168教學(xué)網(wǎng)址|168博客網(wǎng)址- 默默無聞的教育教學(xué)博客
三十余年教學(xué)實(shí)績(jī)的回眸 高小平語(yǔ)文家園
一、當(dāng)前閱讀理解題的現(xiàn)狀分析
題型：課內(nèi)閱讀10—12%，課外閱讀15—18%
內(nèi)容：能聯(lián)系上下文和已有的知識(shí)積累，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中意思；能在讀完文章后說出自己的感受、體驗(yàn)和理解，提出自己的看法，作出自己的判斷；能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；能根據(jù)已分好的段落，概括段落大意等。
閱讀復(fù)習(xí)方面
① 結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、辨別詞語(yǔ)的感情色彩；
②聯(lián)系語(yǔ)境和自己的積累理解句子的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；
③學(xué)會(huì)概括不同類型文章的主要內(nèi)容；
④學(xué)會(huì)概括文章所講內(nèi)容的要點(diǎn)（如意義段的內(nèi)容）；
⑤能讀懂短文內(nèi)容，回答所提問題（內(nèi)容探究）
⑥閱讀文章有自己的感受，并能較清楚地表達(dá)出自己獨(dú)特的感受；
⑦學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；
⑧學(xué)會(huì)閱讀不同類型的文章并達(dá)到以下要求：
說明性文章――能抓住要點(diǎn)，了解基本的說明方法；
敘事性文章――了解梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人、細(xì)節(jié)，說出穩(wěn)步發(fā)展的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；
閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
⑨養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：讀思結(jié)合、用心感受的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣；
閱讀部分分為兩部分：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀部分：這一題多數(shù)學(xué)生都能完成得比較好，只是一兩個(gè)同學(xué)有句子不通或者錯(cuò)字現(xiàn)象或回答欠完整，表達(dá)不清楚，還有的學(xué)生審題欠仔細(xì)。
課外閱讀：以詞句的理解、文意的感悟、閱讀延伸等方面檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。部分小題考查學(xué)生對(duì)文章句子、內(nèi)容的理解。大部分學(xué)生完成得較好。一小部分學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括理解能力還有待提高。一些題檢閱學(xué)生對(duì)文意的感悟。這樣的題目沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的理解和平時(shí)的閱讀面，展示獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)聯(lián)系上下文，能聯(lián)系平時(shí)的閱讀積累，寫出自己所感悟的。但是回答的不是很精確，有的甚至回答的很偏頗。
閱讀理解中給語(yǔ)段分層，并寫出層意，失分較為嚴(yán)重，其實(shí)這個(gè)語(yǔ)段的層次結(jié)構(gòu)很明顯，層意也很容易小結(jié)，但學(xué)生卷面中所反映出的問題非常嚴(yán)重，追其原因在于平時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生不夠，沒有交給學(xué)生閱讀理解的給方法，近三分之二的學(xué)生不能正確分層，層意也抓抓不住主要內(nèi)容，這方面給自己在今后的教學(xué)中暴露出一個(gè)很大的問題傾向。
各年級(jí)的閱讀題，給學(xué)生以個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，給學(xué)生以自由解讀的空間，而我們從試卷上看到的是禁錮了的思維，窒息了的靈感，蒼白的表達(dá)。究其原因，一是學(xué)生沒有潛心會(huì)文，二是學(xué)生對(duì)語(yǔ)句、自然段的意思理解不到位，三是學(xué)生對(duì)自然段和全文的意思概括不準(zhǔn)，四是抓不住問題的關(guān)鍵，五是意思清楚而表述不明。這些問題表現(xiàn)在學(xué)生身上,但根源在教師的日常教學(xué)。如果平時(shí)在我們語(yǔ)文教學(xué)中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養(yǎng)能力，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們的閱讀能力就會(huì)逐步提高。
二、閱讀復(fù)習(xí)的方法
一、學(xué)會(huì)帶有明確目的性、指向性閱讀短文
1、第一遍，初讀，了解短文大致內(nèi)容；其余每一遍根據(jù)題目的要求，帶著明確的目的去閱讀、去做題，這樣不容易漏題和做錯(cuò)題。答題時(shí)，該在文中畫畫的就要畫一畫，全題做完以后還要仔細(xì)檢查一遍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，有遺漏的補(bǔ)上去，這樣讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
2、做每道題的時(shí)候都要注意認(rèn)真閱讀全文或有關(guān)部分，如分段、從文中找近義詞、寫文章的主要內(nèi)容和中心思想都要認(rèn)真讀全文，想好后再解答。要求寫第三自然段的段意，認(rèn)真研究這一段就可以了。答題時(shí)，該在文中畫畫的就要畫一畫，如找近義詞，就要把有關(guān)的近義詞畫下來，然后再解答。全題做完以后還要仔細(xì)檢查一遍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，有遺漏的補(bǔ)上去，這樣讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
二、常見問答題種類：
1．分析性問題：回答時(shí)都要擺事實(shí)，講道理，做到有理有據(jù)。事實(shí)一般在短文中，對(duì)話內(nèi)容不能照抄，要用自己話來概括。這種題型注重培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。
2．感悟性問題：如：讀了這篇文章，你想說些什么？（你想些什么？請(qǐng)你發(fā)表自己的看法。）重在聯(lián)系上下文或聯(lián)系實(shí)際談自己的看法。這種題型注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
3．想象性問題：注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、其它常見題目答題方法：
1．要學(xué)會(huì)質(zhì)疑（提出有疑問或不懂的問題）。如：讀了這篇文章，你想提什么問題？
2．注重課文的積累在短文中的實(shí)際運(yùn)用。生活處處是語(yǔ)文，語(yǔ)文的運(yùn)用不能只局限于課堂中。
3．聯(lián)系上下文，在空白的地方加上標(biāo)點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺，而語(yǔ)感只有在大量的閱讀中才可能獲得發(fā)展，這就是在總目標(biāo)中提出"形成良好的語(yǔ)感"的初衷。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不僅把它當(dāng)做一種知識(shí)，還把它當(dāng)做理解內(nèi)容、體會(huì)感情的一種手段。填標(biāo)點(diǎn)一定要在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，正確理解了短文的內(nèi)容之后動(dòng)筆填寫。
小建議：
短文閱讀是個(gè)難點(diǎn)，尤其要防止讓學(xué)生盲目大量做題的做法。
一、可以先讓學(xué)生交流自己做哪些題較有把握，介紹自己的答題技巧；
二、哪些題有困難？老師可作相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)；
三、利用總復(fù)習(xí)中的短文舉一反三，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)可以出哪些題，并進(jìn)行解答；
四、選擇一部分短文，從不同的方面設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生做一做，幫助學(xué)生梳理短文閱讀中的常見題型和做題技巧。
三、作文題現(xiàn)狀分析
作文題材：寫人記事、看圖作文、想象作文
現(xiàn)狀：1、審題不明確，不會(huì)抓題眼。
2、習(xí)作主題不夠鮮明，描寫不具體，敘述不清楚，缺乏條理性，錯(cuò)別字較多，極少數(shù)同學(xué)寫的習(xí)作言之無物。
③ 作文部分，選材范圍較為狹窄，語(yǔ)言表達(dá)缺乏形象性，病句較多。
寫話與習(xí)作，70%的學(xué)生能按要求寫作，做到了認(rèn)真審題，擬題新穎，字跡清楚，書寫規(guī)范，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言生動(dòng)，能表達(dá)自己的真實(shí)情感，說明大部分同學(xué)功底扎實(shí)，可見教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的作文抓的緊，練的多，付出了很大的努力。但還有30%的學(xué)生基本功差，習(xí)作層次不清，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不符合要求，篇幅太短，達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。習(xí)作仍是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有待于教師加強(qiáng)訓(xùn)練。
（2）寫話、習(xí)作題目的編制。如二年級(jí)試卷中，讓學(xué)生從“我可喜歡我的老師啦！我要寫出來告訴她（他）！”和“我想向臺(tái)灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)”兩個(gè)話題中選擇一個(gè)寫下來。話題的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，親切、可感，對(duì)老師、對(duì)家鄉(xiāng)的深深的熱愛之情蘊(yùn)藏在學(xué)生心中，讓學(xué)生以這樣的方式一吐為快，體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。再如三年級(jí)試卷中的習(xí)作內(nèi)容，“在你的課余時(shí)間是不是有著豐富多彩的生活？這其中，什么活動(dòng)給你留下了最為深刻的印象？請(qǐng)你試著用自己的話較為完整地把它寫下來?！币龑?dǎo)學(xué)生投入到廣闊的生活中并做個(gè)生活的有心人。又如六年級(jí)試卷的習(xí)作要求是：從你懂事以來，一定經(jīng)歷過多次的感動(dòng)，哪次感動(dòng)給你留下了最深刻的印象？請(qǐng)把它寫下來，可以寫讓自己感動(dòng)的一件事，可以寫讓自己感動(dòng)的情景。敘述要清楚，要表達(dá)出真情實(shí)感，在道德感缺失的今天，這樣的命題又一次觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，學(xué)生搜尋自己心底的那分感動(dòng)之時(shí)，也正是道德回歸之時(shí)。這些命題充分體現(xiàn)了命題者的匠心獨(dú)具。
能夠認(rèn)真讀習(xí)作提示，并且弄清習(xí)作要求選擇一個(gè)命題把題目補(bǔ)充完整后進(jìn)行寫作。做到圍繞一個(gè)意思寫，語(yǔ)句通順，有條理。想象力豐富，大多數(shù)能用上平時(shí)積累的好詞好句。
少數(shù)孩子缺乏答題技巧，在選擇作文題目的時(shí)候沒有把握好。如：《小露珠 》和《 的元旦節(jié)》兩個(gè)題目，孩子們對(duì)于編寫童話把握好一些，但是卻有不少孩子選擇了寫事的文章“ 元旦節(jié)”，出現(xiàn)記“流水賬”的現(xiàn)象。作文中出現(xiàn)了錯(cuò)別字和少數(shù)病句。
四、作文復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)作文過好四個(gè)關(guān)：
1．指導(dǎo)學(xué)生過好審題關(guān)
2．指導(dǎo)學(xué)生過好選材關(guān)
3．指導(dǎo)學(xué)生過好提綱關(guān)
4、指導(dǎo)學(xué)生過好標(biāo)題、開頭、結(jié)尾關(guān)
1．指導(dǎo)學(xué)生過好審題關(guān)
（1）指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析，從題目的總體認(rèn)知上審題。
①我的第一位老師
②弄清題目要寫的對(duì)象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文……）弄清題目要寫的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。
（2）指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較，抓住不同題目的“題眼”審題。
①《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》
②《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》
（3）指導(dǎo)學(xué)生審題的基本要求。
①審清作文的類型。
②看清題外的要求。
2．指導(dǎo)學(xué)生過好選材關(guān)
五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實(shí)；四看材料是否熟；五看材料是否新。
兩做到：（1）寬打算。（2）細(xì)挑選。
3．指導(dǎo)學(xué)生過好提綱關(guān)
選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來說。
4、指導(dǎo)學(xué)生過好標(biāo)題、開頭、結(jié)尾關(guān)
5、送給大家。
“怎樣審題三字經(jīng)”：要作文，先審題。明范圍，知題義；扣題眼，重點(diǎn)記；知數(shù)量，不離題；明人稱，好下筆；附加語(yǔ)，須重視。寫真情，出新意。又如“怎樣開頭三字經(jīng)”：開好頭，是關(guān)鍵。直入題，時(shí)地點(diǎn)；設(shè)懸念，趣味見；描繪景，抒發(fā)情。借故事，吸引人；好詩(shī)句，引入文；借哲理，巧議論；先概述，再具體；要成功，須新穎；方法多，靈活用。
要圍繞重點(diǎn)，練好“三板斧”。 一是寫好一個(gè)令你難忘的人。二是寫好一件令人難忘的事。三是寫好一處景。
五、復(fù)習(xí)綜述
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該把握教材，了解學(xué)情，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。讓我們的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也能彰顯出活力。
聯(lián)系客服
