以下回到正題。
借鑒與摒棄
有相當長一段時間，咱們國內(nèi)的應試教育受到了抨擊，開始借鑒西方的教育理念，特別看重快樂學習，注意培養(yǎng)孩子的學習興趣，保護孩子的求知欲。如果讓孩子做一些重復性的、記憶性的活動，很容易被貼上“落后”、“枯燥”、“扼殺興趣”等標簽，好像孩子背一背書，即便是有選擇，有方法，階段性的，也會不愛學習了。
中西教學理念各有不同，西方的啟發(fā)式教育，強調(diào)作為個體的人的發(fā)展，「重視孩子獨立思考能力的培養(yǎng)，強調(diào)合作式、討論式學習」，這些確實都是我們值得學習和借鑒的。
但是咱們中國教育中「重視基礎」的傳統(tǒng)，也不該全盤否定。重復性的記憶，雖然有時難免略有枯燥，也有遇到孩子抵觸的時候，但這種訓練帶來的扎實基本功，也是不能輕視的。
我有一位好友在倫敦的一所國際學校里工作，這所學校的學生主體，是世界各國駐英外交官的孩子，他們在這里接受英國的基礎教育，教學內(nèi)容采用的是英國教學大綱。
我這位好友并不是中國人，而是個土生土長的日本姑娘，大學才留學海外。她在四年級的班里做助教，她說很不能理解英國人對孩子學習的寬容度，總是怕傷害孩子的學習興趣和積極性，害怕孩子感到bored（無聊）。而如此導致的結果是，班上有好幾個孩子，四年級了還背不過九九乘法表，把她急死了。
聽她講到這里，大家恐怕就不會對下面兩則消息感到意外了吧——
有報道說英國前首相卡梅倫在一次電視直播節(jié)目中，居然回答不出9乘以8是多少。
而當時的英國財相奧斯本，也不能脫口而出7乘以8是多少。
綜合這樣的情況，英國在去年做出決定：引進中國數(shù)學教材，柯林斯出版社就出版發(fā)行了《真正的上海數(shù)學》（Real Shanghai Mathematics）。
看到這套書時，另外一個在英國的好朋友還跟我開玩笑說，他們還是沒有抓住精髓呀，上海數(shù)學還是太溫柔了，應該引進個「黃岡數(shù)學」，書寫都要求是「衡水體」的??。
說了這么多，當然不是要讓孩子們回去好好背九九乘法表，而是想讓大家對咱們記憶背誦的傳統(tǒng)，有充分的信心。
學習可以是快樂的，但不是用來尋快樂的，在任何一個國家，那些真正優(yōu)秀的孩子都少不了下功夫，只是方向和方法的選擇吧。所以沒有什么比了解自己，繼而專注且投入更好的。
下面咱們書接上回，繼續(xù)講英文背誦的細節(jié)。
適合與不適合
上周的留言里，不少家長都表示，還是“簡單粗暴的死記硬背”最管用。對這種說法，我并不太認同。
背誦并不適用于任何一個學習階段，也并不是對每個孩子都有效，此外，方式方法可以靈活多變，內(nèi)容選擇也可以有策略，想要孩子不那么排斥，真的并不簡單。
另外如果執(zhí)行得當?shù)脑挘部梢赃_到既不粗暴，也不死記硬背的效果。所以家長自己英文不夠好，未必幫不到孩子，但若是理念上太剛愎，可能才真是幫倒忙。
咱們首先聊聊如何判斷背誦的時機。
1.啟蒙階段不要背誦
我想提醒剛剛開始給孩子英文啟蒙，或是初級階段的爸爸媽媽，不要不要不要強制孩子背誦。
首先，接觸一門新語言，每個孩子的適應能力與喜好都有差別，再加上語言環(huán)境的限制，比學會多少東西更為寶貴的，是對這種語言的熟悉與接納，所以此時背誦是不妥當?shù)摹?/p>
其次，啟蒙階段的積累量小且速度慢，達不到支撐新詞匯的能力，背誦難度太大，堅持執(zhí)行就很困難。
最后，可借鑒的工具太少，欲速不達。孩子學習不像咱們成年人，不但可以借助詞典、網(wǎng)絡，還有豐富的人生閱歷，他們?nèi)绻e累不足，那差不多就剩下家長逼迫下的死記硬背了。
因此背誦這件事，從年齡上來講，我覺得較為合適的時機是，至少已經(jīng)會自己查字典（認識音標和簡單中文），哪怕是需要家長幫忙，也盡量確保大部分自己完成，或者是掌握基礎自然拼讀規(guī)則，基本可以自己拼出生詞，自查或家長輔助中文意思。
否則沒有學習新單詞的助力，對家長的依賴程度太高了，大人孩子都累。效果好壞不揣測，情緒很難是愉悅的，損傷了興趣，得不償失。
2.總結能力強的孩子，未必要背誦
既然背誦是學習方法中的一種，那就不是一個人人必須的階段。這些年我接觸過太多孩子，真的發(fā)現(xiàn)過一些在同齡人中，特別長于思考、總結與借鑒的孩子，在我看來，他們不太需要背誦，不是不適合，而是不需要。不如把時間留給他們，去讀更多感興趣的書。
比如我有個老同事的孩子，今年要大學畢業(yè)了。我記得數(shù)年前有一次去她家，看到小姑娘的讀書筆記，不說驚呆了也是真的蠻震驚。
那時還不像如今，有專門的思維導圖類方法的引入和介紹，但她當時已經(jīng)能把讀過的書，很好地總結出框架結構和邏輯關系，勾勾畫畫，條目極為清楚。
依稀記得當時她也就是小學五六年級的樣子，寫的東西已經(jīng)很像樣子了。同事說這孩子是不肯背東西的，每次讓她背，都需要跟她理論好久，她常會問，我都明白了為什么要我背？
同事兩口子都爭辯不過她，又見她寫作極好，也就不再為這件事鬧得不愉快。同事說，說來也奇怪，這孩子似海綿一般，讀書不緊不慢卻吸收得充分。一段時間迷上某種類型的書，找?guī)滋讈碇炼嘁簿褪强磦€一兩遍，寫出來的東西就很是那么一回事。過些日子換了口味，寫作風格也就跟著變了。而每次讀完書之后的梳理、摘抄，都是她自發(fā)的，無人逼迫。
所以對于那些讀書吸收很好的孩子，就投其所好地讓他們多讀書吧，對他們來說，這或許是更加高效的學習方式。
3.對記憶不敏感的孩子，別強求
很多嘗過背誦甜頭的父母，都考慮過讓孩子重走老路，但如果你對孩子有細致的觀察，就會發(fā)現(xiàn)，孩子的個體差異，真的應該順應并尊重其發(fā)展。
我從小就是個記憶力極好的孩子，中學到大學階段，曾經(jīng)有三次被老師在考試后叫去辦公室，因為老師不相信諸如政治歷史這種背誦類科目，我不作弊就可以做到非但文字一字不差，而且連標點符號也與書上一模一樣。
后來我在兒子三四歲時候，就留意到他跟我極為相像，爸爸講的故事，他聽上幾遍就能開始復述，而且他喜歡一個故事反復反復聽。后來十幾分鐘的故事，一字不識的他，一字不差地講下來并不費勁。回想一下自己給孩子講故事的經(jīng)歷吧，十多分鐘不停地講，篇幅也是非常可觀的。
所以在當時我就知道，必要時背誦的方式對他是可以使用的，只不過時機遠遠未到，我們也從不著急。
而我有個好朋友，她從小因為背課文不知挨過多多少罵，背誦速度慢一點很正常，但她就真的是不管多努力就背完上段就沒下段。
可她卻對圖像非常敏感，只要她眼睛掃過的東西，基本就能栩栩如生地畫出來。我還記得高中時有一次她特別發(fā)愁地問我，“你到底讀幾遍能背過？我為什么一晚上連背帶抄幾十遍，今天來學校還是完全想不起來”？
去年我們還聊起當時的情景，并分析按照時下所說聽覺型和視覺型不同的孩子，或許她是后者。
類似這種對誦讀記憶特別不敏感的孩子，通過背誦來強化輸出，可能不是個好主意。當然不是說完全不可以背，畢竟學校也常有相似要求，回避不了，但若能夠明確發(fā)現(xiàn)孩子的長項，比如類似好友通過繪畫記憶，或者有的孩子摘抄和寫讀書筆記記得更清晰，那么結合長項來學習，可能比背誦效果更好。
4.適合背誦的情況
整體來說，除了上述三點，其他沒有較為充分語言環(huán)境，且思考和歸納意愿與能力尚不那么烈的孩子，在有一定詞匯基礎，并有輸出質量要求這個階段，可以嘗試背誦。
看我這段文字加了好多限定詞，這里插播一條可愛的評論——
我寫給大家的文字，都是字斟句酌，怕誤導大家的，所以能想到的都會盡量寫到。但有時評論里“潛藏著”很多有用信息，大家各取所需吧??～～
背什么
我知道大家最想了解的，就是背什么好。很多留言問諸如“五歲背什么，二年級背哪本書。。?！敝惖膯栴}。
很遺憾，我沒辦法給出一個標準化的書單，因為這種背誦，并不能以年齡和年級一概而論，沒有人人適用的，即便同齡人，三歲開始高質量英文啟蒙，和小學才接觸到字母的孩子，在同一階段可以背誦的內(nèi)容也有差異。
所以我想給大家講講我選擇素材的大致評判標準，也就是所謂的以魚還是以漁。這不但有利于幫助大家選擇最貼近自家孩子情況的文本，也便于隨著孩子能力提升，及時調(diào)整，而不盲從。
在給孩子選擇閱讀的書籍時，很多媽媽都開始注意結合Lexile（藍斯指數(shù)），選擇對應難度的書籍。但到背誦時，你會發(fā)現(xiàn)，課本教材或是美文匯總的書籍，很難評判它的難度系數(shù)，那么此時，理性的判斷非常必要。
整體來說，所選擇的材料，要跟孩子的認知能力基本匹配，在此基礎上，結合孩子當前的語言能力，選擇既不追高，也不要太過簡單，總體來說，比實際能力略低的材料。此外，每次背誦時間不宜過長，把任務分成小塊完成，就容易多了。
對這段文字的解讀，大致有這么兩點：
1.認知能力
我見過一些家長，在對孩子提學習要求時，忽視了認知匹配問題，所以效果不好總看不見進展。
舉個簡單例子，之前我寫過跟錢兒一起讀一對小兄妹關于財商故事，他很感興趣，后來我們又一起讀了一些更加清晰講解利息、債務、股票等等的內(nèi)容。文字雖然寫得不錯，但我不會讓他作為背誦內(nèi)容，因為里面的財經(jīng)概念，是他生活中原本不了解，剛剛接觸到，尚在消化階段的。
也就是說，內(nèi)容本身高于認知，若詞匯也是新的，那么記憶效率會偏低，即便背過了，遺忘也是很容易的。
但相應的，我們背過一篇關于蜜蜂的文字，里面講蜂巢里的分工，各部位的名稱，等等。雖然也有不少名詞，以及較多講解性文字，但因為他平時對這些昆蟲的科普知識就比較喜歡看，所以他的知識框架中，這些內(nèi)容原本是有的，轉化為對應的英文就不困難。
想要背誦的東西轉化為好的產(chǎn)出，并有相對長久的記憶，理解它是很重要的。練嘴皮子的背誦見效很慢，而明白自己所背誦內(nèi)容（不必精確到每個單詞）的大致意思，更加有利于將其為己所用。
2.不追高
不少人在背誦時喜歡追高，因為樸素的想法就是為了提高嘛，如果背比現(xiàn)有水平還簡單的，是不是就白費功夫了？
比如我當年剛學會最基礎的日常對話，音標都磕磕絆絆不是很熟練的時候，母親大人就讓開背《新概念》第二冊，每篇文章花費的時間和精力都太大了。
更重要的是，心理壓力無窮，每次想起這件事就無比打怵。最終雖然也受益，但堅持不了太久。
實際上，選擇難度略低于自己能力，甚至最開始再低一點，都沒關系，你要清楚，在學習語言的初級階段，做這件事是為了一個整體語言框架和語感的搭建，而不是背完就成了一本人體活字典。
比如錢錢兒，他目前小學四年級在讀，英文水平經(jīng)過科學的可量化測試，可見達到歐美同年級同學期月份的平均水平以上。
但在選擇背誦材料時，我給他選了二年級的英國語文。每篇文章認知足夠，新單詞不超過5個，篇幅適中，孩子覺得沒壓力，所以堅持得較為順利。
當然，我并不會選二胖這么大的寶寶讀物讓哥哥背，因為認知和詞匯又太過簡單，意義不大。
因此給孩子選材時，既不追高，也不要過簡單， 比較合適的是降低現(xiàn)有水平1-2個級別的難度?；A打好了，后面會越來越順。
不同年齡段的推薦
不同年齡段的學習策略，必然不同，這里給大家一些詳細建議。
1.啟蒙階段
這個階段基本定位在學前年齡。前面說到，這個階段不推薦背誦，但并不是說不可以記憶，只是不建議用太刻板而嚴格的方式和標準，而主要還是依靠重復產(chǎn)生記憶。如果有實際的語言交際環(huán)境，就更好了。
三四歲前，可以開始有意識地讓孩子反復聽一些英語的童謠，兒歌，讓孩子對英語語言的發(fā)音、節(jié)奏、連讀、押韻等有充分的感性認識，甚至做到可以游刃有余地說唱。
這些兒歌童謠是英語語言文化的一部分，能夠熟練說唱英語兒歌童謠，不僅是一種愉快的文化體驗，還是愉快的聆聽和分享，更重要的是可以為以后讀寫能力的培養(yǎng)打下一個很好的基礎。由于歌謠有明顯的押韻和節(jié)奏，很容易上口，是英語啟蒙階段非常便利的語言輸入手段。
除此之外，豐富的親子繪本閱讀，動畫片和游戲，都是很好的輔助記憶方式。
2.小學低年級
這個階段可以選擇一些英語童話故事、經(jīng)典故事、難度不高的繪本故事來背誦。如果前期有較高質量的英文繪本輸入，是最好的，多次重復后，背誦難度大大降低。
經(jīng)典英語故事語言豐富，用詞講究，敘事結構嚴謹，多數(shù)故事會講述一個道理。無論是對孩子的語言學習、文化知識的獲取，以及人格培養(yǎng)都很有幫助。
除去故事內(nèi)容和情節(jié)上的優(yōu)勢之外，語言表達方式上也是豐富多彩，有些故事富有詩歌體、文學體的語言，有的故事運用了擬人、比喻、排比、對仗、擬聲、押頭韻、押尾韻、等修辭手段，可以讓孩子很早就感知修辭格在敘事中的妙用。
在用詞方面，也非常符合孩子年齡階段的認知特點，詞匯的選擇和使用非常豐富多彩生動形象。
比如隨手拿了Jill Murphy的《On the Way Home》這個繪本——
故事中，表示“大”這個概念，就出現(xiàn)了 vast, huge, enormous，gigantic等詞。
表示“人物移動”的詞有zooming, lumbering , slithering，soaring，creeping, gliding, swooping等。。。
這樣的詞匯歸類，對于詞匯的習得非常有益，盡管有些詞屬于較為高級的用詞，但由于概念的同類，孩子可以根據(jù)故事情節(jié)輕松地猜測出它們表達的意義，減少了詞匯學習的負擔。
同時因為有上下文和插畫的幫助，對于這些詞的用法甚至意思的不同，有著非常清晰的感知，比單純背單詞作用大多了。
因此在小學低年級選擇高質量的繪本故事，經(jīng)典童話，尤其是曾熟讀的繪本，讓孩子通過反復閱讀、聆聽直到可以自如地背誦，這樣的高質量語言輸入，細水長流會非常有幫助。
足夠量的故事輸入后，孩子很容易開始模仿故事的敘事方式和語言表達，很多孩子會不由自主地開始自己的英文故事寫作了呢。
此外，有了這些儲備，在一些口語類活動或比賽中，幾乎不需要可以準備，便有可以拿來就用的“本事”，這對孩子來說，是種非常良性的激勵。
3.小學中、高年級
這里提到的年齡階段界定，是默認一年級開始學英文。如果是三年級才開始的地區(qū)，大家可以結合孩子的認知和語言能力，來做相應調(diào)整。
到了中高年級階段，孩子英文已經(jīng)有了基礎的工具和儲備，如果是為了應試，那么最信手拈來的，就是背誦課文。
無論是國外引進的，還是國內(nèi)編寫的課本，語料的選取都是非常非常用心的，都圍繞著某個語言用法、某個語法點、某個語言交際功能等編寫出來的。
熟練地背誦這些課文，可以培養(yǎng)語感，熟記單詞，鞏固課堂上老師講解的語言知識點。在其他孩子還是磕磕巴巴地讀課文的情況下，自己的孩子可以神態(tài)自若地背誦課文了，這對增加英語學習的自信心和自豪感，起到的作用是非常巨大的。
各地和不同學校的教材不同，背自己在學的版本就好。我有個同學是大學英語老師，她每年都會給上小學的兒子買不同版本的語數(shù)外教材，作為課外補充。比如學校學人教版，她還會額外買蘇教版啊，北師大版啊，據(jù)她說，教材的差異，可以幫孩子查缺補漏。所以英文她也讓孩子背不同版本的同進度課文。
我沒有嘗試過這種方法，不過感覺倒也是一種不浪費資源的思路??。
如果不單純應試，而是考慮一個綜合性的遠期提升，那么我推薦背誦一些地道母語國家作者的文字，或是原版英文課文。
其實現(xiàn)在有很多版本的國外原版課文引進，有的還配有課后提問，中文翻譯，單詞解析，不但降低了孩子自學的難度，也便于家長幫助并監(jiān)督。
本著不追高的原則，選擇語句規(guī)整，不過分繁復的文字，主要為了搭建句式結構，讓孩子做到張口能說，下筆能寫，而不是凡事全靠蹦單詞，就可以了。
類別上，主要以有故事性的小篇幅文章為主，輔以小比例科普文（大致7:3的比例），讓孩子在背誦時，要么有劇情，要么有哲理，總之是有一個可循的邏輯鏈條，記憶難度就不那么高。
說到這里，特別要講兩個類目：
一個是詩歌——
我個人覺得，詩歌最適合啟蒙階段和高階研究階段。
啟蒙階段沒壓力，各種可愛的，溫情的，充滿想象力的小詩，陪孩子念著，既美好，又培養(yǎng)語感，甚至有些還能提升審美。
而到英文水平真的到了中級以上程度，有太多好的詩詞文字，不管你是讀莎士比亞的十四行詩，還是拜倫的愛情，無論是附庸風雅也好，真心喜歡也罷，可能才真的能讀進去，并讀懂。
介于中間的學生應試年代，廣泛閱讀并了解詩歌背后的背景非常值得，但若非出于個人興趣，背誦并不容易，實用性不強也是不好堅持的原因之一。
另一個，是日常口語一億句之類的單句。
個人最不建議背誦那種類似日常交際多少句的書。
倒不是說這類書不好，只是對于背誦不太適合。每天幾句或者一個主題的內(nèi)容，邏輯聯(lián)系不強，背了就忘了特別正常。
同時寫作時用不太上，日常交流時又不足以支撐深談，發(fā)揮作用需要很久的積累。同樣一個月時間，每天5句，能背150句?？赡芗葘懖涣俗魑?，也未必能溝通。
但哪怕每周背一篇文章，一個月四篇，呈現(xiàn)的語言狀態(tài)，一定是不一樣的。很多日常用語，其實也包含其中了。
4.較為高階的階段
這個階段并不具體指哪個年齡，可能是小學高年級、初中，也可以是成人。
這個階段，如果想在英文上更加精進一步，特別推薦背誦一些經(jīng)典名篇和名人演講。多聽多讀一些有難度的經(jīng)典文章和演講，模仿、背誦名人的公共演講就是很好的選擇。
許多名人的公共演講能力非一般人所及，他們不僅僅有超強的語言口頭表達能力——在鏡頭前用語言打動、鼓動他的聽眾，每一個單詞的發(fā)音、每一次的停頓、每一個氣息的把握、肢體語言的使用、與聽眾的眼神交流都是用心琢磨出來的；
而且演講稿的準備過程極為用心，很多情況下文字稿是一個非常老辣的專職寫手，甚至是一個寫作團隊精心制造的大作。
因此如果是小學一年級就開始學學校規(guī)律英文學習，那么從初中階段開始逐漸了解、學習、背誦名人演講，可以非常好地提高口頭和筆頭語言表達的邏輯性與深度，對于正式文體的寫作風格的了解也是很到位的。
背誦名人演講的數(shù)量不必太多，關鍵在于質量。我記得北外研究美國問題的梅仁毅教授，就曾經(jīng)提過，基礎階段的后期，或高年級，就要開始背誦名篇，要努力背誦名篇，比如說，背50-100篇。無論從語言還是內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化，對研究文字的運用都有好處。
我個人覺得，不是英文專業(yè)的學生，其實未必需要背那么多，高質量的話，十幾篇二十幾篇，也是極好的。
現(xiàn)在名人演講的視頻材料很多，包括很多TED演講。在選擇演講人時，不妨考慮孩子的需求優(yōu)先，可以是某個政治人物，也可以是他特別喜歡某人演員或者運動員明星，也或者甚至是一些杰出的同齡人。這些資源，網(wǎng)上都可以免費找到，利用起來吧。
預告
原本想這篇就能寫完了，結果又是六千多字，所以其他問題只好留給下一篇了。真心希望大家能夠用心去讀這些耗時耗力總結的文字，你會相信，同樣做一件事，理念和方式不同，結果可能千差萬別。而我們能做的是：放心地把孩子交給學校，但又絕不大松心地全丟給學校。
無論何時，無論家長能力如何，你對教育的主動思考與總結，受益的永遠不止是孩子，也包括自己。
下一篇這個話題的「全劇終」會寫到：
怎么背
如何復盤與鞏固記憶
錢錢兒的一個背誦視頻（或音頻）記錄與分析
我用過，或者研究過的一些可背誦教材推薦
