文：文雨
俗話(huà)說(shuō)，一分耕耘一分收獲，要想取得好成績(jī)，就要竭盡全力去學(xué)。
可緊接著，有的學(xué)生產(chǎn)生了疑惑：
“我明明很努力了，別人學(xué)我也學(xué)，別人玩我還在學(xué)，可為什么成績(jī)還是不理想？”
而有的家長(zhǎng)也很納悶：
“孩子一早便回校學(xué)，回家接著學(xué)到深夜，不玩手機(jī)不看電視，分?jǐn)?shù)怎么還是原地踏步？”
你有沒(méi)想過(guò)，其實(shí)孩子早已掉入“假性努力”的陷阱？
1、孩子埋頭苦學(xué)，有時(shí)卻在做無(wú)用功
看課本不分輕重詳略，試圖兼顧每字每句；
上課筆不停地抄記著，思維沒(méi)有緊跟進(jìn)度；
花大量時(shí)間在背誦上，不注重理解和運(yùn)用；
做題時(shí)寫(xiě)一步查一步，為保準(zhǔn)確頻繁打斷；
一整天只顧埋頭苦學(xué)，完全不去總結(jié)分析。
乍眼看去，這些孩子從清早學(xué)到深夜，鉛筆削了一次又一次，紙上寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，學(xué)習(xí)成果“顯而易見(jiàn)”。
可事實(shí)上，他們看似勤奮努力，有時(shí)卻在做著無(wú)用功：身體很勤奮，大腦卻不愿多想。
他們光顧著整理筆記，只想著把概念背下來(lái)，一味追求題海戰(zhàn)術(shù)，卻不曾做到舉一反三，不曾深入理解和運(yùn)用。
而這種自以為的勤奮，這種“假性努力”，帶來(lái)的后果卻非常嚴(yán)重：
可以說(shuō)，“假性努力”比不努力要更加可怕！
2、衡量學(xué)習(xí)情況，要用效率而非時(shí)長(zhǎng)
筆者先拋出一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為衡量學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
在以前，人們普遍認(rèn)為：
孩子花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越多，理應(yīng)學(xué)得更全面、考得更高分。
可現(xiàn)實(shí)中多少例子表明——學(xué)得久并不一定能學(xué)得好！
同樣的內(nèi)容，有的孩子在課堂上便能弄懂，有的卻要請(qǐng)家教重新學(xué)；
同樣的作業(yè)，有的孩子很快寫(xiě)完還能預(yù)習(xí)，有的卻要寫(xiě)到十一二點(diǎn)；
同樣的周末，有的孩子學(xué)習(xí)和興趣兩不誤，有的卻要整天埋頭苦學(xué)；
......
或許在短期內(nèi)，兩類(lèi)孩子并沒(méi)有太大區(qū)別。
但時(shí)間一久，能真正做到穩(wěn)步上升、脫穎而出的，往往是后一類(lèi)學(xué)生！
原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄儾挥眯U力，而懂得提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率：
衡量孩子學(xué)習(xí)情況的，不是比誰(shuí)學(xué)得更久，而是有無(wú)找準(zhǔn)正確而高效的方法！
3、家長(zhǎng)這樣做，幫孩子擺脫“假性努力”
?如果孩子已出現(xiàn)“假性努力”的問(wèn)題，家長(zhǎng)要立刻做好糾正和引導(dǎo)教育：
如果孩子沒(méi)有出現(xiàn)“假性努力”的情況，家長(zhǎng)也不能掉以輕心。
有則改之無(wú)則加勉，為了孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)一定要重視并做好相關(guān)教育，避免孩子陷入“假性努力”的陷阱！
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