| [摘要]信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的要求。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化。一年以來(lái)，我參與了農(nóng)村初中遠(yuǎn)程教學(xué)第二模式的研究，從多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用與實(shí)踐中，我認(rèn)為：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于激發(fā)興趣、呈現(xiàn)過(guò)程、揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、擴(kuò)充信息、增加容量、提高效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，客觀合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。 [主提詞]信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。 一．把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。例如，我在上七（上）第一章：“人類離不開(kāi)數(shù)學(xué)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用了“蜂房中的數(shù)學(xué)”和“股票成交走勢(shì)圖”等動(dòng)畫課件，讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣，從而感受身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)人類離不開(kāi)數(shù)學(xué)。 二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。 數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過(guò)程，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模來(lái)源于問(wèn)題，而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如我在上七（上）第一章的練習(xí)時(shí)，我用了幾何畫板制作了“平面截正方體“的課件，還在網(wǎng)上下載了“正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子”課件，給學(xué)生展示了結(jié)論的形成過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如我在上七（下）三角形的三條重要線段時(shí)，我用自制的幾何畫板課件，給學(xué)生演示了這幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫，在上等腰三角形時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過(guò)程，收到很好的效果。 三．把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。 數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在上七（下）“用正多邊形鋪地板”時(shí)，我利用課件，通過(guò)圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的正多邊形比照課件拼圖，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中去揭開(kāi)正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘。 四、把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于擴(kuò)充信息，增大容量，提高效率。 巴班斯基說(shuō)：最優(yōu)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平，因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率、和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀，動(dòng)畫又更生動(dòng)形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，其效果當(dāng)然就會(huì)更好，用彩色版本的教材優(yōu)于用黑白本的教材就從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了這一點(diǎn)。我在上七（下）第九章“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，我先給學(xué)生出示一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給與學(xué)生美感的同時(shí)，提出“你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧秘嗎？”從而揭示課題：認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的多邊形——三角形，這時(shí)我又讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案， 然后讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的三角形紙片，分組觀察、測(cè)量、比較，在教師的引導(dǎo)下揭示三角形的概念，認(rèn)識(shí)組成三角形的元素，再?gòu)默F(xiàn)有的三角形圖片和紙片對(duì)三角形進(jìn)行分類，教師進(jìn)行歸納總結(jié)后，出示一組課堂練習(xí)。整堂課的教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無(wú)法完成的。 五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。 教師要上好一堂課，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間. 我在“華師大初中數(shù)學(xué)網(wǎng)站”辦了一個(gè)會(huì)員，下載了很多有助于自已教學(xué)的資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和大量的練習(xí)題，另外，我還經(jīng)常進(jìn)“初中數(shù)學(xué)網(wǎng)”、“初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng)”、“中國(guó)教育資源網(wǎng)”等查找有關(guān)教學(xué)方面的信息，我把下載的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自已實(shí)際，進(jìn)行修改、補(bǔ)充，很快就會(huì)成為自已教學(xué)的教案和課件，為我節(jié)省了不少時(shí)間。 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，空中課堂、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的教學(xué)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。因此，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).為教師精心組織課堂教學(xué)提供了條件。 六、將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。 遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。 七、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思 。 時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念 | ||
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