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現(xiàn)在大部分家庭都非常注重孩子的成長，所以很早就會送孩子去上各種補習(xí)班，作文課、閱讀課、口才課。
先不說孩子想不想學(xué)，家長們肯定不能看著自己的孩子輸在起跑線上的，別的小朋友有的，我家孩子也要有！練習(xí)冊一本不能少。
小麗的兒子5歲了，平時不愛說話，加上小麗和愛人工作比較忙，所以和孩子交流的時間比較少，便以為是孩子語言組織能力差，口才不好。
所以和老公商量之后把孩子送去上口才課，一個月下來，本以為孩子會說的好一些，但是當(dāng)自己的兒子與隔壁家小孩在一起玩的時候，差距更加明顯了。
鄰家小孩能說會道，性格非?；顫?，但是自己的兒子卻悶悶的，小麗很不服氣，一位鄰家小孩去上了更好的口才課。
但是當(dāng)小麗詢問鄰家小孩的媽媽時才發(fā)現(xiàn)，原來鄰家的小孩沒上過口才課，問到為什么孩子會說的這么好的時候，鄰家小孩的媽媽說：“生下來就話多，可能隨我吧。”
一時間小麗有些迷茫，不知道是不是孩子生下來就是不愛說話，是不是口才課也挽救不了，這些錢都白花了嗎？
很多家長應(yīng)該聽過這個“三千萬字差距”，這是出自美國人類學(xué)專家之手的一項比較著名的調(diào)查。
這項調(diào)查持續(xù)了近三年，數(shù)據(jù)來自于42個不同的家庭，實驗主要是記錄孩子與家長之間的交流，最后兩位專家得出結(jié)論：截止四歲，貧困家庭孩子比富裕家庭少聽到三千萬詞。
同時在這項實驗結(jié)束的末尾，還有一次智力的測試，結(jié)果顯示，貧困家庭的孩子智力為79，而富裕家庭的則是117。這項實驗慢慢的演變成了“三千萬字差距”。
但是，實驗并沒有就此結(jié)束，為了緩解這種貧富差距，家長們開始拼命地像孩子灌輸知識，因為人們片面的以為聰明的孩子，學(xué)習(xí)好的孩子就是見識廣，單詞量高。
于是各種早教班，啟蒙教育如雨后春筍般瘋狂增長，后來人們發(fā)現(xiàn)，拼命地灌輸好像并沒有什么作用。
近期，麻省理工對這項實驗進行了進一步的研究，并指出：促進孩子腦部發(fā)育的并不是單詞量，而是爸媽與寶寶之間的交流。
這次的實驗是三所高校聯(lián)合進行的，在實驗中他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子和家長談話交流的次數(shù)越多，孩子的腦部，有關(guān)于語言的區(qū)域便越活躍。
這一結(jié)論與貧富無關(guān)，與父母文化水平無關(guān)。所以說，即使是富裕家庭，如果家長與孩子的交流少之又少，那么孩子的語言組織能力與腦部的發(fā)育也一樣差。
也就是說，即使家庭很富有，但是家長沒時間與孩子說話，即使見到很多世面，也只是短暫的記憶。長時間沒有陪伴，孩子更容易自卑。
所以說，孩子的腦部發(fā)育并不是孩子聽到多少，而是與父母交談了多少。所以家長與孩子的交流輪流次數(shù)是重點。
因為當(dāng)家長與孩子交流的時候，傳達出的信息是多種多樣的，包括眼神、肢體、以及正確的社交等等。
當(dāng)然家長們在與孩子交談的時候也是有技巧的，因為孩子們的天性是好奇心比較強，愛提問題。
1）回答問題的技巧
當(dāng)孩子問到問題的時候，不要急于給孩子答案，要給他一個學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程。
▼ 舉個例子：
當(dāng)孩子問媽媽，西瓜是怎么長出來的？優(yōu)秀的交流是聯(lián)系與孩子做過的一些親子活動，比如種樹、種花等等。
媽媽：還記得我們之前在花盆里種過的花么？我們種的花是不是和西瓜一樣在土里長出來的？
寶寶：是的，那西瓜也是因為放了種子對嗎？
交談的過程，媽媽是引導(dǎo)，讓孩子聯(lián)系更多生活，學(xué)會舉一反三，而不是直接說出答案。
2）對孩子表示理解
會有很多情況我們和孩子不能正常的溝通下去，當(dāng)孩子鬧情緒的時候，媽媽會束手無策。
▼ 舉個例子：
周末孩子不愛起床，正常情況下叫了三次以上還不起床基本上就要吵起來了，也有可能挨揍了。
這時我們可以先緩解孩子的情緒，告訴他不愛起床你可以理解，孩子能感受到你對他的認可，之后你可以告訴他，因為他的賴床家人要等他吃飯。
不按時吃飯爺爺奶奶的身體受不了等等，這是很好的教育實踐。
所以多花些時間與孩子交談吧，聊天才是促進孩子大腦發(fā)育的王牌。
