成人完全可以忽略兒童的某些“求助信號(hào)”，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自立能力。但，忽略不是忽視，家長(zhǎng)要把握住安全的限度。
★教育孩子應(yīng)采取“獅子育兒法”。公獅和母獅只是站在幼獅一旁，保持一種相對(duì)安全的距離，只要幼獅沒(méi)有生命危險(xiǎn)，決不伸出援助之手。
★成人完全可以忽略兒童的某些“求助信號(hào)”，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自立能力。但，忽略不是忽視，家長(zhǎng)要把握住安全的限度。
★把愛(ài)藏起一半，放在心底，讓他適當(dāng)吃點(diǎn)“苦”，受點(diǎn)“累”，給他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
碰到孩子摔倒這類事情，幼兒園的男老師和女老師通常會(huì)做出截然不同的反應(yīng)。
男老師會(huì)先判斷孩子是否受傷，如果孩子安然無(wú)恙，男老師就不會(huì)急于扶起孩子，而是讓他試著自己爬起來(lái)；女老師通常會(huì)出于本能，驚訝地喊出聲來(lái)，然后跑過(guò)去，扶起孩子、安慰孩子一番。這種事情如果發(fā)生在家中，父親和母親的反應(yīng)也基本像男老師、女老師那樣。
鄭州市金水區(qū)新建幼兒園園長(zhǎng)陰鳳云說(shuō)，生活中，還有一些類似的事情在考驗(yàn)父母的育兒智慧。比如，孩子學(xué)吃飯時(shí)，經(jīng)常把飯粒撒在外面，溺愛(ài)的家長(zhǎng)就干脆端起碗喂飯；孩子在沙發(fā)上跳來(lái)跳去，有些過(guò)分謹(jǐn)慎的家長(zhǎng)不愿意分析一下環(huán)境是否安全，就不分青紅皂白，立即制止。
陰鳳云說(shuō)，孩子蹣跚學(xué)步時(shí)，免不了會(huì)摔跟頭，聰明的父母會(huì)顯出不以為然的表情，因?yàn)樗麄冎篮⒆拥哪芰ΓＭo他一個(gè)戰(zhàn)勝自己的機(jī)會(huì)；當(dāng)孩子嘗試做家務(wù)、第一次嘗試自己的事情自己做時(shí)，明智的家長(zhǎng)會(huì)裝作很平常，或者及時(shí)表?yè)P(yáng)，決不會(huì)因?yàn)楹⒆訒簳r(shí)做得不夠好，而伸出自己幫助的手；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，聰明的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“你覺(jué)得該怎么辦？”而不是說(shuō)：“你應(yīng)該這樣，或者那樣。”
開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室劉振民教研員認(rèn)為，家長(zhǎng)完全可以忽略孩子的某些“求助信號(hào)”，因?yàn)檫^(guò)分的遷就溺愛(ài)孩子，會(huì)妨礙孩子的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成凡事依賴別人的習(xí)慣。
幼兒教育有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育孩子應(yīng)采取“獅子育兒法”。
剛出生不久的幼獅經(jīng)常被公獅推下石崖，再讓小獅子自己想辦法爬上來(lái)。而公獅和母獅只是站在一旁，保持一種相對(duì)安全的距離，只要幼獅沒(méi)有生命危險(xiǎn)，決不伸出援助之手。
“只要孩子處于安全范圍，當(dāng)他不需要你的時(shí)候，就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)他；當(dāng)他需要你的時(shí)候，立即出現(xiàn)。”劉振民老師說(shuō)，孩子也像幼獅一樣，不可能一生都在家長(zhǎng)的呵護(hù)下生存，他們必然要走進(jìn)社會(huì)，自己面對(duì)和解決各種問(wèn)題，甚至有的問(wèn)題是家長(zhǎng)也未曾碰到和解決過(guò)的。面對(duì)障礙，我們不能回避，不能視而不見(jiàn)，更不能抱著孩子代替他跨越障礙。
劉振民說(shuō)，養(yǎng)育孩子其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就像大獅子養(yǎng)育小獅子一樣。要相信孩子的成長(zhǎng)欲望、孩子的自我認(rèn)知能力。孩子只有在逆境中不斷地鍛煉，才能學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)自立。無(wú)憂無(wú)慮的幼獅整天玩耍、打鬧，正是這種玩耍、打鬧，還有爭(zhēng)斗，鍛煉了它們堅(jiān)強(qiáng)的體魄、靈活發(fā)達(dá)的四肢，同時(shí)也學(xué)會(huì)了群體間的相互忍耐、謙讓，相互間的欣賞和幫助。
當(dāng)然，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們需要愛(ài)，父母的愛(ài)會(huì)滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的孩子不怕“沒(méi)人愛(ài)”，而是怕“愛(ài)過(guò)剩”，家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)控制自己的情感，把愛(ài)藏起一半，放在心底，給孩子獨(dú)立克服困難的機(jī)會(huì)，讓他在這個(gè)探究的過(guò)程中，做自己力所能及的事。
當(dāng)然，這樣做的前提是，家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的安全性有一個(gè)判斷，不要超出安全的限度。忽略孩子，但不要忽視孩子。
早晨的來(lái)園活動(dòng)，雖然熱鬧依舊，但卻井然有序。同時(shí)，更重要的培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的責(zé)任感和意識(shí)，不使我們的此項(xiàng)教育內(nèi)容再次顯得蒼白無(wú)力，而是充滿了生機(jī)。
《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》中指出：中班幼兒要具有初步的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識(shí)。常規(guī)培養(yǎng)一直是幼兒園每年三月和九月的重點(diǎn)工作內(nèi)容。而且，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，一些孩子原來(lái)已形成的常規(guī)及一日生活的好習(xí)慣現(xiàn)已丟失殆盡：每天早晨來(lái)園時(shí)，老師既要接待家長(zhǎng)及幼兒來(lái)園，又要晨檢，以及幼兒的自我服務(wù)、為他人服務(wù)，老師們恨不得把自己分成三半，也不夠用。真可謂：推倒了葫蘆，又起了瓢。
由于前面的混亂局面，我們及時(shí)反思，并調(diào)整了自己的行為。首先，我們和孩子們一起討論：早晨來(lái)園后，做完自我服務(wù)的內(nèi)容，我們可以為大家做點(diǎn)什么？孩子們爭(zhēng)著回答，有的說(shuō)可以擦水杯架；有的說(shuō)可以擦玩具架、賞書閣的格子；還有的說(shuō)可以收拾娃娃家，擦娃娃的小桌子、小柜子……
“那我們記不住，怎么辦？”我繼續(xù)提問(wèn)。
“可以畫！”
“誰(shuí)會(huì)畫擦桌子的小朋友？”我問(wèn)，只有劉政舉起了小手，其余小朋友則默不做聲。
“我們可以拍照呀。請(qǐng)小朋友做模特！”看到這個(gè)場(chǎng)面，我及時(shí)啟發(fā)道。
“好！”小朋友們高興地說(shuō)，“我想做小模特！”“我也想……”孩子們爭(zhēng)相報(bào)名。于是，我找來(lái)數(shù)碼相機(jī)，用我們的自己的小模特拍照，打印后，貼到墻裙上，并結(jié)合我們的英語(yǔ)教學(xué)特色，在阿拉伯?dāng)?shù)字下面對(duì)應(yīng)配上英文的1——7數(shù)字。這樣，小朋友每天來(lái)園后做完自己的事，老師便會(huì)告訴小朋友：“你是第一個(gè)小朋友?？纯茨阍摓榇蠹易鳇c(diǎn)兒什么事？”這個(gè)小朋友便會(huì)來(lái)到照片前，找到數(shù)字1上面對(duì)應(yīng)的照片，然后便去找抹布，有條不紊地去“工作”了。一段時(shí)間后，孩子們便自覺(jué)地?cái)?shù)一數(shù)：我是一、二、三，哦，我是第四個(gè)來(lái)的小朋友，我去擦窗臺(tái)。有時(shí)，老師忘了告訴那些能力略差的小朋友，他們也會(huì)主動(dòng)找到老師：“老師，我是第幾個(gè)小朋友呀？……”
一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是什么樣的呢?
專家提出，幼兒園的主要功能，是提供各種玩具和場(chǎng)所，讓孩子盡情地玩耍，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。
在美國(guó)的幼兒園里，小朋友們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。
然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會(huì)學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶等。
午飯過(guò)后是閱讀時(shí)間，老師會(huì)給孩子們讀故事書，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫、做手工。
美國(guó)的幼兒園里，孩子們會(huì)從玩樂(lè)中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力，同時(shí)，幼兒園也是他們學(xué)習(xí)與人相處的初級(jí)階段。
美國(guó)幼兒園老師比較注重培養(yǎng)孩子與人分享東西的好習(xí)慣，如不能獨(dú)霸玩具、有好吃的要分給別人、說(shuō)話要有禮貌等。
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