——寫在教育部直屬高校工作咨詢委員會第十九次全體會議閉幕之際
在日前舉行的教育部直屬高校工作咨詢委員會第十九次全體會議上，在“有特色、高水平”6個字上下功夫成為與會大學(xué)書記校長的共識。中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成告訴記者：“一所大學(xué)在形成自己辦學(xué)特色過程中，要有決心、有定力，不為各種評比排行所動搖，不為各種市場利益因素所誘導(dǎo)，始終堅持自身明確的辦學(xué)方向，不動搖、不懈怠、不折騰。”
辦出特色打造核心競爭力
辦學(xué)特色是一所高校獨(dú)特的本質(zhì)內(nèi)涵，是這所高校相對于其他高校而言具有的比較優(yōu)勢和核心競爭力。而當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展存在著較為普遍的趨同化現(xiàn)象，即發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科結(jié)構(gòu)趨同。不少高校在辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與方式等方面存在“千校一面”的現(xiàn)象。
有特色就是有質(zhì)量，辦出特色才能高質(zhì)量地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。據(jù)統(tǒng)計，我國煤炭行業(yè)的高層次專門人才中，約80％是由礦業(yè)特色高校輸送的。行業(yè)特色高校多年來培養(yǎng)的大量畢業(yè)生都活躍在原行業(yè)領(lǐng)域，成為行業(yè)領(lǐng)域的管理中堅和技術(shù)骨干。
華東師范大學(xué)黨委書記張濟(jì)順說：“國家在重點(diǎn)建設(shè)‘985’、‘211’高校的同時，也應(yīng)積極推動高水平有特色大學(xué)的建設(shè)。行業(yè)學(xué)校辦得更有特色了，有可能成為我國高教發(fā)展的引爆點(diǎn)。”
大連理工大學(xué)校長歐進(jìn)萍認(rèn)為，對于辦學(xué)特色的理解應(yīng)更加多元。特色可以是行業(yè)特色即與行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，也可以是綜合特色即擁有較強(qiáng)的綜合學(xué)科實(shí)力。
值得注意的是，在最近幾年的美國最佳大學(xué)排行榜中，各學(xué)科齊頭并進(jìn)、門類齊全的大學(xué)的排位，落在像麻省理工學(xué)院和普林斯頓大學(xué)等這種實(shí)際上只有理、工、文等少數(shù)學(xué)科門類的大學(xué)之后。在2008年的世界大學(xué)排行榜中，規(guī)模只有2000多人的加利福尼亞理工學(xué)院排名第五，僅在哈佛、耶魯、牛津、劍橋之后，該學(xué)校的強(qiáng)勢學(xué)科就是理工，它的經(jīng)驗表明，依靠發(fā)展強(qiáng)大的特色學(xué)科也完全可以成為世界一流的大學(xué)。集中力量打造優(yōu)勢學(xué)科和團(tuán)隊
如果說科學(xué)合理定位，是辦出特色和水平的前提，那么，學(xué)科結(jié)構(gòu)特色，則是一所大學(xué)形成其辦學(xué)特色的最基本、最突出、最直接的因素，決定著學(xué)校在哪些領(lǐng)域發(fā)揮自己的職能，也決定著學(xué)校在社會公眾中的形象。集中力量支持優(yōu)勢學(xué)科做強(qiáng)做大，在沖擊世界先進(jìn)水平上最容易實(shí)現(xiàn)突破。
這方面最具代表性的當(dāng)屬東華大學(xué)。學(xué)校集中“十五”“211工程”的建設(shè)資金，全部投入材料、紡織、染整、服裝4個國家重點(diǎn)學(xué)科，取得了令人矚目的進(jìn)步，從2003年起連續(xù)6年獲得11項國家科技三大獎。
高水平學(xué)科離不開“大師”的引進(jìn)和培養(yǎng)，南京大學(xué)的“大師加團(tuán)隊”模式對提升學(xué)科的整體水平起了關(guān)鍵性作用，如獲得國家自然科學(xué)一等獎的閔乃本團(tuán)隊就是這樣。這個團(tuán)隊二十年磨一劍獲得國家科學(xué)大獎后，閔乃本又宣布解散這個團(tuán)隊，要求團(tuán)隊的成員再去組織新的團(tuán)隊，也就形成許多大師加團(tuán)隊。
對此，南京大學(xué)黨委書記洪銀興坦言：“從學(xué)科建設(shè)考慮，學(xué)科隊伍不僅需要大師，更需要團(tuán)隊。對學(xué)科和隊伍的評價不能僅僅評價有多少大師，還要看有沒有形成以大師為核心的團(tuán)隊，這是保證學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。”
目前，高校以學(xué)科為基礎(chǔ)組建學(xué)院，但國家、社會對人才和科研產(chǎn)品的需求卻往往不是嚴(yán)格按照學(xué)科分類的，各類科學(xué)問題的提出也往往是跨學(xué)科的。中山大學(xué)校長黃達(dá)人提出：“有必要對現(xiàn)有的學(xué)院進(jìn)行整合，像一些已經(jīng)先行一步的高校那樣，實(shí)行學(xué)部制，為各相近學(xué)科的交叉融合提供一種有較強(qiáng)操作性的機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量跨學(xué)科科研團(tuán)隊的組織。”特色與質(zhì)量是相輔相成的關(guān)系
北京科技大學(xué)黨委書記羅維東用“回歸”兩個字反映了許多代表對大學(xué)使命的看法。以往，人們往往用人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)來概括大學(xué)的責(zé)任。如今，這種提法在很多代表看來，容易削弱人才培養(yǎng)的核心位置。
“大學(xué)對于社會的最大貢獻(xiàn)，不在于它能拉動GDP幾個百分點(diǎn)，也不在于它能生產(chǎn)多少篇SCI文章，而是人才的培養(yǎng)。”這是參加咨詢會的許多校長的共識。
隨著我國高等教育毛入學(xué)率的迅速提高，人民群眾對高等教育的需求，已從“能上大學(xué)”逐漸變?yōu)?#8220;上好大學(xué)”。在這個階段，由于大學(xué)的種類很多，因此對人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識和衡量標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同的。
在浙江大學(xué)校長楊衛(wèi)看來，多樣化質(zhì)量觀，要求對不同類型和層次的學(xué)校，應(yīng)采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，不能用一把“尺子”來衡量高等教育質(zhì)量。特色與質(zhì)量的關(guān)系是一種相輔相成的關(guān)系：一方面，有特色就是有質(zhì)量；另一方面，不同的特色可用不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量。楊衛(wèi)建議，要通過實(shí)施分級分類管理，鼓勵和保持不同風(fēng)格高校辦出特色。
?。▉碓矗?009-02-20中國教育報 唐景莉 楊晨光 趙秀紅）
