運(yùn)用“人腦遺忘規(guī)律”探究初中物理課堂教學(xué)新模式
(助教制自助式教學(xué)小組)的研究結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景
在《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了初中物理具有以下幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)：1.注重學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生； 2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；3.注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化；4.注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技新成就； 5. 改革評(píng)價(jià)體系。細(xì)細(xì)品味此標(biāo)準(zhǔn)，文中處處唱響著新時(shí)代課堂教學(xué)改革的號(hào)角。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，為了片面追求學(xué)科平均成績(jī)，往往忽視了自己的學(xué)科特點(diǎn)，加上教學(xué)模式單調(diào)陳舊，結(jié)果欲速而不達(dá)。不僅學(xué)科成績(jī)沒上去，反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不妨統(tǒng)計(jì)一下不喜歡什么學(xué)科的學(xué)生最多，調(diào)查一下中高考什么學(xué)科的低分率最低，物理！物理！雖然中考物理試題的難度一降再降，甚至不惜降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果平均成績(jī)還是不高。再看看高中選科時(shí)選什么科的最少，還是物理！這不能不說與我們初中階段的物理教學(xué)有著直接關(guān)系，由于我們的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代初中生心里性格特點(diǎn)，結(jié)果上級(jí)主管部門及教材編寫者為了“激發(fā)”學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不得不一降再降教材的難度，結(jié)果到了高中，由于知識(shí)體系不銜接，知識(shí)梯度過大，導(dǎo)致智力稍弱的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的信心。怎么辦呢？解鈴還需系令人，那就需要我們初中物理教師徹底更新觀念，運(yùn)用全新的適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)。為什么原是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中——杜郎口，10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列，而如今，不但重點(diǎn)高中的升學(xué)率達(dá)百分之九十多，各學(xué)科統(tǒng)考成績(jī)?cè)谌h遙遙領(lǐng)先，且學(xué)生的綜合素質(zhì)也全面提高了，這不能不說是杜郎口人教學(xué)改革的奇跡。郎口教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)有較多，但我認(rèn)為最關(guān)鍵是杜郎口人抓住了青少年大腦記憶和遺忘的規(guī)律，雖然當(dāng)時(shí)杜郎口人還不知道此理論在教學(xué)中的運(yùn)用，但通過近十年的摸索，最終找到了符合初中接提生大腦記憶規(guī)律的課堂教學(xué)模式。
二、課題研究的意義
現(xiàn)代的教育改革可謂百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，各種教學(xué)新理論、新教學(xué)模式如江水東流，滔滔不絕，在某種意義和程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，相對(duì)提高了教學(xué)質(zhì)量，但到目前為止，還沒有哪一種教育理論和模式能較好地解決當(dāng)前初中物理教學(xué)中出現(xiàn)以上所述的尷尬局面。杜郎口課堂教學(xué)改革之所以能取得巨大成功，最關(guān)鍵的是杜郎口人把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為了課堂的主宰。他們?cè)谡n堂教學(xué)上所采用的主要模式就是靠向他人傳授、對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，這也是杜郎口人成功的奧秘所在。
“人腦遺忘的規(guī)律”是運(yùn)用美國David A Sousa博士的《腦與學(xué)習(xí)》理論在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出的科學(xué)理論，對(duì)當(dāng)前的初中物理教學(xué)改革有較高的理論價(jià)值。通過運(yùn)用“人腦遺忘的規(guī)律”的理論和杜郎口教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，可以直接有效的實(shí)施初中物理課堂教學(xué)改革，更快更好地尋求出全新的適合初中生實(shí)際的初中物理教學(xué)模式，盡快解決初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒，也為解決因初中物理難度上不去、初高中知識(shí)體系不銜接提供理論參考。
三、課題研究的理論依據(jù)
四、課題研究的目標(biāo)
通過運(yùn)用“人腦遺忘規(guī)律”探究初中物理課堂教學(xué)新模式的研究，初步解決出初中生在學(xué)習(xí)物理過程中所存在的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和方法上的缺陷，研究出在素質(zhì)教育背景下，能夠真正增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力和交流合作能力的初中物理教學(xué)新模式，在實(shí)踐中不斷健全和完善“助教制自助式教學(xué)小組”教學(xué)模式，為今后將此新模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)。
五、課題研究的主要內(nèi)容
“助教制自助式教學(xué)小組”教學(xué)模式主要是把全班學(xué)生分成若干個(gè)平行小組，盡量做到每個(gè)小組的成員好中差均衡，每個(gè)小組從本組成員當(dāng)中選出一名“助教”，由若干個(gè)“助教”和“導(dǎo)師”（我本人）組成一個(gè)“教研組”作為該班的學(xué)習(xí)“顧問團(tuán)”。
在每次班級(jí)上物理之前，“導(dǎo)師”要提前一天先給“助教”上教法課，在最短的時(shí)間內(nèi)，讓“助教”們了解的教學(xué)意圖，知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)“助教”們制定本組的學(xué)案。各“助教”回去和自己的組員商討初步制定好本組的學(xué)案草稿后，把草稿交給“導(dǎo)師”，經(jīng)導(dǎo)師修改后再由各“助教”制定成正式學(xué)案。
“助教”只是小組學(xué)習(xí)的組織者，絕非是小組學(xué)習(xí)的包辦者。在各組的學(xué)案當(dāng)中，一定要體現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主講者及其所用時(shí)間，每個(gè)組員都要有自己的主講內(nèi)容。“導(dǎo)師”是小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和考查者，絕不是以前的“霸權(quán)者”
六、課題研究的方法
我準(zhǔn)備在我自己的物理課堂上，用“人腦遺忘的規(guī)律”作為行動(dòng)指南，借鑒杜郎口課堂教改的成功經(jīng)驗(yàn)及其他先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法等方法實(shí)施研究。
1、行動(dòng)研究法：徹底改變學(xué)生被教的學(xué)習(xí)地位，把學(xué)生由原來的被教地位變成具有教和被教的雙重地位。在實(shí)踐與研究過程中，不斷完善、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，為尋求“初中物理課堂教學(xué)新模式”積累第一手資料。
3、文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，應(yīng)用相關(guān)成果進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
七、課題研究的步驟
（一）在課題研究過程中，我主要詳讀以下兩本著作：
1、David A Sousa博士的《腦與學(xué)習(xí)》（中國輕工業(yè)出版社出版）
2、徐州市教育科學(xué)研究所編寫的《杜郎口中學(xué)現(xiàn)象解讀》
具體時(shí)間安排如下：
1、
2、
3、
4、
另外每天堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善課堂課堂教學(xué)模式
（二）完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排
1、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排：
（1）、2008年12月上旬寫《腦與學(xué)習(xí)》的1——2章和《杜郎口中學(xué)現(xiàn)象解讀》的第1——2部分的讀書筆記。
（2）、2009年02月上旬寫《腦與學(xué)習(xí)》的3——4章和《杜郎口中學(xué)現(xiàn)象解讀》的第3部分的讀書筆記。
（3）、2009年04月上旬寫《腦與學(xué)習(xí)》的5——6章和《杜郎口中學(xué)現(xiàn)象解讀》的第4部分的讀書筆記。
（4）、2009年06月上旬寫《腦與學(xué)習(xí)》的7——8章和《杜郎口中學(xué)現(xiàn)象解讀》的第5部分的讀書筆記。
（5）、每天堅(jiān)持寫一篇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記
2、完成課例分析的具體時(shí)間安排
（1）、2008年11月下旬進(jìn)行第一階段的課例分析。
（2）、2009年02月上旬進(jìn)行第二階段的課例分析。
（3）、2009年06月下旬進(jìn)行第三階段的課例分析。
（4）、2009年10月上旬進(jìn)行第四階段的課例分析。
（三）、2009年12月下旬進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫論文，完成結(jié)題工作。
八、課題研究的主要過程“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。
1、前期準(zhǔn)備
（1）搜集相關(guān)理論知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)購物方式購買《腦與學(xué)習(xí)》一書，同時(shí)準(zhǔn)備《杜郎口中學(xué)現(xiàn)象解讀》一書。粗略閱讀相關(guān)內(nèi)容。
（2）通過座談會(huì)的方式了解學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。通過座談了解到，有百分之六十以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有畏難情緒，有百分之九十以上的學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)很感興趣，幾乎所有的學(xué)生贊同采用“助教制自助式教學(xué)小組”的方式學(xué)習(xí)。
（3）撰寫個(gè)人課題申報(bào)表
（4）學(xué)習(xí)小組劃分。根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別，同時(shí)本著自愿的原則劃分學(xué)習(xí)小組，選出各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。召開組長(zhǎng)會(huì)議，讓組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)和任務(wù)。
見九里區(qū)龐莊中學(xué)初三（4）班“助教制自助式教學(xué)小組”劃分
2、中期研究
（1）按課題研究的計(jì)劃和步驟有計(jì)劃的閱讀《腦與學(xué)習(xí)》和《杜郎口中學(xué)現(xiàn)象解讀》兩本書，撰寫學(xué)習(xí)筆記。
（2）利用行動(dòng)研究法的原理、采用“助教制自助式教學(xué)小組”的模式組織課堂教學(xué)。在每次班級(jí)上物理之前，我要提前一天先給“助教”上教法課，在最短的時(shí)間內(nèi)，讓他們了解教學(xué)的意圖，知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)“助教”們制定本組的學(xué)案。各“助教”回去和自己的組員商討初步制定好本組的學(xué)案草稿后，把草稿交給“導(dǎo)師”，經(jīng)我修改后再由各“助教”修改成正式學(xué)案（見13.1電阻教學(xué)案）。各“助教”拿到學(xué)案正稿回去后，給各自的組員分工，做好預(yù)習(xí)工作。
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