教育部昨日公布《中小學生守則（2015年修訂）》，最引人注目的變化是:
增加了一些更具操作性、學生可以做到的具體行為規(guī)范內(nèi)容，如主動分擔家務(wù)、自覺禮讓排隊、不比吃喝穿戴等，備受爭議的“見義勇為敢于斗爭”沒有進入新版《守則》。
這是對2004年版《中小學生守則》的修訂，教育部曾在2014年8月對外公布征求意見稿，不過，最終的版本又較征求意見稿變化很多。譬如說，征求意見稿曾將舊版的“熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨”，改為“愛祖國,尊敬國旗國徽，奏唱國歌肅立，升降國旗行禮，了解國情歷史”，最終確定版則為: 愛黨愛國愛人民。了解黨史國情，珍視國家榮譽，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。
那么問題來了——
理都懂，娃兒實在做不到！
在此之前的《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》（簡稱《守則》、《規(guī)范》），是教育部2004年發(fā)布的。教育部表示，之所以要修改，首先是因為黨和國家對教育工作提出了新的要求，而且，隨著時代發(fā)展，孩子們也在發(fā)生變化，他們的身心特點跟十年前的那批孩子并不完全相同，舊版有些規(guī)定因此顯得“不符合實際”，
其次，《守則》修訂專家組組長、中國教科院研究員鄧友超博士此前接受媒體采訪時曾表示，舊《守則》在實際使用過程中，包括理論界、實踐界、社會、家長等方方面面都提出了一些“異議”，主要觀點是認為2004版的《守則》過于“高大上全”，過于宏觀和抽象，不利于學生理解，實際操作起來當然就更難了。
說了這么多，
新版到底有啥不一樣？
首先讓我們先來看一下幾個版本的《中小學生守則》▼
1981年的經(jīng)典版《小學生守則》是這樣的：
1981年的經(jīng)典版《中學生守則》是這樣的：
一、熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨，努力學習，準備為社會主義現(xiàn)代化貢獻力量。
二、按時到校，不遲到，不早退，不曠課。
三、專心聽講，勤于思考，認真完成作業(yè)。
四、堅持鍛煉身體，積極參加有益的文娛活動。
五、積極參加勞動，愛惜勞動成果。
六、生活儉樸，講究衛(wèi)生，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰。
七、遵守學校紀律，遵守公共秩序，遵守國家法令。
八、尊敬師長，團結(jié)同學，對人有禮貌，不罵人，不打架。
九、熱愛集體，愛護公物，不做對人民有害的事。
十、誠實謙虛，有錯就改。
2004年版《中小學生守則》：
一、熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。
二、遵守法律法規(guī)，增強法律意識。遵守校規(guī)校紀，遵守社會公德。
三、熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實踐和有益的活動。
四、珍愛生命，注意安全，鍛練身體，講究衛(wèi)生。
五、自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。
六、積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。
七、孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。
八、熱愛集體，團結(jié)同學，互相幫助，關(guān)心他人。
九、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。
十、熱愛大自然，愛護生活環(huán)境。
噔噔噔，
新版2015年《中小學生守則》隆重登場！
一下看這么多個版本，有點亂？別急，小編給你分析分析~
此前的《中小學生守則》還配套《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》，即原來的架構(gòu)是“一個守則兩個規(guī)范”，其中，兩個《規(guī)范》則是對《守則》的進一步展開，規(guī)范得很細，分別有20條和40條，有些內(nèi)容和地方、學校實際有出入，這讓他們無所適從。
新的守則三者合一，主要考慮是，國家層面只需做好頂層設(shè)計、提出基本條款就可以，留出更大的空間給地方和學校。
補充了一些更具操作性、學生可以做到的具體行為規(guī)范內(nèi)容，如主動分擔家務(wù)、自覺禮讓排隊、不比吃喝穿戴等。
新《守則》增加了新時期學生成長發(fā)展中學校、社會和家庭高度關(guān)注的內(nèi)容，如養(yǎng)成閱讀習慣、文明綠色上網(wǎng)、低碳環(huán)保生活等。
刪除“見義勇為敢于斗爭”
新的《守則》刪除“見義勇為敢于斗爭”，改為“會自護懂求救”，提醒孩子在遇到困難、挑戰(zhàn)時要懂得用方法去保護自己。當然，“見義勇為”不是2004年《守則》的內(nèi)容，而是配套的中學生日常行為規(guī)范的內(nèi)容。
“見義勇為敢于斗爭”沒有納入新守則，鄧友超此前接受媒體采訪時表示，主要是出于三個方面的考慮，第一，“見義勇為”對孩子來說有些困難，孩子把握不準什么時候該見義勇為，什么時候又不該“勇為”，這個節(jié)點孩子無法判斷；第二，《中小學生守則》針對的學生年齡跨度比較大，涵蓋小學一年級到高中三年級，絕大多數(shù)學生均處于未成年階段，讓他們?nèi)ヒ娏x勇為，要求太高，不太現(xiàn)實。第三，社會上對學生“見義勇為”有一些爭議，而《守則》具有約束力，是剛性規(guī)定，一旦寫入就意味著要求孩子必須做到，有爭議的就暫時沒有考慮。
1981年《小學生守則》發(fā)布。
1991年《中學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》發(fā)布。
1994年《中學生日常行為規(guī)范》發(fā)布。
2004年《小學生守則》、《中學生守則》合并補充為《中小學生守則》。
2012年，教育部啟動修訂工作，將《小學生守則》、《中學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》三者合而為一，形成了新的《中小學生守則》，即把70條規(guī)范濃縮成9大準則，并于2014年公開征求意見。
2015年，教育部公布《中小學生守則（2015年修訂）》。
那么，廈門日報教育記者佘崢又是怎么看的呢？
舊的中小學生守則頻遭批評，人們不斷地把它和美國、英國和日本的學生守則做對比，認為后者更接地氣，當然，其實這些國家并沒有國家層面的學生守則，網(wǎng)上流傳的無非是學校層面或是社會團體提出來的。
這種比較并非是“外國月亮的圓”病，而是人們在追求聰明的學生守則，它可以手把手地教孩子路該這么走，書該這么讀，人該這么做，明確、具體，而不是大道理說了一大堆，又莊嚴又神圣，可是又模糊又抽象，讓中小學生以還不成熟的理解力去猜悶葫蘆。
不過，我因此也在想:學校里培養(yǎng)一位好孩子到底靠什么？一個接地氣的守則就能搞定？事實上，無論是多完美的守則，都無法完成這個任務(wù)。相較于守則，更重要的是老師和家長的言傳身教，以及對規(guī)則的敬畏之心。
孩子們的最好行為守則，是大人的言傳身教。
