現(xiàn)今歐美親職教育的研究，逐漸從注重父母效能訓(xùn)練的實(shí)務(wù)研究，轉(zhuǎn)入重視父母自己自我教育的理論研究。
一、對家長的看法
父母和幼兒一樣，在需要、興趣、認(rèn)知、情緒、能力上各有其差異。幼兒園的教育計(jì)劃若沒有將父母因素考慮在內(nèi)，就很難幫助幼兒全面成長。
●親情是天生的，愛的方法卻需要學(xué)習(xí)
●父母的教養(yǎng)方式需隨著幼兒的成長而改變
●父母與老師須站在同一陣線，才能協(xié)助幼兒成為健康、快樂、獨(dú)立的個(gè)體
●父母也希望吸取他人很好的教育經(jīng)驗(yàn)，需要有人示范，告訴他們該如何做
●家園之間的溝通是幼兒能否獲得良好的學(xué)校教育的重要因素
●父母若能以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c幼兒的學(xué)?；顒?dòng)中，幼兒、父母、老師三者均將受益
●父母和幼兒一樣，都需要被關(guān)切、接納和受到個(gè)別注意，也需要被視為一個(gè)有能力、有良好意愿、能學(xué)習(xí)新事物的人
下因?yàn)槿绱?，幼兒園在開展親子活動(dòng)時(shí)，我們可以以下觀點(diǎn)：
●與家長意見相左時(shí)，能讓他們了解你尊重他們，也愿意響應(yīng)他們的關(guān)切，但不能違背自己對幼兒教育的觀念。也就是先予以接納、疏導(dǎo)情緒，再做進(jìn)一步的說明。
●親子教育不是討論如何教育家長，而是如何與家長互相學(xué)習(xí)，共同改善幼兒的成長環(huán)境，達(dá)到“家園同心”的和諧狀態(tài)。
●親子教育給家長提供學(xué)習(xí)如何教育幼兒的機(jī)會(huì)，也讓家園更了解幼兒，從而更適度地扮演彼此的角色。
二、園所中的家長角色
對幼兒園來說，孩子交的學(xué)雜費(fèi)是園所經(jīng)費(fèi)的最大來源，家長與幼兒園之間的關(guān)系十分微妙。一般而言，家長扮演的角色有下列情況：
1．支持者
家長如果能認(rèn)同園所的理念，且給予高度的配合，園所及老師的教育理念就有機(jī)會(huì)施展，從而朝高品質(zhì)的教育質(zhì)量前進(jìn)，最后真正受益的還是幼兒。通常家長的支援會(huì)表現(xiàn)在參與活動(dòng)、收集與提供教學(xué)物資、參與或協(xié)助學(xué)校教學(xué)、分擔(dān)活動(dòng)事務(wù)等方面。
2．資源提供者
家長若能熱心地參與園所的活動(dòng)，則所有家長都將是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資源。例如：家長可現(xiàn)身說法，提供與課程有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或信息；提供幼兒在家中的詳細(xì)生活資料等。這些都有助于老師的教學(xué)及對幼兒的輔導(dǎo)。
3．學(xué)習(xí)者
許多人都是為人父母后，才開始學(xué)習(xí)如何做父母，因此把家長視為學(xué)習(xí)者，提供家長有關(guān)親子角色及功能的信息與知識(shí)，是幼兒園相當(dāng)重要的一項(xiàng)工作。
4．決策者
許多家長把孩子交給幼所之后，就好像把白天時(shí)段的父母角色交給了學(xué)校，對于園所為子女做了些什么并不關(guān)心，或者應(yīng)該說不知道怎么關(guān)心。其實(shí)孩子是自己的，家長若關(guān)心孩子的成長，有權(quán)利也有責(zé)任了解園所為孩子所做的一切，并提出疑問或意見。由于羅所、老師的職責(zé)是協(xié)助父母教育子女，因此，家長的意見就會(huì)成為園所工作的參考。從這個(gè)角度來年，家長也就成為園所的決策者。
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