新學(xué)期開始，新同學(xué)入學(xué)了，對新同學(xué)，我們總是報以熱切的期望，但是過了一兩年，我們又總是對其中部分同學(xué)報以遺憾的目光。究其原因，還在于這些同學(xué)沒有真正的完成好研究生該完成的任務(wù)。表面看，研究生完成的任務(wù)無非是兩個：課程和論文。前者達到一定的學(xué)分就可以了。中科院研究生院對學(xué)生學(xué)分的要求是修滿30個多點學(xué)分就可以，甚至由于教學(xué)資源的局限，限制學(xué)生選太多的課程。課程學(xué)習(xí)完了，剩下的就是做一定數(shù)量的論文等待畢業(yè)。上述任務(wù)看似簡單，但是對于直接讀博士研究生的同學(xué)來說，似乎不那么容易。碩士研究生相對要求低，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)做科研，而博士研究生就是實施做科研了。那么怎么才能完成上述看似簡單的任務(wù)呢？讀了吳飛鵬老師的博文《寫在新生開學(xué)第一天----努力做到三個轉(zhuǎn)變》，感覺意猶未盡，我認(rèn)為研究生的任務(wù)可以細化為下面的若干分解動作。
任務(wù)一、從被教育到自我教育。在大學(xué)以前，一切學(xué)習(xí)圍繞著考試轉(zhuǎn)，無非是上課，考試等老套的流程。但是研究生的課程就不能僅僅這樣進行。研究生學(xué)習(xí)的課程的目的不在于考試是否優(yōu)秀，而在于是否真正的掌握。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，需要大量閱讀相關(guān)的文獻，自學(xué)成了主要的形式，上課只是輔助的形式。很多研究生同學(xué)沒有意識到這一點，對上課老師充滿了期待。其實，自我教育是真正的可持續(xù)教育。不能學(xué)會自我教育，那就不能適應(yīng)研究中的各種新知識的獲取。
任務(wù)二、從他人認(rèn)可到自我認(rèn)可。大學(xué)以前的好學(xué)生是守規(guī)矩，成績好的學(xué)生。這些學(xué)生是被認(rèn)可的，而到了研究生階段，即便老師說你好，也未必就真的好，因為老師也有眼光的高低?？荚噧H在一年級存在，剩下的就沒有了所謂的考試，因此認(rèn)可的來源發(fā)生的模糊的變化。尤其不能指望周圍的人的即時認(rèn)可。這時候急需要轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)可。因為好不好是有客觀的標(biāo)準(zhǔn)的，對不對也有科學(xué)的依據(jù)。一個課題成果的好壞自己是能夠做到比較準(zhǔn)確的評估的，也不需要周邊的人的首肯。只要完成了自我認(rèn)可，那就離獨立科研的距離近了一步。
任務(wù)三、從群居到獨居。大學(xué)以前的學(xué)習(xí)都是一個大集體，同學(xué)一門課，統(tǒng)考一張試卷，但是研究生的后期，以前的同班同學(xué)可能課題都不相同，大家沒有直接的可比性，因此，很多同學(xué)就不適應(yīng)這樣的沒有直面對手的感覺。這就是所謂的獨居生活。要學(xué)會自我一個人去學(xué)習(xí)，去思考，去鉆研。有些同學(xué)直到畢業(yè)，還都不能擺脫這樣的窘境。更深層次來看，大多數(shù)同學(xué)喜歡做比較熱鬧的課題，不喜歡做看似荒涼的課題，主要原因在于熱鬧的課題很多人討論，周圍也可以找到很多人，而荒涼的課題，一個研究所可能就你一個。這樣的課題做起來就有孤獨感，好比獨居的人沒有鄰居。但是，我們不能都去做很熱的課題，對于荒涼的課題需要有拓荒者。學(xué)會獨居是研究生的另一個心理難題。
任務(wù)四、從整塊學(xué)習(xí)到零星學(xué)習(xí)。上課很好上，都是教材，老師上課。但是到了研究中就不那么容易了。課題進行中可能遇到不少以前沒有在課堂上學(xué)習(xí)過的知識，那就要學(xué)會從各種教材或者論文中尋找到自己需要的知識，并且及時的補充。很多同學(xué)不適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，總是寄希望去聽課解決。但是對于很多前沿課題來說，其知識往往就是零散的，還沒有成熟到可以進教科書的程度，這里面除了零散之外，還魚龍混雜，很多論文甚至有誤導(dǎo)的嫌疑。從這些良莠不齊的零星材料中吸收養(yǎng)分也是研究生必須完成的一個重要轉(zhuǎn)變。
任務(wù)五、從記憶到運用。大學(xué)以前的學(xué)習(xí)是為了知道，最多是很熟練的知道一些知識，但是到了研究生階段，知識的作用發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變，那就是學(xué)著是為了用的。如果還習(xí)慣于記住一些知識，那就不能適應(yīng)研究生的生活。不能用起來的知識還不能算是自己的能力的一部分。必須讓自己學(xué)到的知識活起來，能夠靈活的在解決問題的過程中用起來，這才是研究生需要做的一個重要任務(wù)。
任務(wù)六、從解題到找題。大學(xué)以前的課程練習(xí)都是照葫蘆畫瓢式的解題訓(xùn)練，這些訓(xùn)練的針對性很強，都是針對某些公式，某些理論的直接應(yīng)用，還沒有什么難度。但是到了研究生階段，可能發(fā)現(xiàn)題目并不是現(xiàn)成，也不是象教科書里那樣，把條件擺的具體而完備。往往有很多課題沒有很好的形式化，處于原生態(tài)的狀態(tài)。那就需要我們及時的轉(zhuǎn)變思路，從寄希望于解現(xiàn)成的題目到自我定義題目。這個難度是很大的。很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒有能夠完成這個任務(wù)，還僅限于實現(xiàn)和解題。
任務(wù)七、從業(yè)余到職業(yè)。科研相比于其他工作是一個職業(yè)化程度較高的一個行業(yè)。大學(xué)以前的教育都不能很好的勝任這個行業(yè)的任務(wù)，應(yīng)該說即使大學(xué)畢業(yè)了，對于科研還是個門外漢，是個業(yè)余的選手，到了研究生階段，就要完成從一個業(yè)余選手到專業(yè)選手的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。這里面需要了解這個職業(yè)的一些行規(guī)和習(xí)慣，甚至潛規(guī)則，并能熟練的行動。直到最后完全成了一個具備職業(yè)修養(yǎng)的專業(yè)選手。
任務(wù)八、從面到點。大學(xué)以前的教育還是面上的教育，很多知識涵蓋范圍很大，可是到了研究生階段，做的課題可能僅僅是所學(xué)方向中的一個小點。這在很多同學(xué)也是不適應(yīng)的。點上的學(xué)習(xí)和面上的學(xué)習(xí)有較大的不同。面上的學(xué)習(xí)重在一般的規(guī)律和整體的大方向，而點上的學(xué)習(xí)是在結(jié)合全局基礎(chǔ)上的細節(jié)深入。大多數(shù)同學(xué)沒有經(jīng)歷過深入領(lǐng)會一個點的過程，因此，對于詳細到很細細節(jié)的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)，往往需要一兩年才能夠做到。
任務(wù)九、從接受到創(chuàng)造。大學(xué)以前的學(xué)習(xí)是真正的學(xué)習(xí)，而到了研究生階段，嚴(yán)格來說已經(jīng)不是學(xué)習(xí)，而是為了創(chuàng)造。所謂的創(chuàng)造是為了解決以前沒有解決的問題，發(fā)現(xiàn)以前存在東西里面的錯誤或者缺陷。這種需要很強否定能力的過程也是我們很多同學(xué)沒有充分思想準(zhǔn)備的。同學(xué)們不習(xí)慣去否定已經(jīng)發(fā)表的論文，不習(xí)慣否定一些名家的結(jié)論。可是不習(xí)慣歸不習(xí)慣，任務(wù)本身就決定了我們必須這樣做。如果做不到，那就永遠進不了科研的大門。
總的來說，研究生需要完成的任務(wù)還是非常艱巨的，尤其在中國應(yīng)試教育的體制下出來的優(yōu)秀學(xué)生們，很容易被以前的成功經(jīng)驗所迷惑。新的階段帶來的挑戰(zhàn)遠遠超出他們的想象。上述列出來的僅僅是其中的一小部分。真心希望我們有更多的同學(xué)能夠及時地、高效地、高質(zhì)量地完成上述且不限于上述的各種任務(wù)，讓自己登上科學(xué)的高峰，為自己所在的這個國家貢獻自己的力量，而無愧于是個精英。
