敘述專題教學(xué)設(shè)計
《橋邊的老人》《墻上的斑點(diǎn)》整體教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
敘述的角度對于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的的作用。
敘述的加減法（簡潔與繁復(fù)）在小說中的特殊運(yùn)用。
設(shè)計理念：
由敘述的角度來切入對小說的閱讀理解，引導(dǎo)同學(xué)深入思考敘述的簡潔和繁復(fù)在小說中的特殊運(yùn)用及對主旨呈現(xiàn)的不同作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
敘述的加減法（簡潔與繁復(fù)）在小說中的特殊運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
在對敘述繁簡的討論中獲得意識流的基本特征。
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：
了解海明威的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作。
海明威（l899～1961），美國小說家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用獵槍自殺。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》（1927）、《永別了，武器》（1927）成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象（劇本《第五縱隊(duì)》1938），長篇小說《喪鐘為誰而鳴》（1940）。50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說《打不敗的人》和《五萬大洋》的寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小說《老人與?！?950）。在藝術(shù)上，他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
閱讀《諾貝爾文學(xué)獎文庫·授獎詞與受獎演說卷》（浙江文藝出版社1998年版）中關(guān)于海明威的部分。（資料印發(fā)）
了解伍爾芙及其創(chuàng)作。
弗吉尼亞·伍爾芙 （Virginia Woolf，1882年 1月25日 - 1941年 3月28日） 是一位英國女作家和女權(quán)主義者。在兩次世界大戰(zhàn)期間，伍爾芙是倫敦文學(xué)界的一個象征。
她在1905年開始以寫作作為職業(yè)。剛開始是為《時代文學(xué)增刊》寫作。在1912年她和雷納德·伍爾芙結(jié)婚。她的第一部小說《The Voyage Out》在1915年出版。
伍爾芙被看作是引導(dǎo)現(xiàn)代主義潮流的先鋒。人們甚至認(rèn)為她革新了英語本身。她在她的小說中嘗試意識流的寫作方法，試圖去描繪在人們心底里的潛意識。有人在一篇評論里講到她將英語“朝著光明的方向推進(jìn)了一小步”。她在文學(xué)上的成就和創(chuàng)造性至今仍然產(chǎn)生很大的影響。
伍爾芙一生都受到憂郁癥的折磨，于1941年投河自盡。她在自己的口袋里裝滿了石頭，投入了位于羅德麥爾（Rodmell）她家附近的一條河流（歐塞河，River Ouse）里面。
初步了解“意識流”小說的基本特點(diǎn)。
“意識流”是西方現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)中，特別是小說和電影中廣為應(yīng)用的寫作技巧。本世紀(jì)20年代起，意識流技巧在小說領(lǐng)域取得了十分引人注目的成就，但是并未形成一個文學(xué)流派。這是因?yàn)檫\(yùn)用意識流方法寫作的作家并沒有共同的組織和綱領(lǐng)，也沒有發(fā)表宣言，而是一些不同國家的作者，如愛爾蘭的詹姆士?喬伊斯，法國的馬賽爾?普魯斯特,英國的弗吉利亞?伍爾芙和美國的威廉??？思{等人，于第一次世界大戰(zhàn)前后運(yùn)用新的概念與方法創(chuàng)作小說。他們的作品著力展示人物的內(nèi)心世界采用迥異于傳統(tǒng)文學(xué)的心理描寫方法，開創(chuàng)了現(xiàn)代小說的新紀(jì)元。這些作品在當(dāng)時雖然受到某些責(zé)難，但并未引起重視，直到第二次世界大戰(zhàn)以后才得到承認(rèn)和廣為流傳。20世紀(jì)60年代以后，創(chuàng)作這類小說的作家越來越多，這種方法在一定程度上已成為現(xiàn)代小說的一種傳統(tǒng)創(chuàng)作手法。
5、自讀這兩篇文章，體驗(yàn)內(nèi)容，初步認(rèn)識作品的主旨。
教學(xué)建議
分兩課時，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，第一課時以《橋邊的老人》為主，第二課時以《墻上的斑點(diǎn)》為主。在教學(xué)過程中以敘述的角度和敘述的加減法（簡潔與繁復(fù)）為整體教學(xué)的基點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時 《橋邊的老人》
初步閱讀小說：
（一） “我”是誰？
討論：
由課文有關(guān)介紹：“我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)。” “那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?！?/p>
推測：也許是個戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。
（二）這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請大家思考：
由“我”來說這個故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？
可能出現(xiàn)的答案：
由“我”這個小說中的人物來講述故事，給我們一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感。
由“我”來講述故事，故事的每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”，使讀者對下一步情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。
由“我”來講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個老人的身份、他的經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。
教師總結(jié)：
這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，最常用第一人稱。
（三）小說還有一種視角就是全知視角。
請看莫泊桑《項(xiàng)鏈》中的一個片段：（PPT）
她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運(yùn)的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。
她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。
這兩種視角的區(qū)別是什么？
討論后總結(jié)：
全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，把一部分內(nèi)容隱藏起來了。
（四）作者海明威正是用有限視角來敘述故事，隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。而相比之下伍爾芙的《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多。如果說伍爾芙偏愛敘述的“加法”的話，海明威則更愛“減法”。
讓我們在細(xì)讀小說的主體部分（對話部分），看看作者那些地方是敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？
（閱讀、尋找、討論）
交流討論?？赡艹霈F(xiàn)的討論點(diǎn)：
（一）“你從哪兒來？”我問他。
“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。
“那時我在看管動物，”他對我解釋。
“噢，”我說，并沒有完全聽懂。
“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”
交流后總結(jié)：“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險卻微笑是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些動物的回憶。
“最后一個離開”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因?yàn)閼?zhàn)爭，不得不離開，最后才離開是因?yàn)閷?shí)在不舍，但是讓自己心愛的動物留下遭受炮火的摧殘又是多么無奈、被迫和悲哀。
（二）
“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
交流后總結(jié)：這也是一處減法?！白詈髱纵v大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。
與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有：
“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。
問：明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，但老人為什么不走？
討論、交流：一方面是因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我現(xiàn)在再也走不動了。”另一方面，老人還有對故園的留戀，對未來的茫然，“那邊我沒有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。
（三）“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”
……
他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔(dān)他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒牵硗鈳字荒?，你說它們會怎么樣？”
1、可討論：這里是敘述的“減法”還是“加法”？
交流：小說全篇簡潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動物的危險，好像用了“加法”，其實(shí)依然是“減法”。因?yàn)樵谶@簡單的疑問背后深深隱藏著老人對動物的同情、擔(dān)憂，老人“沒家”，也就意味著沒有親人，那些動物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭來了，人們自顧自的逃離，動物是最無助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。
2、可接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？
交流：在老人眼中，動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭多么殘酷！
（四）“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩游?。”
討論、交流：這個“只是”意味深長。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感：我只是在照看動物，招誰了惹誰了？為什么要?dú)Я诉@一切？在這個“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴。
三、通過以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。他說，“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉，這時因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?。他認(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來。你認(rèn)為，這樣寫小說是否會影響內(nèi)容、主旨的順利表達(dá)？
討論、交流：應(yīng)該說不會影響的。其實(shí)，作者的寫作的“減法”正是要求我們讀者做好閱讀的“加法”：一切被省略的東西都是可以聯(lián)接和彌補(bǔ)的。讀者既可以從“我”的角度體驗(yàn)故事，也可以發(fā)揮想象，推測每一個人物的心理，讀者自己去推理、想象、判斷，極大地豐富故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說對我們讀者提出的要求。
課后作業(yè)：
以“那天早晨，我躺在床上，聽見一群野畫眉在窗子外邊聲聲叫喚”為開頭寫一段文字，敘述力求簡潔且有豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
板書設(shè)計：
敘述角度：第一人稱 有限視角
敘述的“減法”（簡潔）：含蓄深遠(yuǎn)
第二課時 《墻上的斑點(diǎn)》
初步閱讀小說：
（一）這篇小說的敘述者是誰？
“我”
（二）“我”是誰？
討論、交流：從小說的敘述來看，“我”應(yīng)該是一個受過良好教育的知識女性，她很敏感，喜歡幻想、冥思，想像力非常豐富。
（三）《橋邊的老人》采用第一人稱、有限視角，《墻上的斑點(diǎn)》也是第一人稱，你認(rèn)為是有限視角還是全知視角？
討論：應(yīng)該界定為全知視角。因?yàn)檫@篇小說帶著極強(qiáng)的主觀性，堅(jiān)決地拒絕他人參與，沒有他人視角和其他思想存在的可能。
體驗(yàn)小說內(nèi)容：
（一）這篇小說，“我”敘述了什么內(nèi)容？
可能出現(xiàn)的討論：
1、這篇小說沒什么內(nèi)容，根本沒有情節(jié)，沒有故事。
2、整篇小說就像一個百無聊賴的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思緒飄到東飄到西，她的思緒是沒有規(guī)律的，她的思緒就是小說的內(nèi)容。
3、也不能說完全沒有規(guī)律，她是對墻上的斑點(diǎn)進(jìn)行猜測。由猜測引發(fā)的思緒就是小說的內(nèi)容。
（二）這是一篇反傳統(tǒng)的小說，它拋棄了傳統(tǒng)小說的三要素，而是以她對墻上的斑點(diǎn)猜測為主要內(nèi)容，這正表現(xiàn)了伍爾芙的小說理論：（PPT展示）
伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“ 內(nèi)心真實(shí)” 。她認(rèn)為在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細(xì)小的、奇異的倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方 ，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵 ” 這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就應(yīng)該深入到人物的意識深層 , “按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來” ，“追蹤它們的這種運(yùn)動模式”。《墻上的斑點(diǎn)》是伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識流小說。
（三）課文中作者對斑點(diǎn)的猜測共有幾次？
閱讀后交流：課文中主人公對于斑點(diǎn)的猜測共有六次：
1、為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點(diǎn)。（爐子里的火——城堡的旗幟——紅色騎士）
2、看到斑點(diǎn)好象是一枚釘子留下的痕跡。（油畫——房主——鐵道旁的別墅 ）
3、看著斑點(diǎn)太大太圓，不像釘子。（生命的神秘——人類的無知——遺失的東西——生活的速度——來世）
4、斑點(diǎn)很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣。（特洛伊——莎士比亞——人類本能——倫敦星期日——尊卑序列表）
5、看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形。（古冢——退役上?！翈熀屠习椤獙W(xué)者）
6、仔細(xì)看斑點(diǎn)時，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板（樹——樹的生存）
分析小說敘述的繁簡，獲得小說的蘊(yùn)含的思想，從而了解意識流小說的特點(diǎn)。
（一）對斑點(diǎn)六次猜測的敘述是簡潔的還是繁復(fù)的？
《橋邊的老人》的敘述是層層“減法”，顯得簡潔；而《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多，顯得枝蔓叢生，伍爾芙慣用敘述的“加法”。
（二）請大家一起來研究一下伍爾芙用了哪些“加法”使得敘述繁復(fù)？
可能出現(xiàn)的討論點(diǎn)：
1、大約是在今年一月中旬，我抬起頭來，第一次看見了墻上的那個斑點(diǎn)。為了要確定是在哪一天，就得回憶當(dāng)時我看見了些什么?，F(xiàn)在我記起了爐子里的火，一片黃色的火光一動不動地照射在我的書頁上；壁爐上圓形玻璃缸里插著三朵菊花。對啦，一定是冬天，我們剛喝完茶，因?yàn)槲矣浀卯?dāng)時我正在吸煙，我抬起頭來，第一次看見了墻上那個斑點(diǎn)。
回憶。為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點(diǎn)，作者用了詳細(xì)的回憶，敘述繁復(fù)。
2、如果這個斑點(diǎn)是一只釘子留下的痕跡，那一定不是為了掛一幅油畫，而是為了掛一幅小肖像畫——一幅卷發(fā)上撲著白粉、臉上抹著脂粉、嘴唇像紅石竹花的貴婦人肖像。它當(dāng)然是一件贗品，這所房子以前的房客只會選那一類的畫——老房子得有老式畫像來配它。他們就是這種人家——很有意思的人家，我常常想到他們，都是在一些奇怪的地方，因?yàn)檎l都不會再見到他們，也不會知道他們后來的遭遇了。
聯(lián)想。這里，由斑點(diǎn)想到可能是釘子留下的痕跡，又想到釘子所掛的畫，由畫又想及房主的品位以及他們的生活。
到了第三段又“它不像是釘子留下的痕跡”想到“生命是多么神秘；思想是多么不準(zhǔn)確!人類是多么無知!”又聯(lián)想到“生活的偶然性”“遺失”“來世”……這種聯(lián)想貫穿全文，到第七段到達(dá)極致，作者借此提出了自己的小說理論：“未來的小說家們會越來越認(rèn)識到這些想法的重要性，因?yàn)檫@不只是一個想法，而是無限多的想法；它們探索深處，追逐幻影，越來越把現(xiàn)實(shí)的描繪排除在他們的故事之外……”她還聯(lián)想到自己的女性主義觀點(diǎn)，對男權(quán)社會的尊卑秩序提出了批判和挑戰(zhàn)：“男性的觀點(diǎn)支配著我們的生活，是它制定了標(biāo)準(zhǔn)，訂出惠特克的尊卑序列表。”
聯(lián)想貫穿著小說的全篇，將“我”的白日夢流水般、不間斷、一股腦兒地展現(xiàn)出來，使小說的內(nèi)容縱橫捭闔汪洋恣肆，繁復(fù)至極。
3、“窗外樹枝輕柔地敲打著玻璃……我希望能靜靜地、安穩(wěn)地、從容不迫地思考，沒有誰來打擾，一點(diǎn)也用不著從椅子里站起來，可以輕松地從這件事想到那件事，不感覺敵意，也不覺得有阻礙。我希望深深地、更深地沉下去，離開表面，離開表面上的生硬的個別事實(shí)。讓我穩(wěn)住自己，抓住第一個一瞬即逝的念頭……”
感受。這種瞬間的感受、思考的過程一般人們會把它省去，作者卻將它們?nèi)繉懴聛恚敛皇÷?。類似的敘述在小說中還有很多。小說的敘述夾雜著思緒的內(nèi)容和思維的過程，顯得非常繁雜。
4、這個世界安寧而廣闊，曠野里盛開著鮮紅的和湛藍(lán)的花朵。這個世界里沒有教授，沒有專家，沒有警察面孔的管家，在這里人們可以像魚兒用鰭翅劃開水面一般，用自己的思想劃開世界，輕輕地掠過荷花的梗條，在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空盤旋……在世界的中心扎下根，透過灰黯的海水和水里瞬間的閃光以及倒影向上看去，這里是多么寧靜啊——假如沒有惠特克年鑒——假如沒有尊卑序列表!
夢幻。這里的想象是夢幻式的，在種夢幻中作者不經(jīng)意地提出了自己的理想：美、健康和自由，沒有知識的壟斷者，沒有惠特克年鑒，沒有尊卑序列表。這種思想的表達(dá)似真似幻，時而清晰時而模糊，增強(qiáng)了小說敘述的繁復(fù)。
5、我喜歡去想那些像被風(fēng)吹得鼓起來的旗幟一樣逆流而上的魚群；我還喜歡去想那些在河床上一點(diǎn)點(diǎn)地壘起一座座圓頂土堆的水甲蟲。我喜歡想像那棵樹本身的情景：首先是它自身木質(zhì)的細(xì)密干燥的感覺，然后想像它感受到雷雨的摧殘；接下去就感到樹液緩慢地、舒暢地一滴滴流出來。我還喜歡去想這棵樹怎樣在冬天的夜晚獨(dú)自屹立在空曠的田野上，樹葉緊緊地合攏起來，對著月亮射出的鐵彈，什么弱點(diǎn)也不暴露，像一根空蕩蕩的桅桿豎立在整夜不停地滾動著的大地上。
……
“不過買報紙也沒有什么意思……什么新聞都沒有。該死的戰(zhàn)爭，讓這次戰(zhàn)爭見鬼去吧!……”
情緒。這篇由第一人稱敘述的小說帶著很強(qiáng)的主觀性，充滿著個人的情緒。作者喜歡什么，討厭什么都毫不隱諱的表達(dá)出來。到小說的最后作者又表達(dá)出對戰(zhàn)爭的厭惡。聯(lián)系全篇可以看到，作者并不是在這一篇小說中集中表達(dá)一個題旨，而是分散地表達(dá)了自己的多個觀點(diǎn)：自己的小說理，女性主義觀點(diǎn)，美、健康和自由的理想，對戰(zhàn)爭的厭惡。多主題的散亂的表達(dá)，使得這篇小說的思想枝蔓叢生。
6、內(nèi)心獨(dú)白。
小說通篇以“我”的內(nèi)心獨(dú)白貫穿，把“我”的所感所思毫無顧忌地直接表露出來。這種變動不已的、未知的、不受拘束的精神世界正是作者所認(rèn)為的真正生活、真正現(xiàn)實(shí)。這種內(nèi)心獨(dú)白的表達(dá)給予了使敘述者極大的敘述自由，自然使小說帶有雜亂無章、繁復(fù)的特點(diǎn)。（可以順便提及：小說的敘述結(jié)構(gòu)也不是一團(tuán)亂麻。墻上的斑點(diǎn)是圓心，由此生發(fā)的聯(lián)想忽近忽遠(yuǎn)，始終圍繞中心點(diǎn)在運(yùn)行。結(jié)構(gòu)好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。
前面的謎題與結(jié)尾的解謎，相互照應(yīng)，使小說的敘述圓滿而完整。）
（三）總結(jié)：小說用了描寫回憶、自由聯(lián)想、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)白的方法使得敘述好似用了層層“加法”，顯得繁復(fù)叢雜。
也正是這些回憶、聯(lián)想、感受、夢幻、情緒、內(nèi)心獨(dú)白構(gòu)成了人物意識的“流”，這種重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程，集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界的小說就是“意識流”小說。
希望通過閱讀這篇經(jīng)典的意識流小說，可以為大家打開閱讀意識流小說、西方現(xiàn)代主義作品之門。
課后作業(yè)：
寫一段描繪人物心靈深處意識甚至是潛意識流動的文字，盡量用到描寫回憶、自由聯(lián)想、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)白等方法，使敘述繁復(fù)。
板書設(shè)計
敘述角度：第一人稱 全知視角
自由聯(lián)想
意識流 |
描述夢幻
直露情緒
內(nèi)心獨(dú)白
《墻上的斑點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計（一）
［導(dǎo)學(xué)新概念］
意識流小說是20世紀(jì)初葉在西方興起的一種用與傳統(tǒng)的寫法不同的創(chuàng)作方法寫成的小說。它是以表現(xiàn)人們的意識流動、展示恍惚迷離的心靈世界為主的一種小說流派。這種意識流小說既沒有劃一的規(guī)格，也沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義?！秹ι系陌唿c(diǎn)》是英國女作家伍爾夫的第一篇意識流小說，它描寫了主人公從看到墻上有一個斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想。作者通過描述人物頭腦中的這種意識流動的狀況，表現(xiàn)她所認(rèn)為的人類真正的生活狀態(tài)。
這篇小說的鑒賞重點(diǎn)，一是“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用，二是比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同。
［資料顯示屏］
意識流小說不是一個統(tǒng)一的文學(xué)流派，也沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義。對于這種手法的運(yùn)用也不盡相同：有的作家整部作品都用這種手法，有的則在部分章節(jié)或某些片斷使用；有的作家使用這種方法重點(diǎn)在于再現(xiàn)外部世界，有的則側(cè)重對問題的思索或表達(dá)一種感情狀態(tài)；有些作品的特點(diǎn)是回憶性質(zhì)的，但并不是所有運(yùn)用意識流手法的人都用回憶的辦法，有些作品既有回憶也有對未來的憧憬和遐想?？偟恼f來，這些作品的結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的寫實(shí)主義作品的結(jié)構(gòu)是不同的。它打破了傳統(tǒng)小說基本上按故事情節(jié)發(fā)生的先后次序或是按情節(jié)之間的邏輯聯(lián)系而形成的單一的、直線發(fā)展的結(jié)構(gòu)，故事的敘述不是按時間進(jìn)展依次循序直線前進(jìn)，而是隨著人的意識活動，通過自由聯(lián)想來組織故事。意識流小說中故事的安排和情節(jié)的銜接，一般不受時間、空間或邏輯、因果關(guān)系的制約，往往表現(xiàn)為時間、空間的跳躍、多變，前后兩個場景之間缺乏時間、地點(diǎn)方面的緊密的邏輯聯(lián)系。時間上常常是過去、現(xiàn)在、將來交叉或重疊。但這樣的作品也不是毫無組織的一片混亂，自由聯(lián)想也不是毫無依據(jù)或漫無邊際。這種小說常常是以一件當(dāng)時正在進(jìn)行的事件為中心，通過觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識活動不斷地向四面八方發(fā)散又收回，經(jīng)過不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。(《中國大百科全書·外國文學(xué)(二)》第1195—1196頁)
生活并不是一連串左右對稱的馬車車燈，生活是一圈光暈，一個始終包圍著我們意識的半透明層。傳達(dá)這變化萬端的，這尚欠認(rèn)識尚欠探討的根本精神，不管它的表現(xiàn)會多么脫離常軌、錯綜復(fù)雜，而且如實(shí)傳達(dá)，盡可能不羼入它本身之外的、非其固有的東西，難道不正是小說家的任務(wù)嗎?(伍爾夫《現(xiàn)代小說》，轉(zhuǎn)引自《西方現(xiàn)代派文學(xué)簡論》，陳慧著，花山文藝出版社1985年版第93頁)
她(指伍爾夫)強(qiáng)調(diào)寫主觀真實(shí)……她認(rèn)為藝術(shù)的任務(wù)在于揭示人物“心理的隱曲”，要敢于“撇開一切她認(rèn)為是外來的因素”，要把內(nèi)心一切“微塵”，“連同它的光彩，它的粗俗，它的缺乏連貫，它的閃電般突然躍現(xiàn)的意義”全部記載下來，即使這樣寫出來“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或最終結(jié)局”，也不要緊。(《西方現(xiàn)代派文學(xué)簡論》陳慧著，花山文藝出版社1985年版第104頁)
伍爾夫的小說，除了意識流小說的一般特點(diǎn)外，還有以下主要特征：
?、傩≌f的人物不多，主要角色一般為女性，且常常是母親，如達(dá)洛衛(wèi)夫人、拉姆齊夫人。反映的是中上層社會在兩次世界大戰(zhàn)之間這段動蕩時期里的精神世界。
?、谏朴谶\(yùn)用象征暗示等手法去反映人物心靈世界的微妙變化，表現(xiàn)生活的意義、人生的價值。
?、勖鑼懜挥性娨猓墓P流暢委婉。
?、苋宋镆庾R的流轉(zhuǎn)方式多姿多彩。(摘自《世界文學(xué)歷程》(上卷)，國際文化出版公司1997年版第608頁)
?。劢虒W(xué)設(shè)計ABC］
設(shè)計A
導(dǎo)語設(shè)計：意識流小說的代表作家伍爾夫的小說創(chuàng)作實(shí)踐推動了現(xiàn)代小說的發(fā)展，她的理論進(jìn)一步鞏固了意識流小說的地位，她也成了英國文學(xué)界的一位傳奇人物。今天，我們來賞析她的第一篇意識流小說《墻上的斑點(diǎn)》，看看意識流小說與傳統(tǒng)小說有什么不同。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計)
二、簡介伍爾夫及意識流小說。
三、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，了解小說的內(nèi)容。
提示：這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個斑點(diǎn)。她反復(fù)猜想著它是什么，于是無數(shù)“無意識的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識流動。作者一慣認(rèn)為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識中的反映，表現(xiàn)感情、感覺、聯(lián)想、想象的豐富性和復(fù)雜性。這種藝術(shù)主張?jiān)谶@篇小說中得到了充分的體現(xiàn)。
四、探究：《墻上的斑點(diǎn)》這篇小說寫法上的特點(diǎn)。
方法：意識流小說學(xué)生平日接觸較少，可采取合作學(xué)習(xí)的方法，研究這篇小說寫法上的特點(diǎn)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納要點(diǎn)：
1《墻上的斑點(diǎn)》通篇是內(nèi)心獨(dú)白?！拔摇笨吹綁ι嫌幸粔K黑色的“污跡”，意識就隨之飄逸開去，后來發(fā)現(xiàn)，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點(diǎn)是蝸牛或別的什么，在小說中其實(shí)并不重要，重要的是這一客觀事物“蝸?！背洚?dāng)了“我”意識轉(zhuǎn)向的契機(jī)，使得“我”把表面上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。
2“我”從看到墻上有一斑點(diǎn)引發(fā)了一連串漫無邊際的自由聯(lián)想。想到人生無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點(diǎn)，原來是一只蝸牛。
這一過程旨在落實(shí)課后練習(xí)二的要求。
設(shè)計B
比較閱讀
讀了《墻上的斑點(diǎn)》后，想一想意識流小說和傳統(tǒng)小說相比，有哪些不同。
1意識流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識流動?！秹ι系陌唿c(diǎn)》描寫主人公看到墻上有一個斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想，采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外，意識流小說主張取消作品的故事情節(jié)，讓人物自己直接展開自己的意識活動過程。在意識流小說里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過人物自身的回憶、體驗(yàn)、感知和想象表現(xiàn)出來。
2自由聯(lián)想是意識流小說的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實(shí)與夢幻、現(xiàn)實(shí)與回憶的相互交織，來回流動。意識流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識流小說家在運(yùn)用自由聯(lián)想時，卻表現(xiàn)出意識流動的跳躍性、隨意性和突兀多變、無規(guī)則的特點(diǎn)。《墻上的斑點(diǎn)》寫主人公看到墻上的斑點(diǎn)，思緒就“一哄而上”，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點(diǎn)，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”展現(xiàn)了主人公頭腦中意識流動的隨意性、跳躍性。
3打破時空界限，進(jìn)行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識流小說的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)小說的回憶倒敘，雖然也有將時序顛倒、打破時空界限的，但在具體“回憶”的那段時間，時序依然是正常有序的。意識流小說則不同，它們在表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界時，把過去、現(xiàn)在和未來互相倒置，甚至互相滲透，而導(dǎo)致作品在時間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。意識流小說的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識活動的突兀變化。小說《墻上的斑點(diǎn)》中主人公的遐想，“斑點(diǎn)”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。
4伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為“生活是一圈光暈，一個始終包圍著我們意識的半透明層”，在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”，這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就會深入到人物的意識深層，他們的作品也就會“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁：“讓我們在那萬千微塵紛墜心田的時候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識印上(不管表面看來多么互無關(guān)系，全不連貫)的痕跡吧。”
設(shè)計C
拓展訓(xùn)練
意識流小說注重探索人的靈魂世界，往往通過人的內(nèi)心獨(dú)白和自由聯(lián)想來發(fā)掘人的內(nèi)心深層的奧秘。人物的意識流動不受客觀時空的限制，有很大跳躍性。按照意識流小說的這一特點(diǎn)，自擬題目，練習(xí)寫一篇描繪人的心理意識流動的短文。
《墻上的斑點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計（二）
教學(xué)目的：
1. 了解作者及意識流小說； 2. 理解“斑點(diǎn)”這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用；
3. 比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同之處； 4. 訓(xùn)練輻射式聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)難點(diǎn)：意識流小說的特點(diǎn)。
教學(xué)課時：2課時。（第一課時感知診斷性學(xué)習(xí)；第 二課時研究性比較、拓展）
教學(xué)方法：研究解讀法。
教學(xué)設(shè)備：多媒體演示系統(tǒng)，用于播放課件●—1， ●—2。
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一 導(dǎo)入板書課題
由《變形記》的表現(xiàn)手法不同于傳統(tǒng)小說，導(dǎo)出課題。
屏顯課題、作者。（●—1—2）
屏顯資料（●—1—3），教師深情的誦讀：
1941年3月28日，一位年屆59歲，擁有高貴典雅氣質(zhì)的貴族婦女，在她的上衣口袋里裝滿鵝卵石，然后毫無留戀地走進(jìn)了英國羅德梅爾附近薩塞克斯鄉(xiāng)間住處旁的烏斯河，慢慢地沈人了水的深處，沉人生命黑暗而神秘的本原。她活著時，為世人創(chuàng)造了一部部不朽的著作，即使死也要讓一條原本尋常的河流從此名揚(yáng)天下。她就是被譽(yù)為現(xiàn)代小說高貴的女祭司，意識流文學(xué)的創(chuàng)始人，偉大的女權(quán)主義者弗吉尼亞·伍爾夫。
屏顯弗吉尼亞·伍爾夫照片（●—1—4）
二 了解作家的真實(shí)觀及藝術(shù)主張
1.請一生讀注①
2.補(bǔ)充作家生平資料及其“內(nèi)在真實(shí)”觀（屏顯●—1—5）
弗吉尼亞·伍爾夫（1882－1941），是英國現(xiàn)代著名的女小說家、評論家。生于倫敦一個頗有聲望的學(xué)者家庭。伍爾夫自幼在父親的書房里受教育。當(dāng)時許多學(xué)者名流是她家的常客。家境的富裕、父親的博學(xué)、書籍的滋養(yǎng)以及學(xué)者名流的影響熏陶，使她具有極豐富細(xì)膩的情感和高貴敏感的氣質(zhì)。
也許是精神世界太豐富敏感的緣故，伍爾夫漠視甚至否定生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”，這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就應(yīng)該深入到人物的意識深層,“按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來”，“追蹤它們的這種運(yùn)動模式”而不管它們表面看來多么互無關(guān)系，全不連貫。
3.簡介意識流小說（●—1—6）
20 世紀(jì)20年代西方現(xiàn)代主義文學(xué)中崛起的以伍爾夫?yàn)榇淼男铝髋?。因直接再現(xiàn)精神生活世界，強(qiáng)調(diào)描寫人的意識潛流得名。它是西方作家在深重的現(xiàn)實(shí)面前，普遍感到悲觀、孤寂，并接受當(dāng)時哲學(xué)界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。它著重描寫人的意識活動，發(fā)掘人物內(nèi)心世界，取消傳統(tǒng)小說的故事情節(jié)，打破時空的局限，以意識流動為結(jié)構(gòu)，采用象征暗示等手法，透視人物內(nèi)心奧秘。
三.帶著任務(wù)讀課文
1. 讀準(zhǔn)字音辨準(zhǔn)字形；
2. 圈劃出“我”直接對“墻上的斑點(diǎn)”進(jìn)行猜測的語句，數(shù)數(shù)共有幾處。
四. 診斷性檢測（●—1—7）
1．選出注音完全正確的一項(xiàng)（ ）
A.簇（cù）擁 贗（yàn）品 別墅（shù） 鐵箍（gū）
B.莖（jìng）干 籠罩（zhào） 蕪菁（jīng） 呆滯（zhì）
C.地毯（tǎn） 古冢（zhǒng） 都鐸（duó） 箭鏃（cú）
D.鰭（qí）翅 鳥窠（kē） 慫（cóng）恿 褶（zhé）皺
2.判斷下列成語使用是否正確（●—1—8）
?、?這個地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。（錯誤，只能用于別的事物，表比喻）
?、?這件事不能長期拖延下去不做決斷，懸而不決對誰都沒有好處。（錯誤，與前一分句重復(fù)）
?、?他為人閑散，回到家吃得心滿意足之后，卻什么正事都不干。（錯誤，應(yīng)用“酒飽飯足” ）
五. 找出“我”對“墻上的斑點(diǎn)”進(jìn)行猜測的語句， 播放動畫結(jié)構(gòu)圖（●—1—9）
六.作業(yè)：
1.結(jié)合《〈墻上的斑點(diǎn)〉評析》再讀課文，體會作者猜測聯(lián)想的脈絡(luò)。
2.思考“墻上的斑點(diǎn)” 這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用。
第 二 教 時
一.復(fù)習(xí)伍爾夫的“內(nèi)在真實(shí)”觀
由熟悉的電影提出問題：真實(shí)是文學(xué)藝術(shù)的生命。伍爾夫所追求的真實(shí)與傳統(tǒng)文學(xué)的真實(shí)有什么不同？
學(xué)生憶答。
屏顯資料（課件●—2—2）
二.研究小說的結(jié)構(gòu)，理解“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用
1.這是一篇奇特的小說，全文四千余字幾乎全是些內(nèi)心活動，而寫外部現(xiàn)實(shí)存在的事物僅僅一個斑點(diǎn)而已。你能用簡練的話對人物的外部活動加以概括嗎？（提示：一個女人在冬日的午后發(fā)現(xiàn)墻上有個斑點(diǎn)，對它展開種種猜測、聯(lián)想，最后發(fā)現(xiàn)是一只蝸牛。）
2.從“斑點(diǎn)”出發(fā)展開猜測聯(lián)想共有幾次？
課文中主人公對于斑點(diǎn)的猜測共有六次：
?、?為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點(diǎn)。
?、?看到斑點(diǎn)好象是一枚釘子留下的痕跡。
⑶.看著斑點(diǎn)太大太圓，不像釘子。
?、?斑點(diǎn)很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣。
?、?看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形。
?、?仔細(xì)看斑點(diǎn)時，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板。
?、?最后發(fā)現(xiàn)，墻上的斑點(diǎn)原來是一只蝸牛。
屏顯動畫結(jié)構(gòu)圖（課件●—2—3）（略）
3.由“斑點(diǎn)”出發(fā)“我”都想到了些什么？有什么感慨？試挑出最感興趣或最不好理解的一段一起議一議。
師生共同梳理，屏顯動畫結(jié)構(gòu)圖（課件●—2—4）（略）
4.理解“墻上的”這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用
這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個斑點(diǎn)。她反復(fù)猜想著它是什么，于是無數(shù)“無意識的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識流動。
屏顯并講解（課件●—2—5）：
以一個支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是這篇小說的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式?！皦ι系陌唿c(diǎn)”是一個象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在結(jié)構(gòu)上它是作者進(jìn)人心理世界的一個跳板或者支點(diǎn)。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個斑點(diǎn)出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開去的。從支點(diǎn)出發(fā)，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再彈出思緒……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物瞬間的意識活動。這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結(jié)構(gòu)，正如有的學(xué)者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個敘述貌似散漫無羈，實(shí)則結(jié)構(gòu)對稱，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
屏顯花瓣圖（課件●—2—6），強(qiáng)化結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三. 比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同
1.傳統(tǒng)小說的三要素是什么？請舉實(shí)例說明之（課件●—2—7）。
情節(jié)： 開端—— 發(fā)展——高潮——結(jié)局
人物： 姓氏名號、服飾狀貌、言談舉止、…
環(huán)境： 自然環(huán)境、社會環(huán)境
2.意識流小說的特點(diǎn)是什么？（課件●—2—8）
傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說通過描寫環(huán)境、塑造人物、編排故事，來表現(xiàn)人物的思想性格，展示社會歷史風(fēng)貌。
意識流小說則著重表現(xiàn)人的意識活動，特別是潛意識的活動(外部現(xiàn)實(shí)世界的面貌是模糊不清的)。它以意識流動為內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，打破了時空的局限，仿佛在心靈網(wǎng)的主頁上不停的點(diǎn)擊、鏈接，一張張的心理頁面，甚至是潛意識的頁面，在讀者面前閃現(xiàn)，令人目不暇接、美不勝收。
3.屏顯動畫結(jié)構(gòu)及內(nèi)容圖（課件●—2—9）
4. 說說意識流小說與傳統(tǒng)小說有哪些不同？
(1)記錄意識流程，取消故事情節(jié)。
意識流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識流動。
(2)直面心靈世界，淡化人物形象。
全篇沒有故事，沒有情節(jié)，沒有時間、地點(diǎn)、場面等，甚至沒有人物——只有一個在自我世界里自由馳騁的“我”，而且你都看不出這個“我”的性別，“我”幾乎與外部世界切斷了一切聯(lián)系。根據(jù)我們傳統(tǒng)的分析法來判斷，這個“我”其實(shí)也算不得人物，最多起到線索的作用，是這個“我”將看似毫不關(guān)聯(lián)的意象組合成塊面；小說的結(jié)尾還出現(xiàn)了“一個人”，只說了一句話，我們同樣也不可能以傳統(tǒng)的小說人物形象來框定他。小說中我們所能看到的只是綿綿不絕的思緒，是跳躍性很大的聯(lián)想，是從生命的深潭里泛起的漣漪。
(3)點(diǎn)擊社會人生，敘述極具跳躍性。
有人批評伍爾夫過于關(guān)注自我，遠(yuǎn)離社會生活，大家同意么？
討論、明確：作者寫環(huán)境寫生活，著筆于心理層面，是社會生活的投影，沒有所謂
的完整性、連續(xù)性，常常把過去、現(xiàn)在和未來互相倒置，甚至互相滲透，導(dǎo)致作品在時間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。 “斑點(diǎn)”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。
四.探究拓展
1.作者對墻上的斑點(diǎn)最初的猜測是釘子，而最終告訴我們的是蝸牛，在英文里，釘子(nail)和蝸牛(snail)只有一個字母“S”的差別，作者這樣設(shè)計有何用意（課件●—2—10）?
探究學(xué)習(xí)：這是作者為小說預(yù)設(shè)的一個諷喻，是作者美學(xué)思想與人生觀念的反映。在作者看來，墻上的斑點(diǎn)究竟是什么毫無意義，它與一切具體事物的聯(lián)系也不重要。真正有意義或者說至關(guān)重要的是它所激起的人的意識活動與意識反應(yīng)。這實(shí)際上是在證明，人的精神活動比枯燥的現(xiàn)實(shí)更豐富、更生動、更重要。
2.伍爾夫在《墻上的斑點(diǎn)》中寫道：“生命是多么神秘；思想是多么不準(zhǔn)確；人類是多么無知……和我們的文明相比，人的生活帶有多少偶然性啊……”這段話深刻表現(xiàn)了( ) （課件●—2—11）
A. 現(xiàn)代西方人難以把握自己命運(yùn)的情懷。
B. 19世紀(jì)之前西方人難以把握自己命運(yùn)的情懷。
C. 現(xiàn)代西方人清醒的理性意識。
D. 19世紀(jì)之前西方人的非理性意識。
探究學(xué)習(xí)：這道選擇題貌似簡單，但要作出正確的選擇卻并不容易。這里首先要把握意識流小說產(chǎn)生的背景和基本特點(diǎn)，同時要了解弗吉尼亞·伍爾夫的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作觀念以及她的創(chuàng)作心境。我們知道，意識流小說是上世紀(jì)20年代西方現(xiàn)代主義文學(xué)中崛起的新流派。它是西方作家在深重的現(xiàn)實(shí)面前，普遍感到悲觀、孤寂，并接受當(dāng)時哲學(xué)界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。從其現(xiàn)實(shí)性的角度來分析可以排除B和D兩個選項(xiàng)。再從意識流小說家接受的是非理性主義思想人手，聯(lián)系弗吉尼亞·伍爾夫時時處于一種封閉孤獨(dú)的心理狀態(tài)，時時感受到命運(yùn)的不確定性的思想意識，由此可以推斷只有A選項(xiàng)是正確的。
五．課堂練習(xí)：圍繞“#”展開輻射式聯(lián)想（課件 ●—2—12）。
六．作業(yè)：自擬題目，寫一段描繪人的心理意識流動的短文（課件●—2—13）。
附： 板書設(shè)計
墻 上 的 斑 點(diǎn) 弗吉尼亞·伍爾夫
表現(xiàn)手法： 回憶 內(nèi)心獨(dú)白 聯(lián)想 象征
記錄意識流程，取消故事情節(jié)
特 點(diǎn) 直面心靈世界，淡化人物形象
點(diǎn)擊社會人生，敘述跳躍性強(qiáng)
