| 經(jīng)常有朋友向我打聽送孩子來新加坡上學(xué)的事情，其中有不少人是希望為孩子減輕一些課業(yè)負(fù)擔(dān)。更重要的是，減負(fù)政策的一個直接后果就是公共教育資源的提供減少了，家庭教育負(fù)擔(dān)越來越重。 |
經(jīng)常有朋友向我打聽送孩子來新加坡上學(xué)的事情，其中有不少人是希望為孩子減輕一些課業(yè)負(fù)擔(dān)。不過，在社會競爭日益加劇的今天，家長們普遍有一種緊迫和糾結(jié)的感覺：一方面對各種昂貴的課外補(bǔ)習(xí)深惡痛絕，另一方面又不得不把孩子送到補(bǔ)習(xí)班里去。
減負(fù)是一個老話題。慣常做法是規(guī)范學(xué)校行為，比如要求學(xué)校限制學(xué)生的在校時間，減少家庭作業(yè)，規(guī)定學(xué)校不得強(qiáng)迫學(xué)生參加假期補(bǔ)習(xí)等等。但這很難達(dá)到為孩子減負(fù)的最終目的，因?yàn)榧议L會想方設(shè)法讓孩子利用好課余時間。
更重要的是，減負(fù)政策的一個直接后果就是公共教育資源的提供減少了，家庭教育負(fù)擔(dān)越來越重。從長遠(yuǎn)來看，這樣的趨勢會進(jìn)一步導(dǎo)致整體教育資源分配的不公，進(jìn)而加劇社會分層。為什么這樣說？這是因?yàn)楫?dāng)公共教育資源減少時，孩子享受到的教育就越來越同家庭財富掛鉤。據(jù)筆者了解，北京初中生“一對一”補(bǔ)習(xí)的價碼已經(jīng)飆升至每小時250元，這樣的價格是普通工薪家庭難以承擔(dān)的。家長們的一個普遍感覺是，孩子的課余時間越多，對家長的財力要求也就越高。
自古以來，教育都是加大社會流動性的重要手段，為普通人實(shí)現(xiàn)社會上升提供了可能。很多歷史故事講的也是，窮人家的孩子通過寒窗苦讀金榜題名、光耀門楣。但現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢卻似乎對這種經(jīng)驗(yàn)之談發(fā)起了挑戰(zhàn)。一個現(xiàn)象是，富裕家庭不僅重視教育，并且更有能力在孩子的教育上進(jìn)行投資。結(jié)果，家庭條件好的孩子不僅學(xué)習(xí)好，綜合素質(zhì)也高。
減負(fù)的初衷固然是好的，但值得注意的是，公共教育本身肩負(fù)著多重任務(wù)。它不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還關(guān)系到社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。如果任由以財富為基礎(chǔ)的教育資源分配方式繼續(xù)發(fā)展，必然會出現(xiàn)社會階層固化，社會上升空間被壓縮的結(jié)果。在這種情況下，公共教育就新增了一層任務(wù)，那就是扭轉(zhuǎn)整體教育資源分配的不公。
記得我上高三的時候，物理老師向全班推薦了一本練習(xí)冊：“你們不用把錢浪費(fèi)在校外輔導(dǎo)班上，把這本練習(xí)冊做下來，吃透了，高考物理就可以拿滿分。”正如老師所說，150分滿分的考試，班上出現(xiàn)了好幾個140分以上的高分。如此看，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖然加重了，但卻在一定程度上獎勵了肯付出更多努力的學(xué)生，從而在很大程度上緩解了并不寬裕的家長的壓力。▲（查雯 作者是新加坡國立大學(xué)政治系學(xué)者）
