善意的“違規(guī)”
剛開學(xué)，我接了一個(gè)新的班級(jí)。班上有一個(gè)男生，名叫陳佳賓，矮矮的個(gè)子，坐在靠近講臺(tái)的位置。聽
接班后，我原以為到了畢業(yè)班，他應(yīng)該能改掉以前的壞習(xí)慣，所以就沒有多加注意。
可事與愿違，剛開學(xué)的第二次作業(yè)他就沒有完成。組長向我匯報(bào)。我想：這個(gè)孩子聰明伶俐，是個(gè)好苗子。不完成家庭作業(yè)是小事，如果再養(yǎng)成其他更壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不僅僅是影響他的學(xué)習(xí)了，甚至能影響到他的將來。我一定要讓他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
于是，我就立即找他談話，沒想到他很快就承認(rèn)了錯(cuò)誤，并答應(yīng)改正?？墒堑诙欤譀]有完成作業(yè)。組長再次向我匯報(bào)。這次我找他談話語言很嚴(yán)厲，情緒也很激動(dòng)。他也當(dāng)場保證以后一定按時(shí)完成作業(yè)。
還真的不錯(cuò)，好幾天沒有組長向我報(bào)告了。我沾沾自喜，心想：我終于又贏得了一場“勝利”。
忽然有一天，組長告訴我他又沒有完成作業(yè)。我當(dāng)時(shí)就火冒三丈，決定要給他點(diǎn)“顏色”看看。但很快我又冷靜了下來：這個(gè)孩子的行為如此反復(fù)，是不是因?yàn)槲抑暗姆椒ú粚?duì)頭呢？
于是，這次我并沒有立即去找他，而是聯(lián)系了他的家長。家長告訴我，這個(gè)孩子本來非常聽話，在家很孝順父母，學(xué)習(xí)上自尊心也特強(qiáng)，自從第一次作業(yè)沒完
我聽完家長的敘述，知道這個(gè)孩子的逆反心理很重，用常規(guī)的方法應(yīng)該不會(huì)起作用。我想了一下，就對(duì)家長說：“你們看這樣好不好？但是要你們委屈一下。”家長說：“只要能改掉孩子的壞習(xí)慣，怎么樣都可以。”于是我就對(duì)家長如此這般地交代了一下。
下午我把陳佳賓帶到辦公室，當(dāng)著他的面打了個(gè)電話給他的家長。家長很快就到了，我對(duì)家長說：“你們是怎么管教小孩的，學(xué)習(xí)習(xí)慣這么差，你們是怎么當(dāng)家長的？”
陳佳賓當(dāng)時(shí)就說：“是我的事情，與爸媽無關(guān)。”
我聽了他的話暗自高興，目的基本達(dá)到，就又對(duì)家長說：“你們把這個(gè)孩子領(lǐng)回去，好好管教，管教不好就不要來我們班了。”
家長會(huì)心地帶著他離開了學(xué)校。此時(shí)，我見陳佳賓的臉上已掛滿了淚水，這可是多次批評(píng)都沒有見到的。
三天后，家長帶著他來找我。他主動(dòng)到我面前說:“老師，從今往后我一定改掉以前的壞習(xí)慣，好好的學(xué)習(xí)，不讓你和爸媽操心。”
我故意嚴(yán)肅地說:“我暫時(shí)還不能太相信你。這樣吧，現(xiàn)在你坐在班級(jí)最后一排的拐角處，你每完成一次家庭作業(yè)，老師讓你前進(jìn)一個(gè)位置，直到你回到原來的位置。如果往后有一次出現(xiàn)未完成作業(yè)的情況，你就重新回到拐角處。”
他重重地點(diǎn)了一下頭。
從那時(shí)候起，他的家庭作業(yè)都能按時(shí)完成，很快回到了他原來的位置上，我當(dāng)著全班的面夸獎(jiǎng)了他，并順便表揚(yáng)他有一個(gè)好父母。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，他的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣也一天比一天好，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，最后的期末考試取得全班第二的好成績。
其實(shí)他哪里知道，之前的一切都是我與家長“串通”好的。這個(gè)孩子自尊心強(qiáng)，又尊重父母，他自己挨批評(píng)覺得無所謂，可要是連累到他的父母，那他是堅(jiān)決不會(huì)同意的。所以我出此下策——叫家長，接著就有訓(xùn)家長、勸退、換位置等一系列“違規(guī)行為”。
現(xiàn)在有許多的孩子本性純真，非常聰明。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)小問題時(shí)，常用的教育方法有時(shí)起不到應(yīng)有的效果，甚至可能使其更為“頑固”，所以是否可以嘗試出于善意的“違規(guī)行為”（但須有度）。以上故事僅為我教學(xué)中的特例，合適與否尚待指正。
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