廣西幼師 張敏
[摘要]成長從來就是一步一個腳印，從小培養(yǎng)具有才能的人已成為教育中的一個重大問題。音樂藝術本身就具有豐富的想象及創(chuàng)造力，是幼兒比較喜愛的活動。幼兒音樂教育的首要任務，應該是培養(yǎng)大多數將來不是音樂家的孩子，幫助他們能更多的參與音樂活動、能成為積極的參與者和音樂欣賞者，能從音樂中享受到樂趣。本文通過分析 幼兒音樂教育傳統(tǒng)教學模式的弊端，針對性地提出新的教學模式，以促進幼兒音樂教育的發(fā)展。
[關鍵詞]樂欣賞、感受音樂、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、材料應用
一、幼兒音樂教育傳統(tǒng)教學模式的弊端分析
音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。讓我們來看看以下傳統(tǒng)模式教學的弊端：
1、以往的音樂教學活動中，教師通常只是關心幼兒會不會唱歌曲，樂隊的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數的結果都是在教第一遍時，幼兒還有點興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經分散，原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個預先確定的標準來評價幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務、形成相同的技能的教學方法是遠遠不夠的。因此如何調動幼兒欣賞音樂的積極性，讓幼兒徹底理解樂曲表達的情感是我們現(xiàn)代幼兒音樂教育的重點。
2、過于追求時髦的流行音樂，忽視幼兒的身心發(fā)展和實際需要選擇幼兒音樂題材，必須適合幼兒年齡增長的生理、心理特點，同時必須遵守學習內容的客觀規(guī)律。
然而，很多教師片面的認為兒童音樂應緊跟現(xiàn)代步伐，忽視慎重篩選。因此，在選擇兒童音樂時，不考慮所選音樂是否健康，就強加把一些與幼兒年齡不相稱的所謂具有現(xiàn)代化氣息的音樂灌輸給幼兒。使幼兒的思想、情感得不到有效的啟發(fā)，有時甚至在被動的情況下學習。
二、幼兒音樂教育新倡導教學模式
幼兒音樂教育應注重“童”與“趣”二字?！巴弊謧戎赜谶x擇題材與內容時應考慮幼兒的生活經驗、接受能力、理解水平；而“趣”字則突出在引導幼兒感受、體驗、表現(xiàn)時應該注重有趣與快樂。對幼兒而言，“趣”字很重要的是幽默、夸張、荒誕希奇的故事與游戲化的活動對幼兒具有很強的吸引力。如：歌曲《豬小弟》，幼兒通過理解、扮演、演唱后知道了不講衛(wèi)生的害處，受到了教育。又如：滑稽歌曲《 大象打噴嚏》，幼兒結合自己日常生活中打噴嚏的經歷來進行表演唱，感受到這首歌幽默的風格、并且獲得一些衛(wèi)生常識，并建立簡單的自我保護意識。因此，如何調動幼兒對音樂的學習興趣以及如何教學是我們現(xiàn)代幼兒音樂教育的重點。
1、激發(fā)幼兒對音樂的興趣學會利用生活化的音樂和趣味性的教材
興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是學習的動力，也是幼兒主動學習的前提。幼兒的年齡特點決定了他們還不能很好地控制自己的行為，學習的積極性還必須受興趣支配。因此，教師組織音樂活動應把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置。
（1）將音樂滲透在幼兒的日?；顒又?/span>
在日常生活中恰當的、不斷的提供音樂刺激，激起幼兒愉快的情感和參與活動的興趣，使幼兒的音樂天賦得以很好的發(fā)揮。比如：早晨入園時，播放一些輕聲悅耳的世界名曲，使幼兒一入園就進入一個安靜、舒適的音樂藝術環(huán)境。離園前，播放一些幼兒喜愛的動畫片，生動的故事情節(jié)、色彩鮮艷的畫面和歡快優(yōu)美的音樂深深地吸引著每一名幼兒。他們在了解片中故事情節(jié)的同時也在認真地感受著每一段音樂，把幼兒離園時的期盼與等待變成全神貫注的觀賞活動。
（2）幼兒音樂教材的選擇要注重趣味性
教師要針對幼兒的年齡特點和幼兒的實際水平選擇教材。教材不僅要有教育性、藝術性，還應注重趣味性，注意從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都要貼近幼兒的生活，使音樂作品本身能引起幼兒審美的興趣。比如：歌曲《粗心的小畫家》這首歌曲就非常有趣味性。喜歡畫畫幾乎是每個孩子的喜好，歌中唱到“畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴……”，幼兒們都被歌中小丁丁的粗心大意逗笑了，教師在這個時候就可以教育幼兒做事要細心，不要粗心大意。這樣的音樂作品兒童情趣濃，符合幼兒的年齡特點，具有一定的教育性、藝術性。所以孩子們非常喜歡這首歌。再例如：《小鴨小雞》這首歌有小鴨小雞的擬聲詞“嘎嘎嘎，嘰嘰嘰”，這很符合小班孩子對動物叫聲的模仿的興趣，所以在我上課的時候很容易就調動起孩子的積極性。
2、教師要充分利用情境式教學，以激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)
在音樂活動中，善于利用情境式教學表達音樂作品是教師從事音樂藝術實踐所必須具有的一種能力。幼兒知識經驗不足，注意力持續(xù)時間短，情緒不穩(wěn)定，容易受外界事物的影響，這些特點決定了幼兒學習音樂要依賴于教師語言的指導，依賴于教師真摯情感的激勵和感染。
（1）注重音樂作品的情境創(chuàng)設，吸引幼兒。
教師要根據音樂作品的內容和音樂教學需要，創(chuàng)設新穎的富有兒童情趣的情境，引導幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去體驗，從而引發(fā)幼兒真實情感的自然流露，進而集中幼兒的注意力。在學習《勞動最光榮》這首歌曲之前，教師放了兩組勞動場面的幻燈片給幼兒觀看。第一組是小蜜蜂忙著采蜜，小喜鵲忙著造新房，小螞蟻忙著搬豆子。第二組是花蝴蝶到處飛來飛去，小豬在樹下睡大覺，小貓丟下釣魚桿在河邊玩耍。教師請小朋友描述圖片中的情景，并對比兩組有什么不同。小朋友們都舉手發(fā)言，第一組是熱愛勞動的情景，第二組是貪玩偷懶的情景。通過對比，對小朋友們進行了熱愛勞動的思想品德教育。此時，再來學習這首歌曲就大大增添了幼兒的學習興趣，并有感情地表現(xiàn)出了歌曲所表現(xiàn)的內容。
（2）加強師生間的情感交流，帶動幼兒。
教師要將音樂作品所表達的情感，融于簡練、準確、形象的語言和富有表現(xiàn)力的演唱以及優(yōu)美的舞姿中，用真摯的情感喚起幼兒美的感受，使他們愿意去親身嘗試和體驗。這樣，情感就會在他們幼小的心靈上萌芽，還會在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來。例如，在學習《好媽媽》這首歌曲時，教師扮演“媽媽”，模仿一段媽媽辛苦工作后、疲憊不堪地回到家中的情景。小朋友們立刻就被感染了，有的上前親媽媽一下，有的給媽媽倒茶，有的給媽媽搬來小凳子，有的給媽媽捶背。他們的舉動都是被歌中的情景和教師的表演所感染了，表現(xiàn)出了他們熱愛媽媽的真摯情感。在這樣的氛圍下，該節(jié)課上得充滿情感和趣味，陶冶了幼兒的情操，凈化了幼兒的身心。
3、如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
（1）在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。音樂游戲可以使幼兒完整地感受音樂的藝術形象，根據音樂的特點做出動作，能夠積極地、有效地促進思維活動，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，在一些有情節(jié)、有角色、有形象化動作的音樂游戲中，啟發(fā)他們積極思考角色之間的關系，角色的性格和動作特點，從而使幼兒在豐富而生動的想象之中做形象化動作。如在玩《狼和小羊》這個音樂游戲時，扮演小羊的小朋友們高高興興地吃著青草，這時躲在樹后的大灰狼悄悄走過來，想要吃掉小羊，小羊們齊心協(xié)力，一起把大灰狼趕跑。孩子們在音樂中感受到小羊的可愛、機智、勇敢，狼的狡猾、兇狠，經過小朋友們的大膽想象與表現(xiàn)，不僅發(fā)展他們的想象力，還培養(yǎng)了他們團結協(xié)作能力。孩子們在親切友好的情境中相互作用，相互促進，共同提高。因為在當今和未來社會中任何創(chuàng)新成就都是集體智慧的結晶，不可能由一個人創(chuàng)造。因此，在音樂活動中，從小培養(yǎng)孩子合作共處，互相協(xié)調是十分必要的。
（2）欣賞活動是音樂教學中必不可少的部分，它是通過對音樂的認真傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂，進而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。無拘無束的想象是培養(yǎng)和提高幼兒想象力的基本前提。如在小班上課時，給他們欣賞班得瑞的那種輕音樂，孩子沿線走，可以做不一樣的動作，音樂悠揚時，孩子們張開雙臂像小鳥一樣展翅飛翔；音樂歡快時，孩子們像廣闊草原上的小姐妹，熱帶草原上的斑馬。我對孩子們大膽的想象給予了鼓勵和表揚，并引導他們想象，孩子們根據自己對音樂的理解，充分地發(fā)揮了想象力，在回答問題中表現(xiàn)出首創(chuàng)性、求異性、多樣性，孩子們在相互熱烈的討論中，體驗著創(chuàng)新所帶來的快樂。
（3）在創(chuàng)編歌曲的活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。音樂的豐富多樣性源于創(chuàng)造，如何發(fā)揮培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，首先要允許和引導他們做各種可能的探索，給他們以創(chuàng)造的自由，在歌曲教學中，要選擇簡單的和易于幼兒創(chuàng)編的歌曲，利用創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。在教學中，努力引導幼兒把歌詞進行改編，編創(chuàng)出更多更新的歌詞。如在創(chuàng)編歌曲《懶惰蟲》的過程中，有的孩子唱：“你是懶惰蟲，你是懶惰蟲，你的一身都是痛，又是眼睛痛，又是屁股痛，你的一身都是痛?！庇械暮⒆映骸澳闶菓卸柘x，你是懶惰蟲，你的一身都是痛，又是肚子痛，又是腦袋痛，你的一身都是痛?！焙⒆觽兙幍呐d趣盎然，連唱帶跳，把懶惰蟲滑稽可笑的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上發(fā)出歡快的笑聲。在盡興的、自主的活動中孩子們感受到了創(chuàng)造的快樂。
（4）在音樂節(jié)奏活動中，培養(yǎng)幼兒對音樂的隨性表現(xiàn)力。
著名兒童音樂專家許卓婭提出在音樂活動中要講究材料技術，材料分為有形材料和無形材料。奧爾夫音樂教學過程中也無時無刻不用到有形材料與無形材料，有形材料就是指一些輔助性操作材料，如：道具、頭飾、掛圖、樂器……。除了可以引起孩子的注意外還可以喚醒幼兒對歌曲的注意，方便幼兒理解歌詞；增加唱歌教學過程的游戲性，能維持幼兒對唱歌的興趣；加強幼兒之間的合作性，滿足幼兒互相接納的需要。無形材料指的是歌曲以及歌曲本身各構成要素如：題材、風格、旋律、節(jié)奏等。我們也盡可能地將無形材料與有形材料配合使用。根據不同性質、節(jié)奏鮮明的音樂（進行曲、舞曲）啟發(fā)幼兒探索把身體當作樂器?；蛞部梢灾苯佑脴菲鳎谝魳返陌樽嘞?，發(fā)出種種有節(jié)奏的聲音。做到口、手、腳配合較協(xié)調一致。在節(jié)奏游戲活動中，也能很輕易的挖掘出孩子的表現(xiàn)力。如在《表情歌》音樂活動中，讓幼兒自由創(chuàng)作動作來表現(xiàn)自己的情感變化。老師動作提示（快樂時小朋友雙手叉腰，左右有節(jié)奏點頭，間奏處拍手XX X三次；著急時兩手握拳輕捶頭部，小碎步，做著急狀，間奏處跺腳XX X三次；幸福時，兩手上舉，身體左右擺動，間奏處雙手交叉拍肩XX X三次；生氣時雙手抱于胸前,扭轉頭,噘起嘴巴;難過時,兩手輕揉眼睛,唱到“我就輕輕哭”時，掏出手絹擦擦眼睛；最后高興大笑時，全體小朋友兩手高舉輕跳結束）。
總之，幼兒音樂教育不能循規(guī)蹈矩，沿用舊有的傳統(tǒng)教學模式，只注重教學的形式如“小朋友已會唱某首歌了”，也不能太過于時尚把許多流行音樂運用到教學中，我們應該抓住音樂教育以情動人、以情感人的藝術特點，結合幼兒心理和行為特征，創(chuàng)造性地提出新的教學模式，以培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，使她們能初步去體會音樂的真正魅力，從而促進幼兒全面和諧發(fā)展。
參考文獻：[1]許卓婭編著：《學前兒童音樂教育》，人民教育出版社，1996年。
[2] 許卓婭：《幼兒園集體音樂教育活動中的心理調節(jié)》，《學前教育研究》，1995（4）。
[3]曹 理:《音樂學習與教學心理 》,上海音樂出版社,2000年版.
