除非你知道教師想成為什么樣的人，否則校長將很難使教師成為自己所希望的那樣的人。所以，要在平時的工作中注意了解教師。
對教師說話時，最好少用“我”與“你”，多用“我們”與“咱們”。因為“我們”可使校長與教師站到一塊，“咱們”能讓校長與教師走在一起。
當一個善于檢查的校長，遠不如當一個善于指導的校長。一個好校長不僅應該是一個好裁判，更應該是一個好教練。
校長不僅要通過講大道理教育教師，更應將大道理滲透在具體工作中潛移默化的影響教師。
好學校成就好校長，好老師成就好學校。所以，校長的成就很大程度上取決于教師的成就。要想成為好校長，必先成就一批好教師。
如何管理中層干部是關鍵的關鍵。因為校長如何管理中層干部，中層干部就如何管理教師，教師就如何管理學生。
一所好的學校不僅需要好教師、好學生和好設備，更需要校長對這些資源進行協(xié)調(diào)和配置。
對教師管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。
不要說得太多，因為說得過多了，說的就會成為做的障礙。校長要善于約束自己的嘴巴，因為這樣會在行動上得到更大的自由。
將學校建設成為“學習型組織”是校長最主要的工作之一，因為將來學校之間的差別，不僅體現(xiàn)在設備、經(jīng)費、生源、師資和傳統(tǒng)經(jīng)驗上，更體現(xiàn)在教師的學習上。
要努力創(chuàng)造這么一種環(huán)境-----任何一位教師無須花心思通過搞人際關系而贏得自己的地位，只須全身心投入工作做出實際貢獻來體現(xiàn)自己的價值。
不僅要將學?！白龃蟆薄白鰪姟?，更要將學校“做久”，就是使學校能夠可持續(xù)發(fā)展。
整天教師毛病的校長其實就是一個毛病最多的校長。人們有這么一個共識：越是無能的校長，越容易抱怨教師的無能。
要想超越別的學校，就必須使自己的學校變得與眾不同。校長務必堅定這個信念：“能創(chuàng)第一創(chuàng)第一，不能創(chuàng)第一創(chuàng)唯一”。
校長要重視學校的戰(zhàn)略計劃，但也不要把它看得太重要。道理很簡單：學校的成績是做出來的，而不是計劃出來的。
世界上最難的管理是以人為本，世界上最有效的管理是不斷創(chuàng)新，世界上最高境界的管理是激勵人。
只有追求優(yōu)質(zhì)才能贏得生存，只有持續(xù)改進才能不斷發(fā)展！創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難，追求優(yōu)質(zhì)、持續(xù)改進則是難上加難。
校長在學校管理中要突出“設計師”的角色，淡化“指揮家”的角色，以便讓合適的教師做適當?shù)氖虑椋層行У馁Y源成就有效的事情。
“管”有約束的意思，具有剛性；“理”是“疏導”的意思，具有柔性。校長應該實行科學管理、民主治校，做到剛?cè)嵯酀?，“管”與“理”有機結(jié)合。
知道教師最在意什么，校長出臺的各種管理制度和措施就更有針對性。
一所學校的成功是全面的成功，單憑某個教師、某個學科、某個方面的成功，不足以支撐起一所學校的成功。一所學校的長遠發(fā)展必須靠一支結(jié)構(gòu)合理并協(xié)同合作的教師團隊。
心理學的知識告訴我們，人的自由度越大，他的創(chuàng)新能力也就越強。因此，校長在管理學校時要做到“管”與“不管”相結(jié)合；哪些要“管”，哪些“不管”要明確；要樹立“不管”也是為了“管”的現(xiàn)代管理思想。
