| 要堅(jiān)持正確的筆記原則
第一、養(yǎng)成習(xí)慣,持之以恒。
筆記是課堂學(xué)習(xí)的重要方面,是聽課的有機(jī)組成部分。要克服記不記筆記無所謂的思想,在思想上真正重視做聽課筆記。要從提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的高度去認(rèn)識(shí)做聽課筆記的意義,把做聽課筆記作為一種自覺的行動(dòng)。而不能高興就做,不高興就不做。
第二、條理清楚,規(guī)范統(tǒng)一。條理清楚是指課堂筆記的內(nèi)容要有條有理,層次分明。一般說來,不同的問題要分段寫,問題之間要留空。也可以在上、下底邊或兩側(cè)留空檔,便于以后補(bǔ)記遺漏了的知識(shí)和新認(rèn)識(shí),重要的概念、原理、論點(diǎn)、論據(jù)、公式等應(yīng)各占一行,關(guān)鍵詞和非關(guān)鍵詞應(yīng)盡可能用不同的字體或不同的顏色書寫。規(guī)范統(tǒng)一是指做筆記時(shí)的數(shù)碼、符號(hào)、字母等要規(guī)范,格式要統(tǒng)一。
第三、簡明扼要,詳略得當(dāng)。簡明扼要是指筆記要語言精煉,簡單、明了,使人看了一目了然。筆記不是有言必錄,而記那些最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容;筆記也不一定求全求齊,只要適用就行。應(yīng)盡量省略一些只起承上啟下的或非關(guān)鍵性的詞句,只有這樣,才能抓住主要問題,才有利于日后的使用。詳略得當(dāng)是指筆記不能不分主次,什么都記;也不能記得過于簡單,以致于回憶主要內(nèi)容都困難。凡是書上有的可略記或在筆記本上標(biāo)清頁碼以便必要時(shí)作補(bǔ)充,即使不補(bǔ)充,檢查、整理或復(fù)習(xí)時(shí)也可以很快找到原文;書上沒有的要詳記。自己掌握了的或比較熟悉的可少記,以便在課堂上用更多的時(shí)間聽講和思考,未理解或生疏的部分要多記。
第四、有的放矢,務(wù)求實(shí)用。筆記應(yīng)有利于記憶、理解、消化、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。有的同學(xué)筆記內(nèi)容繁雜,不分主次、詳略;有的同學(xué)不講究筆記格式,記得密密麻麻,條理性差;有的同學(xué)筆記時(shí)只求速度,內(nèi)容殘缺,字跡潦草,筆誤較多;也有的幾門功課的筆記寫在同一個(gè)筆記本上,所標(biāo)的符號(hào)、層次不統(tǒng)一。這樣的筆記不僅無助于自己的學(xué)習(xí),有時(shí)還可能對(duì)自己的學(xué)習(xí)造成麻煩,使自己在借助筆記復(fù)習(xí)時(shí)由于認(rèn)不清字跡、抓不住重點(diǎn)或不明白筆記的內(nèi)容而陷入困境。所以,做筆記要為以后翻閱和使用筆記著想,要經(jīng)常習(xí)慣性地問問自己,所記的東西,是不是真的有助于記憶和理解所學(xué)知識(shí),對(duì)以后復(fù)習(xí)是否真的有用?在復(fù)習(xí)過程中,要留意自己的聽課筆記,看哪些方面還做得不夠,怎樣做才能更好等,這有利于增強(qiáng)筆記的實(shí)用性。一門學(xué)科一般應(yīng)單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,即使幾門學(xué)科共用一個(gè)筆記本,也應(yīng)各占一部分,并在筆記本前列目錄注明。筆記字跡要工整,以便復(fù)習(xí)時(shí)便于閱讀。
第五、正確處理好聽、思、記三者的關(guān)系。筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。所以,上課要以聽講、思考、理解為主。因?yàn)檎嬲斫饬说?、抓住要點(diǎn)的東西,在以后翻閱筆記時(shí),看到幾行字就可以回憶起主要內(nèi)容。所以應(yīng)盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記,使三者協(xié)調(diào)進(jìn)行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認(rèn)真聽講和理解,那必是舍本求末,只會(huì)是得了芝麻,丟了西瓜。有的同學(xué)上課時(shí)不是以聽、思為主,而是把中心工作放在了筆記上,他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看,到頭來往往是互相都記不成。所以,對(duì)一些暫時(shí)寫不上的字或記不完的內(nèi)容,應(yīng)果斷地留下空格,做上記號(hào),大膽地跳過去,跟上老師的講解,課后可借記得好的同學(xué)的筆記查漏補(bǔ)缺。
要注意篩選筆記內(nèi)容
做好課堂筆記必須解決記什么的問題,我們不能不加思索地把老師講的每句話和黑板上寫的每個(gè)字都記下來,這既困難,也無必要。因此,筆記必須抓住重點(diǎn)。只有抓住了重點(diǎn),才能提綱挈領(lǐng),使筆記既精煉又有價(jià)值。怎樣確定哪些內(nèi)容該記,哪些內(nèi)容不該記,哪些該詳記,哪些該略記呢?不同學(xué)科,筆記的主要內(nèi)容是有差異的;即使是同一學(xué)科,不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)也是各不相同的。因此,筆記內(nèi)容要根據(jù)不同學(xué)科和不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而定。排除這些差異,就一般情況而言,以下內(nèi)容是應(yīng)該記錄的:
第一、板書。教師在講課過程中,往往把本節(jié)課講述的要點(diǎn),層次結(jié)構(gòu),內(nèi)在聯(lián)系,重點(diǎn)難點(diǎn),分門別類地用簡潔的語言,整齊的句式,清晰的綱目,明確的提示,抄寫到黑板上,這就是板書。板書是老師所講內(nèi)容知識(shí)體系的綱目,記好板書,有利于我們理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,有利于我們更好地掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律,所以除理科題的演算過程外,一般應(yīng)完整地記下主板書的內(nèi)容。
第二、重點(diǎn)難點(diǎn)。筆記時(shí),既要注意老師講解的知識(shí)體系,更要注意抓住講解的重點(diǎn)難點(diǎn),有針對(duì)性地記下關(guān)鍵語句。要注意記下老師提醒的應(yīng)注意的問題和強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的地方,記下基本概念的要點(diǎn),基本原理、定理、規(guī)則等的主要論據(jù)、論證方法、運(yùn)用范圍及運(yùn)用時(shí)要注意的問題等。老師在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),總會(huì)有一些暗示的:他們或者在講前有意停一下,以引起你的注意,或者在講后把內(nèi)容重復(fù)一遍,以加強(qiáng)你的記憶。我們要悉心觀察,及時(shí)筆記。 第三、歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是老師對(duì)一個(gè)章節(jié)、一個(gè)課時(shí)所講內(nèi)容的概括總結(jié),往往是對(duì)講課的重點(diǎn)內(nèi)容的概括,是經(jīng)過老師篩選、濃縮的一些帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如果能夠準(zhǔn)確而有條理地記下來,可以減輕我們學(xué)習(xí)上的許多不必要的負(fù)擔(dān),少走許多彎路。老師在歸納總結(jié)的時(shí)候,總要放慢速度,加重語氣,反復(fù)強(qiáng)調(diào),配以板書,輔以手勢等,這時(shí)就應(yīng)提醒自己,抓住時(shí)機(jī),記好筆記。 第四、典型事例及重要例題的參考答案要點(diǎn)。記下典型事例,可以加深對(duì)重要內(nèi)容、定理、公式、概念的理解,便于課后的對(duì)照復(fù)習(xí)。記下參考答案要點(diǎn),可以減少重復(fù)勞動(dòng)和無效勞動(dòng),減少復(fù)習(xí)的盲目性,增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性,提高復(fù)習(xí)效率。 第五、補(bǔ)充內(nèi)容。要記下老師根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充的課本之外的重要內(nèi)容,老師帶來的對(duì)學(xué)習(xí)有重要作用的某些信息。 第六、講課思路。因?yàn)樗悸肥抢蠋煼治鰡栴}和推導(dǎo)結(jié)論的過程,它體現(xiàn)老師的思想方法和對(duì)教材的透徹理解,記下老師講課的思路,學(xué)會(huì)老師分析問題的方法,既可以少出錯(cuò)誤,又有利于啟發(fā)我們的思維,打開我們的思路,提高我們的思維能力。 第七、聽課時(shí)的疑問、想法或體會(huì)。聽課時(shí)常有聽不懂的地方或不能及時(shí)解決的問題,應(yīng)及時(shí)記錄下來,留在課后落實(shí);聽課時(shí)也可能有一些新的想法,如新的論證角度,新的解題方法等,要及時(shí)記錄下來,留待課后證實(shí);應(yīng)敏捷地捕捉稍縱即逝的“思想火花”,并記下這些體會(huì),以利于深入地探討問題。 第八、教師介紹的學(xué)習(xí)方法和各種題型的基本解法。
要選擇恰當(dāng)?shù)墓P記方法
聽課筆記沒有固定的格式和千篇一律的方法,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己的學(xué)習(xí)方法選擇具體的形式。其中標(biāo)劃、批注式和綱要式兩種方法比較適合中學(xué)生的特點(diǎn)。標(biāo)劃、批注式筆記:我們經(jīng)?？吹?不少同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),要么看教材而沒有復(fù)習(xí)筆記;要么看筆記而沒有復(fù)習(xí)教材。這兩種情況都是不經(jīng)濟(jì)的,前者忽視了筆記的價(jià)值,后者則忽視了教材的作用。要做到既經(jīng)濟(jì)又適用,即復(fù)習(xí)時(shí)把筆記與課本有機(jī)結(jié)合在一起看,就可采用標(biāo)劃、批注式筆記。標(biāo)劃、批注式筆記,就是在對(duì)教材或筆記內(nèi)容的字、詞、句子勾劃的基礎(chǔ)上,直接在教材的空白處簡記補(bǔ)充內(nèi)容或自己感受和體會(huì)的筆記方法。標(biāo)劃就是運(yùn)用特定的符號(hào)如圈、點(diǎn)、線等標(biāo)出教材或筆記的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵、基本概念和基本原理等的筆記方法。如用字下短橫線表示概念,用方括號(hào)代表原理,用字下波浪線表示關(guān)鍵詞,用字下小圓點(diǎn)表示重點(diǎn),用字后嘆號(hào)表示難點(diǎn),用字后問號(hào)表示疑問,用希臘數(shù)碼或字母表示層次等。批注就是將聽課時(shí)需要補(bǔ)充的內(nèi)容,教師的提問,自己發(fā)現(xiàn)的問題或體會(huì)等補(bǔ)寫或批寫在教材上。批注從形式上可以分為眉批、旁批和間批。眉批就是將所記內(nèi)容記在書頁的天頭或地腳處;旁批,即將所記內(nèi)容記在正文左右的空白處;間批是為了某種特殊需要將需記內(nèi)容直接記在文字行距之間。這三種方法簡便易行,基本上可以不用筆記本,而且可以避免復(fù)習(xí)時(shí)只看教科書或只看筆記本的現(xiàn)象,可謂一舉兩得。我們只要翻開教科書,就可以看到筆記,無疑對(duì)復(fù)習(xí)有直接的幫助。采用標(biāo)劃、批注式筆記要注意:第一、各種標(biāo)記、符號(hào)可以自己規(guī)定,但要做到規(guī)范統(tǒng)一且貫徹始終;標(biāo)劃是為了區(qū)別或以示重要,所以符號(hào)不能太多,標(biāo)明主要的即可,否則過猶不及,徒勞無功;每種符號(hào)含義要明確并保持穩(wěn)定;各種符號(hào)之間要有內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)成系統(tǒng)。第二、要在理解的基礎(chǔ)上標(biāo)劃、批注。因?yàn)闃?biāo)劃、批注不以標(biāo)劃的多少或摘抄是否完全為目的,而應(yīng)以理解深度為基礎(chǔ)。因此,要盡可能在看懂了教材或聽懂了講課內(nèi)容,經(jīng)過思考之后,再作標(biāo)記和批注。萬不可一拿起書或未明白所講內(nèi)容,似懂非懂時(shí)就下筆,因?yàn)闀峡瞻子邢?已經(jīng)做了的符號(hào)更改極為困難。最好在弄清了層次結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)論據(jù),對(duì)教材內(nèi)容或講解內(nèi)容有了總體印象之后才動(dòng)筆。綱要式筆記:綱,即提綱,要,即要點(diǎn)。所謂綱要式筆記,就是用精煉的語言把教材結(jié)構(gòu)、提綱或教師講課的主要內(nèi)容、基本思想、各層次要點(diǎn)以及自己對(duì)教材的理解等以提綱和要點(diǎn)的方式記錄下來的筆記方式。
采用綱要式筆記要注意:
第一、要注意保持教材內(nèi)容或教師講解內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和邏輯次序,綱目和要點(diǎn)要層次分明,層與層之間可用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明,但用法必須統(tǒng)一、規(guī)范,不能雜亂無章。具體操作時(shí),應(yīng)優(yōu)先記錄各部分的標(biāo)題提綱,必要時(shí),可將每一部分細(xì)分成若干較小的部分。
第二、要做到概括程度高,簡明直觀。綱要式筆記不是隨便記憶,而要認(rèn)真思考,分清主次。所記綱要要能概括本堂課教材或教師講解的主要內(nèi)容,要準(zhǔn)確地反映教材或教師講解的精神實(shí)質(zhì)和主題思想。
第三、要層次清楚。要做到從課到節(jié)到框到問題到知識(shí)點(diǎn),從大問題到小問題,從大的知識(shí)點(diǎn)到小的知識(shí)點(diǎn),一層層深入下去。只有這樣,將來翻閱筆記時(shí),才會(huì)馬上喚起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的清晰記憶。
第四、有些教材,某一部分的綱目不很清楚,要點(diǎn)也沒有直接表述出來;有時(shí)教師在講解的過程中也沒有明確地把要點(diǎn)告訴我們,這些綱目或要點(diǎn)可用自己的語言表述;有時(shí)為了使某一部分內(nèi)容更為完整,可充實(shí)某些內(nèi)容或加入自己的見解,但語言要簡明、準(zhǔn)確,具有概括性。
要努力提高筆記速度要記好課堂筆記,不僅要弄清記什么,怎么記,而且要提高筆記的速度。筆記速度快慢直接影響到筆記質(zhì)量和聽課質(zhì)量。但要過好速度這一關(guān),并非易事,必須堅(jiān)持長期刻苦訓(xùn)練,尤其要學(xué)會(huì)必要的速記技巧。提高筆記速度的最根本方法是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)速記,但這對(duì)于中學(xué)生來說,基本上是不可能的。為了加快筆記速度,可以學(xué)一些適合中學(xué)生特點(diǎn)的速記技巧,如使用符號(hào)、縮寫等。
第一,符號(hào)式速記。即用符號(hào)來代替漢字,從而加快筆記速度的方法。符號(hào)有統(tǒng)一規(guī)定的和自己規(guī)定的兩種。統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào):如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中較常用的符號(hào)有:W——商品,G——貨幣,A——?jiǎng)趧?dòng)力,Pm——生產(chǎn)資料,C——不變資本,V——可變資本,m——剩余價(jià)值, ——第一部類生產(chǎn), ——第二部類生產(chǎn);力學(xué)中常用的符號(hào)有:a——加速度,v——速度,f——摩擦力,G——重力,N——支持力;化學(xué)中各種元素都有自己的符號(hào)。筆記中涉及到這些概念時(shí),就可以用符號(hào)代替。這些符號(hào)都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),必須按標(biāo)準(zhǔn)書寫。自己規(guī)定的符號(hào):有些字詞、概念,在筆記中要經(jīng)常使用,書寫起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,我們可以自己規(guī)定一套符號(hào)系統(tǒng)來代替。有的可以借用其它學(xué)科的符號(hào),如歷史、政治課可以借用物理、數(shù)學(xué)中的符號(hào):時(shí)間——t,等于——=,大于——>,小于——<,問題——X,有的可用該字或詞的漢語拼音的聲母來代替,如階級(jí)——j,無產(chǎn)階級(jí)——WJ,資產(chǎn)階級(jí)——ZJ等。自己規(guī)定的符號(hào)要能意譯,并嚴(yán)格遵守,前后一致,以保證日后能順利地辯認(rèn)。最好能將這些符號(hào)代表的意義寫在教材或筆記本的第一頁,以便隨時(shí)查對(duì)。
第二,省略式速記。教材中有的基本概念或原理的表述很長,記起來費(fèi)時(shí)費(fèi)墨。為了加快速度,節(jié)約時(shí)間,記錄中可作些省略。省略的字有的可用符號(hào)(“～”,“……”,“——”)代替。如馬克思主義可記成“馬……義”;有些概念省略其中的一些字,其意思基本上不會(huì)發(fā)生變化,可以不用符號(hào)代替而直接用縮寫,如中國共產(chǎn)黨可縮寫成“中共”,“人民代表大會(huì)制度”可縮寫成“人大制”,“多黨合作和政治協(xié)商制度”可縮寫成“多黨合作制”等。
我們不可能把老師上的內(nèi)容都記下來，有時(shí)還會(huì)存在記和聽的矛盾。當(dāng)你記的時(shí)候，聽就跟不上，而集中精力聽，記又完不成，但矛盾總歸是有辦法解決的。第一，把預(yù)習(xí)與聽課結(jié)合起來，當(dāng)你預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以摘抄下重點(diǎn)與難點(diǎn)，在上課時(shí)只不過進(jìn)行補(bǔ)充，把主要精力放在聽方面。第二，把聽課與復(fù)習(xí)結(jié)合起來，在聽課時(shí)必須緊跟老師的思維，或許你記下的是幾個(gè)詞或符號(hào)，為了在今后不會(huì)遺忘，必須對(duì)筆記進(jìn)行整理。可見，記筆記不一定從聽課開始，也不是老師所講知識(shí)的照搬，應(yīng)該有自己的獨(dú)立見解，才會(huì)取得滿意的效果。
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