早期閱讀是孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因?yàn)?，?yōu)秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗(yàn)，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂趣。
如何科學(xué)引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是教師和家長(zhǎng)們始終關(guān)注的問題。
今天，海豚傳媒專業(yè)繪本講師張奇，通過案例《月光下的小老頭》，與大家分享“如何組織好一場(chǎng)繪本活動(dòng)”。
現(xiàn)在，家長(zhǎng)很少有時(shí)間陪伴孩子去游戲或閱讀，通過繪本閱讀活動(dòng)，能讓孩子在簡(jiǎn)單有趣的故事中獲取知識(shí)、快樂成長(zhǎng)，還可以增進(jìn)親子感情。
第一次看到繪本《月光下的小老頭》時(shí)，就覺得很適合做親子表演活動(dòng)。
在一個(gè)小山上住著一對(duì)幸福的老夫妻，他們生活得無憂無慮。一天，在月光下，小老頭突然心中冒出一串問題：“天空為什么會(huì)無邊無際？我們到底從哪來的？我們?yōu)槭裁磿?huì)在這里？”
小老太太決定帶著他的問題遠(yuǎn)行去尋找答案，她一路遇到了公雞、肥豬、?！總€(gè)人都給了她不同的答案。
這個(gè)俏皮卻發(fā)人深省的主題，以幽默輕松的敘述方式描繪了人類對(duì)生命本質(zhì)的追尋，我們?cè)谔剿魑磥碜穼で胺降臅r(shí)候，切莫忘記人生的意義其實(shí)就在生活本身。
但是，怎樣讓簡(jiǎn)單的繪本變得生動(dòng)有趣？怎樣通過活動(dòng)增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)之間的感情？
首先要進(jìn)行“破冰游戲”，這次選擇的破冰游戲是“保護(hù)氣球”。
游戲規(guī)則是：當(dāng)孩子聽到音樂，將氣球傳給自己座位后的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再將氣球傳給下一個(gè)小朋友，依次傳到最后一個(gè)孩子。在整個(gè)游戲過程中，氣球不能落地，不能損壞。
孩子這樣玩一兩次，熟悉游戲規(guī)則后，可以逐漸加深游戲難度。當(dāng)孩子拿到氣球時(shí)，要大聲說出“叫什么名字，今年幾歲了”，說完后，才能傳給家長(zhǎng)。
做完“保護(hù)氣球”的游戲，大家相互認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)，整場(chǎng)活動(dòng)氣氛立刻活躍起來。
現(xiàn)在孩子大多生活在城市，不一定每個(gè)孩子都能夠認(rèn)識(shí)故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物，熟悉它們的聲音，所以，我們首先介紹繪本中的各種小動(dòng)物。
（猜猜這個(gè)叫什么？）
通過PPT上的圖片和卡片，讓孩子認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物，也可以讓繪本活動(dòng)順利進(jìn)行。
首先，老師用生動(dòng)的語言講述故事中的內(nèi)容，在講到有動(dòng)物出現(xiàn)時(shí)，老師引導(dǎo)孩子模仿動(dòng)物的叫聲，老師學(xué)小老太太講話；當(dāng)出現(xiàn)豬時(shí)，我們改變了模式，讓家長(zhǎng)學(xué)小老太太，孩子學(xué)豬的回答，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來。
通過互動(dòng)形式，讓孩子和家長(zhǎng)都積極融入整個(gè)活動(dòng)，得到有效的情感交流，為后面孩子與家長(zhǎng)表演做準(zhǔn)備。
“小老太太終于找到了所有問題的答案，她該回家告訴小老頭了，我們一起看看小老頭和小老太太是怎樣對(duì)話的吧！”
“現(xiàn)在你知道為什么天空無邊無際了嗎？”
他問道。
“是的。”
小老太太回答道。
“告訴我把！”
小老頭說道。
“喔！喔！喔！”
小老太太啼叫起來。
“我們是從哪里來的?“
小老頭問道.
“哼！ 哼! 哼!”
小老太太發(fā)出呼嚕聲。
“我們將去何方？”
小老頭問道。
“哞! 哞! 哞!”
小老太太嘟起了嘴。
“我們?yōu)槭裁磿?huì)在這兒”
小老頭問道
“嘎！嘎! 嘎!”
小老太太回答道。
“那么，我是誰？“
小老頭問。
講到這里故事也接近尾聲了，“那么，我是誰？”這個(gè)問題沒有告訴孩子我們的小老太太是怎么回答的，這個(gè)是讓家長(zhǎng)與孩子來表達(dá)親子情感的最好問題。
把這個(gè)問題拋出來，請(qǐng)幾對(duì)家長(zhǎng)和孩子上臺(tái)回答，他們不僅可以用文字語言表述，還可以用肢體語言來表演。
也可以把問題留給孩子和家長(zhǎng)，讓他們自己再次閱讀繪本，尋找答案，這樣孩子與家長(zhǎng)可以再次增加彼此之間的情感。
日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書的內(nèi)容用自己的聲音、肢體語言、感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子們的一生當(dāng)中?！?/span>
在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富想象力，升華精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫，能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力自由馳騁。
所以，在繪本閱讀過程中，要重視孩子們讀圖與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。
一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子的猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。
繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。
在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。
此外，一般來說圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。
繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。
聯(lián)系客服
