運(yùn)用儲(chǔ)晉快樂作文教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)
楊克順
多年來，我一直在苦苦尋找一劑能醫(yī)好學(xué)生作文難“頑癥”的良方。大凡在讀書看報(bào)中，只要見到有關(guān)作文教學(xué)改革的新視角、新觀點(diǎn)、新主張，我都認(rèn)真地把它采集下來，仔細(xì)閱讀，深入領(lǐng)會(huì)，并嘗試運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。但往往收效甚微，況且采集的這些東西也都是零碎的、散亂的，根本構(gòu)不成什么框架和體系。
偶爾的一次網(wǎng)上搜索中，無意間瀏覽到華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的《培養(yǎng)天才兒童第一法--教會(huì)孩子作文》、《教會(huì)孩子閱讀》的售書信息。我馬上撥通了出版社的聯(lián)系電話。一個(gè)禮拜后，竟榮幸收到兩本免費(fèi)的贈(zèng)書。書雖是免費(fèi)的，但對(duì)我來說卻是如獲至寶。一打開書頁，就被書中別具一格、不同常規(guī)的教學(xué)思路所吸引，大有一氣讀完的沖動(dòng)。后來，我很快通過書中提供的電話與儲(chǔ)老師取得溝通。十一黃金周期間，儲(chǔ)老師在百忙中還是耐心地向我傳授了他的作文教學(xué)法，為我指點(diǎn)迷津，拂去了我頭腦中以往懼怕輔導(dǎo)學(xué)生作文的陰霾。
說實(shí)在的，對(duì)儲(chǔ)老師的教學(xué)思想起初我是持懷疑態(tài)度的，說到教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，當(dāng)初我是謹(jǐn)慎的，有所顧慮的。開始的第一堂課，我并沒有完全按照他的教學(xué)設(shè)計(jì)去“克隆”，而是截取《工夫在詩外》這節(jié)課的片斷內(nèi)容，并把課例中的“磚頭”換作“西瓜皮”，看看能不能奏效。竟沒料到，第一課的習(xí)作練習(xí)結(jié)束，我就被眼前出現(xiàn)的情景折服了，來自不同學(xué)校，不同年級(jí)階段的20多位學(xué)生，竟在30分鐘內(nèi)，全部完成習(xí)作，有的寫得還挺像摸像樣。項(xiàng)城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生黃錦同學(xué)在習(xí)作中寫到：
大人常把西瓜皮看作是垃圾，吃完瓜就把瓜皮扔掉。今天，在課堂上，快樂作文老師讓我們從看到的、聽到的和自己的親身經(jīng)歷幾個(gè)方面說說西瓜皮的用途，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了。有的同學(xué)說西瓜皮可以用來美容，保養(yǎng)皮膚；還有的同學(xué)說西瓜皮可以做喂豬的飼料，節(jié)約農(nóng)民買飼料的錢........沒想到西瓜皮還有那么多用途。對(duì)了，去年冬天，我和小伙伴們堆雪人，我還用西瓜皮給雪人做“鋼帽”呢。
黃錦同學(xué)還是二年級(jí)學(xué)生，第一次寫作文，動(dòng)筆就寫出這樣的話來，不能不使人感到意外。
又如，花園學(xué)校六一班學(xué)生李鍇鍇，在不足30分鐘內(nèi)就完成了一篇富有哲理的童話故事：
西瓜皮
夜已很深，四周一片寂靜。
居民樓上，不知那戶人家為什么問題發(fā)生爭執(zhí)，吵個(gè)不休。
仔細(xì)辨聽，原來是廚房間垃圾桶里的西瓜皮在爭論問題呢。
一位老朽的西瓜皮甕聲甕氣地說：“前天，3號(hào)樓1樓的那戶人家，吃完瓜后，信手把瓜皮扔到窗外。二樓70多歲的李奶奶不小心踩到上面，摔了個(gè)腦震蕩，現(xiàn)在還沒有脫離危險(xiǎn)呢。我看這不是我們的錯(cuò)，是那家主人沒有社會(huì)公德意識(shí)。”
聽了老朽的話，所有的西瓜皮都隨聲附和說：“對(duì)，對(duì)......還是二爺您說得對(duì)。”
沉默了好大一會(huì)。
多嘴多舌的西瓜皮老娘發(fā)話了：“他二爺，您看，這城里人也太不像話了，吃完瓜就把我們?nèi)拥?，其?shí)，咱和孩子們的用途可大哩！”
經(jīng)老娘這么一提示，西瓜皮崽子們，個(gè)個(gè)都來了勁似的，你一言我一語議論開了。
只聽一個(gè)高嗓門的崽子說：“咱們可是天然的美容護(hù)膚品呢！農(nóng)村里愛美的女人經(jīng)常用我們來做美容，現(xiàn)在她們的皮膚也都光滑細(xì)嫩起來了........”
高嗓門的話還沒有說完，又一個(gè)崽子插話說：“還有，在農(nóng)村集市上的飯店里，大師傅常把我們雕刻成花的圖案或鳥的翅膀，放在餐桌上的菜盤里，讓食客看了大開胃口呢。”
西瓜皮大姐二姐三弟也都搭話說：“農(nóng)民朋友常用我們做菜，做喂豬的飼料.......對(duì)待我們簡直就像愛惜糧食一樣。”
皮妞妞年幼無知，就傻呼呼地問了一句：“二爺，城里人就看不到我們的用途嗎？”
二爺看看了表已是零點(diǎn)三刻，有些不耐煩地應(yīng)了一句說：“你沒看，城里人無論是白天還是晚上都是戴著眼睛看東西，隔著層玻璃怎能看到我們的用途呢！”
第一堂課一炮打響，我也來了勁，長了精神。我開展儲(chǔ)晉快樂作文教學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，截止目前，雖僅有兩個(gè)多月的時(shí)間，但效果卻是顯著的。實(shí)驗(yàn)前，大多數(shù)學(xué)生怕寫、不會(huì)寫、沒的寫?，F(xiàn)在參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不僅喜歡我的作文課，而且對(duì)寫文章也產(chǎn)生了興趣，自覺閱讀、練筆的積極性和作文水平都有相對(duì)明顯的提高。學(xué)生家長對(duì)孩子短時(shí)間內(nèi)的快速進(jìn)步也都給予了充分的肯定。
工業(yè)路小學(xué)三四班學(xué)生高寧馨，剛?cè)氚鄬W(xué)習(xí)快樂作文時(shí)，甭說作文就連日記也寫不好，眼下不僅愿寫、樂寫，而且還能在寫文章中充分展開自己的想象和聯(lián)想呢！前不久，豫東平原降了一場雪，她在《雪花》這篇文章中寫到：
早晨，天下起了鵝毛大雪。雪花像一只只白色的蝴蝶，還像秋天的蘆花，漫天飄飛。它們落在樹上，就給大樹披上了新娘的婚紗；它們落在房子上，就給房子戴上一頂白色的氈帽；它們落在馬路上，就給馬路披上一條潔白的哈達(dá)。雪花有時(shí)還像調(diào)皮的孩子，時(shí)不時(shí)的鉆進(jìn)我的衣服或帽子里，和我一起玩耍，一起瘋癲。
讀了這篇文章，竟連我也不敢相信高寧馨同學(xué)思維如此活躍，聯(lián)想如此豐富，毋庸置疑，這畢竟是我親眼目睹下在課堂上寫出的文章。
再如，花園學(xué)校六年級(jí)二班學(xué)生鄺莉琪同學(xué)，她的爸爸是項(xiàng)城市任營學(xué)校的校長。平時(shí)常為孩子寫不好作文而發(fā)愁，聽說快樂作文教學(xué)法能讓孩子從此不怕寫作文，起初他抱著懷疑的態(tài)度隨堂聽了三四節(jié)課后，就果斷地給他的兩個(gè)孩子報(bào)名參加了我的快樂作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。這里我們不防來看一看鄺莉琪同學(xué)先后兩篇習(xí)作片段：
第一篇是她剛?cè)肟鞓纷魑慕虒W(xué)班時(shí)的習(xí)作。
煎雞蛋
昨天我學(xué)會(huì)了煎雞蛋，我先拿一只碗，把雞蛋殼打碎，蛋清倒進(jìn)碗內(nèi)，加上一點(diǎn)鹽，然后把雞蛋攪均，我在鍋里放點(diǎn)油，把攪好的雞蛋倒入，最后來回翻炒就做好了。我很高興。
第二篇是她最近的習(xí)作。
第一場雪
上午，天空中彌漫的霧氣仍遲遲不肯散去。看著彌漫的霧氣，我不由想起老師在《自然》課上給我們講過的“夏霧雨，冬霧雪”這句話來。難道是有一場大雪將要降落嗎？
下午，果然落了一場大雪，這是今年入冬以來的第一場雪。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像仙女散花，像柳絮飄飛，不一會(huì)，就給整個(gè)大地披上了一件白色的素裝。
.................
這雪來得真及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來豐收。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥苗的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥苗就長勢越好。怪不得人們常說：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”
通過兩篇文章的對(duì)比，我們很容易看出鄺莉琪同學(xué)作文水平的明顯提高。那么儲(chǔ)老師的快樂作文教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)為什么能在短時(shí)間內(nèi)取得如此明顯的成效呢？我的體會(huì)有如下幾點(diǎn)：
一.消除了學(xué)生作文心理中的“怕”字。
怕是畏難的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)常使人們對(duì)某種行為或活動(dòng)采取退縮、回避的態(tài)度。對(duì)中小學(xué)生來說，初學(xué)作文難度一定會(huì)有的，怕寫作文的心理現(xiàn)象在一定程度上存在著。而中小學(xué)生克服困難的意志力與成人相比又是相對(duì)脆弱的，況且畏難的情緒狀態(tài)下，學(xué)生的思維也受到抑制。教學(xué)生作文不從根本上去消除學(xué)生的畏難情緒，卻大談特講什么作文的技巧和文章的章法結(jié)構(gòu)，這
樣做不僅勞而無功，也無補(bǔ)于作文?？墒墙虒W(xué)中又很少有老師看到這一點(diǎn)，儲(chǔ)老師的快樂作文教學(xué)法之所以能起到立竿見影的效果，也正是因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，并把它融入自己的教學(xué)思想體系中。
儲(chǔ)老師在作文教學(xué)思想中把寫作視作像騎車、跑步、說話一樣容易和輕松自然。“能說就能寫”，“想怎樣寫就怎樣寫”。沖破了傳統(tǒng)作文條條框框的約束和羈絆，使學(xué)生不為文章的章法結(jié)構(gòu)和文字所困，給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生大膽自由作文，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，寫下他們的見解、觀點(diǎn)和主張，從思想和心理上徹底消除了學(xué)生作文中的畏難情緒，把學(xué)生從作文難中解脫出來。讓學(xué)生在沒有任何壓力、負(fù)擔(dān)、約束的情況下，輕輕松松、自自然然地進(jìn)入寫作境界。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生作文的自信心。
二 .切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到“快樂”
儲(chǔ)老師曾說過：“快樂的孩子才是成功的孩子”，“孩子怕寫作文不可怕，可怕的是他們不快樂”，“一個(gè)快樂的孩子，會(huì)有更多的夢想和追求，一旦他確定了自己的目標(biāo)，他的道路將會(huì)與眾不同。快樂是孩子的天性，只要你給他一點(diǎn)點(diǎn)的寬容，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定和很多的耐心，你就能讓他們擁有快樂的人生。”儲(chǔ)老師是這樣說的也是這樣做的，并把它體驗(yàn)到自己的教學(xué)法之中。
運(yùn)用儲(chǔ)老師的快樂作文教學(xué)法授課，課堂氣氛歡快活潑，教師可以天馬行空、無拘無束，也可以走下講壇，放下架子與學(xué)生一起玩耍，玩學(xué)結(jié)合。教學(xué)秘方中一篇篇生動(dòng)的寓言故事，加上教師繪聲繪色的講解以及師生的多方互動(dòng)，常使課堂充滿歡聲笑語，每堂課簡直就是一次45分鐘的歡樂大聚會(huì)。教學(xué)形式也不拘囿在固定的教室，可根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)選定在市郊、公園、文化宮等。甚至也可以別出新栽買來雛雞雛鴨當(dāng)作鼓勵(lì)品送給學(xué)生，讓他們一邊喂養(yǎng)，一邊觀察，最后寫出相關(guān)的文章來。讓學(xué)生置身于快樂的課堂氣氛中，學(xué)生敢于想問題、提問題，不怕犯錯(cuò)誤，就會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
三.重視思維能力的訓(xùn)練
學(xué)生作文往往會(huì)遇到“沒的寫”或“寫不去”的情況，思維堵塞，就像關(guān)閉了中樞。教師對(duì)此常束手無策、無能為力。儲(chǔ)老師的快樂作文教學(xué)法讓學(xué)生抓住一點(diǎn)生發(fā)開去，充分發(fā)揮發(fā)散思維、聚合思維兩項(xiàng)新式武器的威力，在尋找作文選材點(diǎn)時(shí)，不僅能夠無限度的發(fā)散，
而且能圍繞具體的主題去聚集那些與主題相關(guān)的信息，既撒得開，又收得攏，甚至二三堂課就能讓學(xué)生掌握新式武器的思維方法。再通過平時(shí)“一氣呵成、下筆不停、思維不斷”的三四十分鐘的快速作文訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)個(gè)搖身變成了快速選材、構(gòu)思、布局謀篇和快速行文的寫作高手。
儲(chǔ)老師的快樂作文教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，不是單純在思維的廣度上下工夫，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫就算達(dá)到目的，就此了事，而是以廣度訓(xùn)練為突破口，打開學(xué)生思維的閥門，讓學(xué)生變得滿腹經(jīng)綸、文思泉涌，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度、密度、適度的訓(xùn)練。抓住了學(xué)生作文訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)和切入口，使學(xué)生養(yǎng)成勤思考，善用腦的良好思維習(xí)慣，從而使得學(xué)生文思敏捷、思維暢通，寫出“色、香、味”具全的文章來。
四.強(qiáng)調(diào)“工夫在詩外”
觀察、閱讀、體驗(yàn)是學(xué)生作文的“源”，也是學(xué)生作文詩外的工夫。儲(chǔ)老師在作文教學(xué)法中注重太陽圖、樹形圖、頭腦風(fēng)暴式作文在提高學(xué)生作文成績中的重要作用，但并不把它看作是包治百病的靈丹妙藥和百戰(zhàn)百勝的利器，而是在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生“用頭腦去觀察”，“用心去體驗(yàn)”，“妙法記名篇”等。從源頭上抓起，豐富學(xué)生的“內(nèi)存”。學(xué)生腦中有“貨”了，“貨”多了，寫起文章就信手拈來，使作文變得老到起來。古人云：“腹有詩書氣自華”，“慧于內(nèi)秀于言”，意思是說內(nèi)在的素養(yǎng)是外在表現(xiàn)的根基。儲(chǔ)老師強(qiáng)調(diào)的“詩外工夫”也是這個(gè)道理。
五.注重寫作實(shí)踐
任何人的任何技能都不是天生而能的，而是在后天的實(shí)踐中形成和培養(yǎng)起來的。學(xué)生作文要寫出妙筆生花的文章，要做到從出口成章到出手成篇，同樣離不開平時(shí)的實(shí)踐和練習(xí)。就好比學(xué)習(xí)游泳，只在陸地上空談技巧是不行的，要親自下水，去實(shí)踐，去練習(xí)，練的多了，不僅掌握了游泳的技能，而且還能游出不同的花樣來。寫作文道理也是一樣。
儲(chǔ)老師所強(qiáng)調(diào)的寫作實(shí)踐，不是不切實(shí)際的盲目“拔高式”的實(shí)踐，而是循序漸進(jìn)的，針對(duì)性強(qiáng)的，充滿興趣的時(shí)間行為。他主張的“磨刀不誤砍柴工，日記必須天天記”，“說寫結(jié)合，以說促寫，以說練寫”，“五寫工夫在，應(yīng)試道上行”，“輕輕松松寫，不知不覺長”等教學(xué)思想，在知道學(xué)生實(shí)際作文實(shí)踐中，對(duì)提升學(xué)生作文水平，提高學(xué)生寫作的積極性等方面都十分有效和靈驗(yàn)。我所執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生經(jīng)過短期的實(shí)踐，寫作興趣陡增，成績斐然，不想寫的變得蠢蠢欲動(dòng)了，不會(huì)寫的也寫得有摸有樣了，本來會(huì)寫的寫出“色、香、味”
了，甚至出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生的文章見報(bào)或參賽拿獎(jiǎng)的現(xiàn)象。
通過近期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)儲(chǔ)老師的教學(xué)法體會(huì)頗多，這里不在一一詳述。但我認(rèn)為最根本也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是儲(chǔ)老師在教學(xué)中抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于從學(xué)生心理的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)，用學(xué)生心理的杠桿調(diào)控著作文教學(xué)的全過程。因此，儲(chǔ)老師的快樂作文不僅治愈了學(xué)生作文難的頑癥，同時(shí)也培育了學(xué)生健康的心態(tài)。
最后，愿儲(chǔ)老師今后的作文教學(xué)改革之路走得更堅(jiān)定、更塌實(shí)！也期望我國億萬中小學(xué)生盡快踏進(jìn)快樂作文的殿堂，快快樂樂作文，快快樂樂成長！
(作者系中國管理科學(xué)研究院特約研究員，河南省心理學(xué)會(huì)會(huì)員，國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校教師)
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