對“讓課堂‘活’起來”的重新審視
【摘 要】課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學生獲得知識的主戰(zhàn)場。沒有鮮活的課堂教學，教師的教和學生的學都會大打折扣。于是，讓課堂“活”起來就成了廣大教師永恒的追求。要想讓課堂真正“活”起來，就必須讓教師真正“活”起來，讓學生真正“活”起來，讓方法真正“活”起來。
【關鍵詞】課堂教學 改革 審視
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0029-02
在古今中外教育教學中，對課堂教學的變革一直沒有停止過，新的課堂模式、新的教學方法不斷形成，課堂教學面貌煥然一新。妙趣橫生、多姿多彩的課堂不斷成為教師的追求和學生的向往。然而，隨著新課程改革的不斷深入，新的問題又擺在我們面前。無論是一般教師上的普通課，還是名師上的示范課、觀摩課，都有一個共同的特點：課堂熱熱鬧鬧，形式多種多樣，方法不斷創(chuàng)新，但是課堂教學能讓人回味的卻不那么綿長，教學任務完成了，但學生的聽課效果卻不得而知。究其原因，這些課缺乏的是穿透力或是能波及學生靈魂深處的精神愉悅。課堂生機和活力在哪里？怎樣讓課堂真正“活”起來？作者認為有必要進行重新審視，應該從以下三個方面著手：
一、讓教師真正“活”起來
要讓課堂活起來，教師必先活起來。教師充滿活力，充滿自信，面帶微笑，步伐堅定地走進課堂，其行為本身就能激活課堂的前奏。在過程中，教師要以真情實感激發(fā)學生的熱情，以敬業(yè)精神喚起學生的主動精神，以靈活思維引發(fā)學生的思維活動，以創(chuàng)新意識燃起學生的創(chuàng)新火花。任何一堂成功的課，教師必全身心投入，必真正走進教材、走進學生，必與學生達到一種心靈的交匯、精神的升華。學生在這樣的教師陪伴下，在這樣的教師一言一行、一顰一笑中，也必然會全身心地投入到學習中來，這樣的課堂必定會活力四射。
1.教師要“活”用知識
一個教師的知識是有限的，聰明的教師一定會善于靈活運用他掌握的所有知識。作為教師，只有拋棄陳舊呆板的模式，尋求充滿生機的教學方法，博覽群書、博采眾長，培養(yǎng)學生學習的興趣，點燃學生學習的熱情，課堂才會充滿活力。
2.教師要“活”用教材
以語文課為例，語文教材薈萃了中外名家名篇，可讀性很強，但由于時空的局限，學生理解困難。作為教師的我們，就應該靈活地運用教材，可以采用“挖掘”和“引進”的方法。“挖掘”，就是根據課文內容進行深化，從“舊文”中挖出“新意”，從“本意”中掘出“新意”?！耙M”，就是把與教材相關的內容或具有強烈時代氣息的人和事引入課堂，變封閉的教材為開放的教材。課文所提供的信息是有限的，學生窺一斑未必能見全貌，如果只就課文講課文，勢必會導致學生思維的封閉和狹隘。如果能以點帶面，對語文內容作出充分的挖掘、引進和延伸，把語文放在一個大背景下，給學生提供豐富的學習資源，那么，語文課必會因此煥發(fā)出光彩。
3.教師要“活”用語言
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學生課堂上的腦力勞動效率?！笨梢哉f，教師的語言直接關系到教學的成敗。它不僅是一種教學手段，還是一種直觀教具。鮮活的教學語言，不僅能吸引學生感知、理解教材，還能調節(jié)學習情緒，增強教學效果。
詼諧、幽默的語言，使得課堂充滿了歡聲笑語，給學生一個輕松、愉快的氣氛，也拉近了教師和學生的距離，情感教育也得到了落實。創(chuàng)造型的老師必須做到教學的藝術化，創(chuàng)造性教學是藝術性的教學，創(chuàng)造型教師如同一個藝術家，必須掌握高超的教學藝術。正如世界著名的植物學家季米良捷夫所說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現實復呈出來，而是藝術家、創(chuàng)造者?！敝逃引S藤喜博也曾指出：“教師是藝術家。教學倘是真正創(chuàng)造性的、探索性的，那么，它就是達到藝術性的高度，給人以藝術的魅力，并且，只有借助這種教學，兒童也罷，教師也罷，才會滿足，才會成長，才會獲得自我變革?！笨梢?，創(chuàng)造型教師掌握了教學語言的藝術，就能把教學安排得生動活潑、有聲有色、妙趣橫生，不斷賦予教學以新意和活力，使每一個人的創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮，讓他們享受到腦力勞動帶來的樂趣。
二、讓學生真正“活”起來
“樂于學習”是學生“活”起來的前提，“思維活躍”是學生“活”起來的核心，“積極主動”是學生“活”起來的外在表現，“相互交流”是溝通個體“活”起來與群體“活”起來的橋梁。
1.采擷學生興趣的火種
學生都是活生生的人，在學習的過程中，他們的情緒不斷發(fā)生變化。學生會因為興趣而產生積極情緒，也會因為無興趣而產生消極情緒。要使學生在課堂中活起來，就必須精心設計課堂教學，努力激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，吸引學生主動參與學習過程。教育家魏書生認為，興趣像柴，可以點燃，也可以搗毀。興趣的柴在每個學生的腦子里都存在，區(qū)別不在于學生有沒有興趣，而在于教師能否點燃興趣。因此，教師要針對不同學生的具體情況，有計劃地逐步提高他們的學習興趣。充分利用學生求新、好奇與渴望求知和成功的心理，想方設法地運用多種教學手段和技術，激發(fā)學生的學習興趣，并力求實效。
2.撥動學生思考的琴弦
為了讓學生在課堂中活躍起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師就要善于啟發(fā)學生思考，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。為此，教師在操作上要力求做到：①鼓勵質疑問難。人的思維總是從問題開始的。陶行知先生說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！币膭顚W生由敢問會問，而且能嘗試著去解答自己提出的疑問。讓學生帶著問題走進課堂以激發(fā)興趣，帶著問題走出教室以拓寬思路。②鼓勵獨立思考。教師的提問必須有啟發(fā)性、整體性和導向性，給學生留有思考的余地?？梢栽谛屡f知識的連接點處提問，在知識變化處提問，在知識的對比處提問，在總結知識的規(guī)律處提問。③鼓勵爭辯。學生辯論的過程即是他們親歷閱讀、發(fā)展思維的過程。觀點的交鋒是他們對閱讀體悟的交流。在辯論的過程中幫助學生理解、感悟。不僅要鼓勵學生之間的爭辯，還要鼓勵學生敢于和老師爭辯。④鼓勵標新立異。教師要善于發(fā)現和鼓勵學生提出與眾不同的見解。⑤鼓勵學生相互評價。諸如，朗讀、回答問題，要鼓勵學生之間互相評價，在評價的過程中，表達個人想法，起到相互激勵的作用，并提高自己的表達能力。
