小學數(shù)學（人教版）統(tǒng)計與概率教材分析
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一、理論部分
1．小學數(shù)學教學中統(tǒng)計學的教育價值
統(tǒng)計與概率版塊，與老教材相比得到了大大的增強，值得思考的是：增強的原因是什么？主要原因有：
（1）統(tǒng)計與概率在日常生活中有著廣泛的應用。
（2）“統(tǒng)計與概率”為孩子提供了一種不確定的（隨機的）思維方式。因為孩子沒有學統(tǒng)計概率這個部分的時候，學數(shù)與代數(shù)、空間與圖形時，所積淀下來的基本上都是一種確定性的思維。通過統(tǒng)計概率的學習，可以幫助學生來形成一種統(tǒng)計的觀念和隨機的思想。
（3）有助于學生解決問題能力、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。統(tǒng)計與概率有助于學生形成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度；使學生體會用數(shù)據(jù)進行推斷的思維方式；使學生提高綜合運用知識解決問題以及實踐能力；有助于學生形成對數(shù)學的積極的情感體驗，體會數(shù)學的作用。歸結起來，統(tǒng)計與概率的教育價值體現(xiàn)在：養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)來分析問題的習慣；建立隨機的概念；學習如何去判斷事情的主要因素。 它的核心就是：培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
2．什么是統(tǒng)計觀念
《標準》認為統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法以及由此得到的結論進行合理的質疑。簡單地說，統(tǒng)計觀念是統(tǒng)計意識、統(tǒng)計技能和統(tǒng)計評判質疑能力的統(tǒng)一體。
統(tǒng)計意識，就是在現(xiàn)實生活中，應用統(tǒng)計的方法解決實際問題的一種行為的主動性或者說自覺性。統(tǒng)計意識是統(tǒng)計活動的起點，是統(tǒng)計教學的最為核心的內容。
統(tǒng)計技能就是完成統(tǒng)計活動所必須的、在統(tǒng)計活動過程中所表現(xiàn)出來的各種能力和技能的總和,是統(tǒng)計活動得以順利完成的保障。包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策。
3．各學段總體目標
（1）統(tǒng)計與概率的教學目標（課標）
知識與技能：經歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數(shù)學思考：經歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
（2）學段目標
第一學段：對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。在教學中，應注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程；應注重對不確定性和可能性的直觀感受。
第二學段：經歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進一步學習收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結果作出簡單的判斷與預測；進一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。在教學中，應注重所學內容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；應注重使學生有意識地經歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預測，并進行交流；應注重在具體情境中對可能性的體驗；應避免單純的統(tǒng)計量的計算。
二、單元編排
1．單元目錄
冊數(shù)
單元
具體內容
一上
滲透P6、P17等
象形（實物條形）統(tǒng)計圖
一下
第九單元P93
收集數(shù)據(jù)；以一當一的條形統(tǒng)計圖；簡單的統(tǒng)計表
二上
第七單元P94
以一當二的條形統(tǒng)計圖
二下
第八單元P106
以一當五的條形統(tǒng)計圖；復式統(tǒng)計表
三上
第八單元P104
可能性大小
三下
第三單元P38
兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖（橫向條形統(tǒng)計圖、起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖，至此條形統(tǒng)計圖的教學基本結束）；數(shù)據(jù)分析；平均數(shù)
四上
第六單元P99
復式條形統(tǒng)計圖
四下
第七單元P108
折線統(tǒng)計圖
五上
第六單元P103
簡單的概率（等可能性），中位數(shù)
五下
第六單元P122
眾數(shù)；復式折線統(tǒng)計圖
六上
第六單元P110
扇形統(tǒng)計圖
六下
第四單元P74
統(tǒng)計誤導
2．數(shù)據(jù)統(tǒng)計（各冊單元）
一上（第二單元）比一比等
內容素材
長短的比較，大小的比較等
目標設定
1.初步培養(yǎng)學生觀察的習慣,使學生體會生活中的數(shù)學。
2.使學生聯(lián)系生活經驗認識長短、高矮和大小、輕重的含義,初步建立比較的意識,初步學會比較物體的長短、高矮和大小、輕重。
3.培養(yǎng)學生初步的推理和判斷的能力。
解讀
象形統(tǒng)計圖（一上比大?。┓钦浇虒W、實踐活動
一下（第九單元統(tǒng)計）以一當一條形統(tǒng)計圖
內容素材
例1，出示雜亂盆花（提出問題：花的顏色有幾種，每種有幾盆），先涂色再填數(shù)，回答問題（最多、最少的花，多幾盆）
例2，現(xiàn)場統(tǒng)計喜歡哪種顏色的花，討論記錄的方法，出示統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，回答問題
目標設定
1．使學生通過對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，初步了解分類統(tǒng)計的意義。
2．使學生初步認識直觀的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3．通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
例1，重點：認識條形統(tǒng)計圖，體驗數(shù)據(jù)收集（一一對應）、整理、描述的過程，分類數(shù)數(shù)，回答簡單的數(shù)學問題。難點：分析回答問題
例2，重點：探索用不同方法記錄數(shù)據(jù)，體驗隨機數(shù)據(jù)收集和整理過程（小調查活動）。難點：根據(jù)圖表分析回答問題
解讀
例1靜態(tài)的分類計數(shù)統(tǒng)計（根據(jù)已發(fā)事件的信息作出統(tǒng)計），只要分類計數(shù)一一對應就可以得到數(shù)據(jù)，從下往上涂色；例2動態(tài)的隨機數(shù)據(jù)收集，事件未發(fā)生、數(shù)量沒確定，隨機性，涂色可以下至上也可上至下。
例1為例2作出孕伏，解決條形統(tǒng)計圖的基本結構（類別、數(shù)量識別、簡單問題提出解答）；單式統(tǒng)計表數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（暗示學生可以根據(jù)表填圖，反過來也可以根據(jù)統(tǒng)計圖來填表。）
二上（第七單元統(tǒng)計）以一當二條形統(tǒng)計圖
內容素材
例1，統(tǒng)計四種動物中最喜歡同一種動物的人數(shù)各有幾人（畫正字法）。填寫統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，填充問題。
目標設定
1．使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3．通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
重點：討論收集數(shù)據(jù)方法（畫正字記錄方法的體驗），能用以一當二表現(xiàn)形式進行繪制。
難點：半格數(shù)據(jù)的表示、分析數(shù)據(jù)
解讀
用畫正字法收集隨機數(shù)據(jù)鞏固強化，以一當二策略感悟、單數(shù)如何表示（半格數(shù)據(jù)）、分析數(shù)據(jù)
與上一冊相比，統(tǒng)計數(shù)據(jù)增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位。單式統(tǒng)計表開始填充（先填表再填圖）
二下(第八單元統(tǒng)計) 簡單復式統(tǒng)計表、以一當五的條形統(tǒng)計圖
內容素材
例1，一年級、二年級體重分段統(tǒng)計（兩張單式統(tǒng)計表）要在一張表中反應出變化情況。
例2，路口統(tǒng)計20分鐘車流量，討論得出用以一當五的方法進行統(tǒng)計，回答問題、進行預測、提出建議。
目標設定
1．使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學生初步認識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
3．通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
第一課時，重點：經歷單式到復式的合成過程，復式統(tǒng)計表結構認識和繪制。難點：表頭認識
第二課時，重點：用正字記錄，掌握以一當五條形統(tǒng)計圖繪制，提出預測、合理化建議。難點：預測和建議
解讀
本冊教材與上一冊教材相比，最大的變化是：在已經學習了單式統(tǒng)計表的基礎上學習簡單的復式統(tǒng)計表。
隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表5個單位，學生對以一當一、二不能涂色，受遷移會發(fā)散到以一當五策略（適度向以一當多拓展），第一次出現(xiàn)預測、建議。
三下（第三單元統(tǒng)計）統(tǒng)計簡單的數(shù)據(jù)分析（橫向、鋸齒形單式條形統(tǒng)計圖）和平均數(shù)
內容素材
統(tǒng)計分析：例1，（橫向單式條形統(tǒng)計圖）；例2，（起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖）
平均數(shù)：例1，著重教學平均數(shù)的含義和求法；例2，著重讓學生體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義。
目標設定
1．向學生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學生學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。
2．使學生初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
3．使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
重點：認識橫向單式條形統(tǒng)計圖的結構，鋸齒條形統(tǒng)計圖的適用性和起始格（兩種樣本統(tǒng)計數(shù)使用），能進行決策、提出合理化建議。
難點：決策、合理化建議
解讀
統(tǒng)計：橫向統(tǒng)計圖是為了版面安排需要，把橫縱和縱軸的位置進行對換，條形的方向相應發(fā)生變化。
在各樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)都比較大，但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較小時。若每格代表單位量較小，條形很長，若每格代表單位量較大，又很難看出不同樣本之間的差異。為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式?？v軸上起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。
平均數(shù)：指算術平均數(shù)， 是若干個不等的數(shù)，在總量不變的情況下平均分成若干份，每份數(shù)就是平均數(shù)。這組數(shù)中可能有一些數(shù)等于平均數(shù)，可能沒有一個數(shù)等于平均數(shù)。但它始終處在這組數(shù)的最大數(shù)與最小數(shù)之間，這組數(shù)在它的上下波動。它代表這組數(shù)的整體情況，用這個數(shù)能估計這組數(shù)的分布情況，也能進行不同組數(shù)的整體情況的比較。用總體中的樣本的平均數(shù)預測總體的整體情況。
四上（第六單元統(tǒng)計）（縱向、橫向）復式條形統(tǒng)計圖
內容素材
例1，復式統(tǒng)計表先制成兩個單式條形統(tǒng)計圖，再合成復式條形統(tǒng)計圖
例2，復式統(tǒng)計表制作橫向復式條形統(tǒng)計圖
目標設定
1．使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2．讓學生認識兩種復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3．通過對現(xiàn)實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
重點：復式條形統(tǒng)計圖的結構、會制作復式條形統(tǒng)計圖，讀取信息進行分析。會制作橫向復式條形統(tǒng)計圖（一般步驟和方法），能對數(shù)據(jù)進行分析預測
難點：盡可能多地讀取分析蘊含信息
解讀
復式條形統(tǒng)計圖的結構，和單式的區(qū)別。圖例認讀和運用。橫向復式條形統(tǒng)計圖結構的識別。
兩個單式統(tǒng)計表合成復式統(tǒng)計表方法策略遷移，單式條形統(tǒng)計圖的結構為本節(jié)課打基礎，為后繼復式折線統(tǒng)計圖進行準備。上冊橫向單式條形統(tǒng)計圖和上一課時的復式條形統(tǒng)計圖進行綜合。
四下（第七單元統(tǒng)計）單式折線統(tǒng)計圖
內容素材
例1，觀察認識折線統(tǒng)計圖
例2，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成折線統(tǒng)計圖。
目標設定
1．通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
2．讓學生認識單式折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
3．通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生關注生活中的數(shù)學問題，并運用已經掌握的知識解決生活中較簡單的數(shù)學問題。
重點：了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。繪制折線統(tǒng)計圖
難點：讀圖分析，提出問題和解決問題。不是整刻度上點的描點。
解讀
折線統(tǒng)計圖的結構、特點。
五上（第六單元統(tǒng)計和可能性）中位數(shù)
內容素材
例4，認識中位數(shù)
例5，求中位數(shù)
目標設定
1.理解中位數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，學會求中位數(shù)的方法。
2.會根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量來反映數(shù)據(jù)的集中趨勢。
重點：中位數(shù)在統(tǒng)計學中的意義，會求一組數(shù)據(jù)有奇數(shù)、偶數(shù)個時的中位數(shù)。
難點：中位數(shù)和平均數(shù)的聯(lián)系區(qū)別，能根據(jù)具體情況合理選擇統(tǒng)計量。
解讀
中位數(shù)和平均數(shù)區(qū)別：平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，而中位數(shù)是這組數(shù)據(jù)中真實存在的一個數(shù)據(jù)；平均數(shù)的大小與一組數(shù)據(jù)里的每個數(shù)據(jù)都有關系，任何一個數(shù)據(jù)的變動都會引起平均數(shù)大小的改變，而中位數(shù)則僅與一組數(shù)據(jù)的排列位置有關，某些數(shù)據(jù)的變動對中位數(shù)沒有影響，所以當一組數(shù)據(jù)的個別數(shù)據(jù)偏大或偏小時，用中位數(shù)來描述該組數(shù)據(jù)的集中趨勢就比較合適。
五下（第六單元統(tǒng)計）眾數(shù)和復式折線統(tǒng)計圖
內容素材
例1，眾數(shù)的概念，三者聯(lián)系和區(qū)別，理解眾數(shù)的統(tǒng)計意義。
例2，復式折線統(tǒng)計圖。
目標設定
1．理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
2．根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3．認識復式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，能根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。
重點：眾數(shù)含義和統(tǒng)計學上的意義，會求眾數(shù)。體驗復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，根據(jù)圖進行簡單分析。
難點：能根據(jù)具體問題選擇合適統(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的整體特征和決策。根據(jù)圖進行分析、合理推測。
解讀
眾數(shù)：一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)就是這組數(shù)的眾數(shù)，一組數(shù)據(jù)中可能眾數(shù)不止一個，也可能沒有。眾數(shù)與各組數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)有關，不受個別數(shù)據(jù)的影響，有時是我們最為關心的數(shù)據(jù)。當眾數(shù)出現(xiàn)次數(shù)越多，越能代表這組數(shù)據(jù)的整體狀況；當一組數(shù)據(jù)大小不同，差異又很大時，或當一組數(shù)據(jù)的那個眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)不具明顯優(yōu)勢時，用它來反映一組數(shù)據(jù)的典型水平是不大可靠的。
折線統(tǒng)計圖：結構（不同線段表示兩個項目、圖例說明、兩個項目取相同單位長度）；特點（便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢和差異性）；預測和建議。
折線統(tǒng)計圖是在初步認識了條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖特點并能獨立填寫的基礎上進行學習。
六上（第六單元）扇形統(tǒng)計圖
內容素材
六（1）班喜歡運動項目統(tǒng)計，條形和扇形出示體會特點
目標設定
通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比，能從扇形統(tǒng)計圖讀出必要的信息。
重難點：認識扇形統(tǒng)汁圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析
解讀
在前面學習了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的基礎上教學，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖特點和作用。
六下（第四單元統(tǒng)計）扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖信息誤導分析
內容素材
例1，彩電市場各部分品牌占有率的統(tǒng)計圖
例2，兩張員工月薪增長情況折線統(tǒng)計圖
目標設定
1．會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能夠正確解釋統(tǒng)計結果。
2．能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，作出正確的判斷或簡單預測。
重點:扇形統(tǒng)計圖. 折線統(tǒng)計圖。
難點:發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問題. 正確判斷數(shù)量變化趨勢。
關鍵:認真分析統(tǒng)計圖中所反映的數(shù)據(jù).
解讀
數(shù)據(jù)不清,無法全面地反映各部分占總體的百分率（最小份額判別）。標準要統(tǒng)一。
在學生已經學習過一些簡單的數(shù)據(jù)整理以及學會制作一些簡單的統(tǒng)計圖的基礎上，來進一步學習有關扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的繪制技能。教材編排的內容比較簡單，通過兩道例題分別說明如何合理制作扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，使之正確、充分地反映出有關數(shù)據(jù)，正確體現(xiàn)各統(tǒng)計圖的特征，使學生進一步掌握統(tǒng)計圖的特點和作用。
3、概率（各冊單元）
三上（第八單元可能性）可能與一定
內容素材
例1，摸棋子活動揭示“一定”“可能”“不可能”
例2，用“一定”“可能”“不可能”描述六幅圖中的現(xiàn)象
例3，比較三種結果（紅黃藍三種棋子）可能性大小
例4，根據(jù)統(tǒng)計規(guī)律推斷棋子數(shù)量
目標設定
1．使學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；
2．使學生學會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果；
3．使學生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。
重點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，學會“一定”“可能”“不可能”描述生活中一些事件。體驗事件發(fā)生可能性大小，作出判斷推理。
難點：不確定性的體驗。規(guī)律性、逆向思考
解讀
事件的確定性和不確定性，結合具體情景用一定、可能、不可能詞匯描述事件。列出簡單實驗所有可能發(fā)生結果，體會事件發(fā)生可能性有大小、隨機事件發(fā)生統(tǒng)計規(guī)律性（逆向思考球數(shù)量）
概率的起始部分，只停留在質的體驗上，為后繼可能性的大小、等可能性打基礎。
五上（第六單元統(tǒng)計與可能性）等可能性
內容素材
例1，足球賽開球拋硬幣引出等可能性，設計游戲公平性規(guī)則。
例2，擊鼓傳花加深等可能性理解，設計游戲方案，推斷區(qū)域。
例3，石頭、剪子、布猜拳游戲引入，列出所有可能性再求概率。
目標設定
體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性；能按照指定的要求設計簡單的游戲方案。
重點：用分數(shù)表示可能性大小，體驗事件發(fā)生等可能性，能設計游戲方案；
難點：等可能性的體驗；基本事件和發(fā)生事件的關系；列出所有事件可能性再求概率
解讀
可能性量化、等可能性感悟和隨機性、游戲公平性規(guī)則制定，推斷（轉盤區(qū)域）。分母表示基本事件，分子表示可能發(fā)生的事件。列出所有事件的可能性再求概率。
從三年級上冊的定性向定量過渡，培養(yǎng)概率思維觀察分析社會生活中事物。
