在全美移民人口最多的印第安納州進(jìn)行訪學(xué)期間，我對(duì)該地區(qū)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣印象深刻。聯(lián)邦政府2002年頒布實(shí)施的“早期閱讀優(yōu)先”計(jì)劃在這里成效顯著，學(xué)校的重視、家庭的配合以及全社會(huì)的聯(lián)動(dòng)支持，讓閱讀成為伴隨幼兒生活的一種習(xí)慣。
學(xué)校環(huán)境支持閱讀隨時(shí)發(fā)生
豐富的圖畫書是早教機(jī)構(gòu)環(huán)境中最重要的學(xué)習(xí)材料，教室里的玩具柜上、桌上、地毯上，目之所及，各種類型的圖畫書布滿角角落落，內(nèi)容涉獵廣泛，儼然是一個(gè)微型的圖書館。為了吸引幼兒隨時(shí)產(chǎn)生閱讀行為，老師們精心擺放這些書籍，除了專門的書架和書柜擺放圖書外，還有很多大大小小的籃筐用以盛放圖書，其中一些是啤酒箱、舊籃子、紙盒之類廢物利用，圖書裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至連教室門口走廊地上也放著書筐，方便幼兒在早上來(lái)園教室未開門之際看書消磨等待的時(shí)間。
教室里沙發(fā)是標(biāo)配，地毯上總是散放著柔軟的靠墊，只要不是集體教學(xué)時(shí)間，幼兒隨時(shí)可以選擇一個(gè)區(qū)角，或坐或躺，享受慵懶愜意的閱讀，和同伴自由交流分享，還能得到教師的朗讀陪伴。即使午睡時(shí)間幼兒不想睡覺，只要不打擾別人，也被允許躺在床上安靜地閱讀。
幼兒園毫不張揚(yáng)又無(wú)所不在的圖書陳列方式傳達(dá)給幼兒的信號(hào)是——書籍乃是日常生活不可或缺的用品，而支持性的閱讀氛圍更加深了幼兒愉悅的閱讀體驗(yàn)，有效引發(fā)主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
學(xué)校課程保障閱讀能力發(fā)展
雖然美國(guó)早教沒有統(tǒng)一的課程，但無(wú)一例外地，“聽、說、讀、寫”是每個(gè)機(jī)構(gòu)最重要的課程內(nèi)容，閱讀是一日活動(dòng)中最多的常規(guī)環(huán)節(jié)，教師教育行為中培養(yǎng)幼兒閱讀能力和語(yǔ)音語(yǔ)法的目標(biāo)凸顯。在課程表中，每周都會(huì)有1-2節(jié)固定的圖書館課，每天有專門的1-2次閱讀時(shí)間，其他時(shí)間則自由閱讀。
每個(gè)幼兒都有一個(gè)專用的閱讀袋，內(nèi)放自己帶的圖畫書，這些書有些是家里帶的，有些是從學(xué)校或社區(qū)圖書館借的，包括老師指定的適宜個(gè)體最近發(fā)展區(qū)和孩子們自己感興趣的書。隨著主題課程項(xiàng)目的推進(jìn)，當(dāng)幼兒需要查閱相關(guān)資料的時(shí)候，教師會(huì)精心準(zhǔn)備圖書資源，幼兒可以很便捷地在教室或?qū)W校圖書館找到相應(yīng)的書籍，拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以支持項(xiàng)目活動(dòng)后續(xù)的學(xué)習(xí)。課程設(shè)置和教師專業(yè)的指導(dǎo)對(duì)幼兒閱讀能力的發(fā)展起到了關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。
家長(zhǎng)陪伴助推閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
美國(guó)人認(rèn)為閱讀是最省錢、有效的好習(xí)慣，讓孩子愛上讀書，已經(jīng)成為全社會(huì)家長(zhǎng)的共識(shí)。研修團(tuán)有位隨行的中文翻譯，從孩子上幼兒園開始就定期陪她去圖書館借書，從開始每次只借兩三本，到現(xiàn)在上小學(xué)每次要借二三十本，從不懈怠，由此可以窺見家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的重視程度。在一次飛往華盛頓的航班上，一對(duì)母子的親子閱讀表現(xiàn)更印證了這一點(diǎn)：一個(gè)不到兩歲的學(xué)步兒，在不到一小時(shí)的短短航程中，安靜地和媽媽閱讀了4本低幼讀物，其專注程度儼然是一個(gè)像模像樣的閱讀者，在驚訝于這么小的孩子能與圖畫書長(zhǎng)時(shí)間互動(dòng)之余，孩子母親選擇圖書之專業(yè)也令人感到欽佩。
社區(qū)圖書館提供閱讀資源協(xié)助
美國(guó)遍布社區(qū)的圖書館好差是評(píng)判社區(qū)服務(wù)是否成熟的重要條件之一，印第安納波利斯卡梅爾圖書館，是社區(qū)居民周末一家人消磨時(shí)間的首選地。這里的低幼讀物區(qū)藏書豐富，按閱讀水平分級(jí)擺放，方便家長(zhǎng)為孩子選書借書?？梢宰x玩結(jié)合的游戲化設(shè)施為孩子的圖書館之旅增添愉悅的體驗(yàn)，使其因?yàn)閻凵蠄D書館而逐漸愛上閱讀。圖書館會(huì)為家長(zhǎng)每人準(zhǔn)備一個(gè)書袋，里面的書配有閱讀指導(dǎo)，教給家長(zhǎng)如何進(jìn)行親子閱讀。他們推出的“學(xué)前的一千本書”項(xiàng)目，對(duì)孩子的每百本書閱讀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行小禮物獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)幼兒大量借閱，并保障低收入家庭兒童得到高質(zhì)量的教育資源。
社區(qū)圖書館為學(xué)校、幼兒園提供圖書流動(dòng)支援，每周派專業(yè)的工作人員上門介紹圖書，并了解幼兒園的圖書需求，及時(shí)調(diào)度藏書內(nèi)容品種，以滿足孩子的需要。該館開展的“學(xué)前班倒計(jì)時(shí)”閱讀相關(guān)活動(dòng)計(jì)劃，幾乎隔天開展興趣活動(dòng)，比如續(xù)編故事、表演、讀寫自己的名字、單詞游戲等，豐富的活動(dòng)讓孩子對(duì)圖書館產(chǎn)生歸屬感，從而使閱讀成為一種自然而然的習(xí)慣。
可見，幼兒的閱讀習(xí)慣非一朝一夕形成，也絕非幼兒園可以獨(dú)立完成，需要全社會(huì)的重視和聯(lián)動(dòng)支持。政府需把重視閱讀提升到未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略地位上來(lái)，制定相關(guān)法規(guī)政策，營(yíng)造全社會(huì)崇尚閱讀的氛圍，鼓勵(lì)和發(fā)揮社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)閱讀教育的支持，才能有效培養(yǎng)成功閱讀者。（作者：張曉珍，單位：浙江省蘭溪市教工幼兒園）
《中國(guó)教育報(bào)》2016年10月16日第02版
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