng)學(xué)生最積極、最活躍的因素。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位觀察和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，
例如：一個標(biāo)有“220V，40W”的燈泡，求：①正常發(fā)光時，通過燈絲的電流有多大?②這時燈絲的電阻是多大?③如果將此燈泡接在110V電壓上，電燈消耗的電功率是多大?④如果將此燈與“220V，25W”的燈串聯(lián)在220V的電壓上，哪盞燈更亮些?為什么?
通過一題多問，學(xué)生對此問題逐步綜合分析，使學(xué)生養(yǎng)成遇到物理問題多次發(fā)問的習(xí)慣，從而發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維的廣闊性。
(三)“多變”培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性
在物理教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)貙︻}目進(jìn)行延伸、演變、拓寬，使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，對問題的本質(zhì)屬性有更深刻的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
例如：某容器盛一定量的水，水面上漂浮著一塊冰，當(dāng)冰熔化后，水面怎樣變化?
變①：水面上漂浮著的冰中有一塊石頭，冰溶化后，水面怎樣變化?
變②：水面上漂浮的冰中有一木塊，冰溶化后，水面怎樣變化?
變③：若往水中加足夠的鹽，冰熔化后，鹽水面怎樣變化?
通過“求變”探討，不僅使學(xué)生掌握這一類題目的解題方法，而且使學(xué)生對問題的本質(zhì)有更深刻的理解，從而使學(xué)生的思維更加深刻。
(四)“多解”，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性
在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計“多解”習(xí)題，使學(xué)生的思維更加靈活和敏捷，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。
例如：質(zhì)量為26.7g，體積為8cm3的銅球，這個球是空心的還是實心的?如果是空心的，求空心部分的體積是多大?
試題一出來，學(xué)生很快會想到物體的質(zhì)量等于制成它的物質(zhì)的質(zhì)量，即m，mm，從而此題便迎刃而解。教師要啟發(fā)學(xué)生，是否還有別的解法?經(jīng)過學(xué)生討論可知，還可以用比較密度法和比較體積法去解題。然后教師再問：“針對此題，你選用哪一種解法更簡單?”學(xué)生很快會答出用比較體積法更快捷。
由此可見，通過設(shè)置一定的“多解”問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多變能力，克服思維定勢，促使學(xué)生知識的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性。
(五)巧設(shè)“陷阱”，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性
“沒有批判，就沒有創(chuàng)新”。如果適時設(shè)計“陷阱”，故意讓學(xué)生“上當(dāng)”“中計”則會幫助學(xué)生吸取教訓(xùn)。吃一塹長一智，這是正面教育無法達(dá)到的。
例如：質(zhì)量為7.9g的實心正方體鐵塊，水平放置于面積為1m’的桌面上，則鐵塊對桌面的壓強(qiáng)是多大7學(xué)生往往很快會根據(jù)P：蕓，從而得出P的結(jié)論。
本題“陷阱”是故意給出了桌面的面積，其實鐵塊與桌面接觸面積不是桌面面積，而是鐵塊的底面積。這樣設(shè)置障礙問題，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性。
二、強(qiáng)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力
在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極參與實踐活動，在活動中，積極思考、想象、探索，把學(xué)生思維調(diào)動起來，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，
(一)挖掘課本中的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手操作能力
例如：在做“大氣壓強(qiáng)”中的托里拆利實驗時。同學(xué)們在觀察了大氣壓的值后，教師補充“若把玻璃管向上稍提一提，結(jié)果會不會變呢?”學(xué)生們說法不一，教師可鼓勵學(xué)生親自動手實驗一下，這時無需過多講解，結(jié)論不言自明。教師隨即再問：“稍按一下或換一個稍粗或稍細(xì)的玻璃管，結(jié)果又如何呢?”這樣，一連串的問題會激活學(xué)生的思維，大膽想象，好奇心也促使他們親自動手實驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動手能力。
(二)加強(qiáng)實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識
設(shè)計實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，它應(yīng)該具有“新穎、有趣”的特點，并有助于對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。
例如，在“測定小燈泡的電功率”的實驗中，除按課本上操作外，教師可引導(dǎo)：若題目中不具備電壓表或電流表中的任意一個，而是給出了一個已知阻值的電阻，你能測出小燈泡的功率嗎?同學(xué)們思維開始活躍，紛紛動手實驗起來。這樣不僅能加深學(xué)生對物理知識的理解和鞏固，而且還可以使學(xué)生獲得成就感。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
三、注重課外制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外小制作活動，讓他們利用隨手可取的材料，進(jìn)行一些實驗，進(jìn)而搞一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，從而激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
(一)利用身邊器材，設(shè)計不同實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力
例如：用一根筷子或一把湯匙插入水中，便可以做光的折射實驗；廢舊的牙膏皮可做浮沉實驗；橡皮筋可做簡易測力計；老虎鉗、起子、剪刀可做杠桿實驗；塑料圓珠筆可做摩擦起電和壓強(qiáng)實驗；鋼筆、塑料瓶可做大氣壓實驗……
只要我們合理地收集使用身邊物品，便能變廢為寶，物盡其用，成為我們做物理實驗的好器材。同時，學(xué)生通過動腦思考，動手操作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。
(二)開展科技競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極開展科技競賽活動，摘一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，訓(xùn)練學(xué)生實驗技能，使學(xué)生養(yǎng)成動手的好習(xí)慣，并能拓展學(xué)生知識面，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
例如：我校理化組在寒假期間對初二和初三學(xué)生進(jìn)行了物理科技競賽活動，運用物理知識，制作出工具、用具或儀器，參賽的作品可依據(jù)評比細(xì)則進(jìn)行。
這次競賽活動，初三年級一等獎作品“電子密碼開關(guān)”的作者，原來物理成績并不十分理想，但通過這次競賽活動之后，竟成了物理尖子；初三年級二等獎“定時開關(guān)燈”的作者，各科成績都很差，他的獲獎使每一個老師都很吃驚，獲獎后他又用課余時間制作了一個“節(jié)能電扇”，說明他已經(jīng)對制作產(chǎn)生了很大興趣；初二年級一等獎作品“風(fēng)車”，誰都想不到制作出這座既能發(fā)電又精致美觀風(fēng)車的竟然是一個女生!
總之，在物理教學(xué)中所蘊含的創(chuàng)新思維是無限的，教師應(yīng)充分挖掘課程資源，做一個有心人。總可以在許多地方找到它的切人口，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
