初中英語聽說課課堂教學(xué)模式研究

摘要：為了適應(yīng)社會的需要，更好地與國際接軌，在英語教學(xué)中，我們需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，全方位地利用各種教學(xué)手段來豐富我們的課堂，英語課堂教學(xué)模式革新勢在必行。聽說課是初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型。在人教版新目標(biāo)這套教材中，每個教學(xué)單元都有聽說訓(xùn)練的模塊，一般都是圍繞一個與學(xué)生日常相關(guān)的話題進行，由淺人深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實牢固地掌握所學(xué)知識，達到深刻記憶、靈活運用的目的。本文將探索適合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的聽說課教學(xué)模式，其教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽說教學(xué)法。

主題詞：情境  任務(wù) 聽說 激發(fā)

隨著中國經(jīng)濟騰飛，中國教師和學(xué)生更加意識到練就一口流利的英語的必要性。隨著素質(zhì)教育的全面實施與推進，英語的教與學(xué)也在逐步地改革與創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力為目的的聽說訓(xùn)練越來越受到師生的普遍關(guān)注。

由國家教育部制訂的《新課標(biāo)》)從2001年開始在全國范圍內(nèi)試行，它提倡我國英語教學(xué)盡量采用任務(wù)型語言教學(xué)模式。該模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)鏈，在此過程中自然地習(xí)得目標(biāo)語和發(fā)展語言能力，實現(xiàn)目標(biāo)，從而感受成功的心理體驗，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高.情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗和態(tài)度體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

  我們使用的是人教版英語教材。它采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求老師將每個單元的語言結(jié)構(gòu)和話題結(jié)合起來，并聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地設(shè)計任務(wù)。其中聽說課是初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型。它是每個單元的第一節(jié)課（A部分）。它以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要教學(xué)目標(biāo)，它以一個單元的重點詞匯和目標(biāo)語言為主要內(nèi)容，并為后面進一步展開教學(xué)活動（B部分）作好準(zhǔn)備。因此，構(gòu)建一套符合《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，突出學(xué)生主體地位，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能取得一定教學(xué)成效的聽說課課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義。本文將探索適合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的聽說課教學(xué)模式，其教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽說教學(xué)法。

在本模式教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、認知規(guī)律，精心設(shè)計課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的。根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生在運用語言完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會、掌握語言，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、伙伴合作、協(xié)商，在做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認知策略，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，充分發(fā)揮成功的潛能。教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實際和生活體驗，讓課堂貼近實際，貼近生活，貼近時代，充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素，把學(xué)生納入語言教學(xué)材料，把語言教學(xué)材料生動化，變靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容為動態(tài)生活素材，力求以真情實感誘發(fā)興趣，以靈活多樣的教法激發(fā)興趣，以愉快的的教學(xué)發(fā)展興趣。寓創(chuàng)造性教育于課堂教學(xué)之中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

聽說課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)有層次感，反映知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。三維目標(biāo)的具體構(gòu)成部分最好詳細寫在教學(xué)設(shè)計中。教學(xué)過程的設(shè)計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關(guān)系，處理好二者的比例。人教版新目標(biāo)的聽說課通常以圖片展示讓學(xué)生整體感知了解單詞和短語并設(shè)置任務(wù)加深印象，這要求教師創(chuàng)設(shè)情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風(fēng)暴等調(diào)動學(xué)生所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)新知識。通過聽前設(shè)計給學(xué)生輸入補充信息，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，聽力輸入讓學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)。聽后設(shè)計，設(shè)計各種活動，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生組隊練習(xí)，展開競賽，利用語言結(jié)構(gòu)進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。總之，學(xué)生是課堂的主體，一切都是以學(xué)生的愿望和水平為出發(fā)點設(shè)計活動，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生，實現(xiàn)聽說課的三維目標(biāo)。

教學(xué)程序設(shè)計(Teaching procedures)：

 Step 1熱身（Warm-up）

話題交流（Free talk or dailyEnglish）

 結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。

一、營造愉悅的英語環(huán)境

1．English songs

首先，在每一節(jié)英語聽說課前，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內(nèi)容。

2．Free Talk

堅持每天不超過三分鐘的Free Talk。FreeTalk是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式，在這項訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題．并可以提前準(zhǔn)備。每組學(xué)生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學(xué)習(xí)、個人軼事、班級活動、地區(qū)氣候等。此項活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生自由談達到預(yù)期的效果。（在此活動環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇使用）

二.引入（lead--in ）

任務(wù)1  針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，句式和時態(tài)等語法知識。也可以創(chuàng)設(shè)情境開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識準(zhǔn)備。

例如我在人教版新目標(biāo)八年級上Unit 6  I’m more outgoingthan mysister.的教學(xué)設(shè)計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學(xué)生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復(fù)習(xí)描述外貌的單詞和句型。為本課學(xué)習(xí)比較級做好單詞，短語的準(zhǔn)備。通過以上創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，主觀能動性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。并且和教學(xué)內(nèi)容與形式息息相關(guān)，學(xué)生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節(jié)奏，注意力高度集中，為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

Step 2.  學(xué)習(xí)目標(biāo)語(Study newlanguage)

1.Study new language：

任務(wù)2 通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，

例如我在人教版新目標(biāo)八年級上Unit 6  I’m more outgoingthan mysister.的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了幾幅圖片，描述并介紹了新目標(biāo)語言----比較級的意義及句式。

2. Speaking: Take about the picture in1a進行圖畫描述。

任務(wù)3在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進行交際練習(xí)，體會、使用新目標(biāo)語言。教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內(nèi)容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發(fā)他們的積極性，初步展示學(xué)生對新目標(biāo)語言的口語表達能力。這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程。

Step 3．1b聽力訓(xùn)練(listening)

任務(wù)4

Pre-listening聽前活動設(shè)計：聽前活動設(shè)計的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，補充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，并預(yù)測聽力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設(shè)計要選擇學(xué)生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體有以下幾種方式

（1）話題導(dǎo)入 為了引起學(xué)生對聽力活動的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生實際生活出發(fā)，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學(xué)生生活的聯(lián)系。找到切入點，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景信息，促使學(xué)生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。

例如 我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroomare?的教學(xué)設(shè)計中,針對課本問路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開對話，然后，再讓生生對話，進行話題引入。

（2）詞匯梳理 現(xiàn)行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設(shè)計一些活動，讓學(xué)生初步感知聽力材料中的生詞和短語。

例如 我在人教版新目標(biāo)九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學(xué)設(shè)計中,針對聽力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發(fā)明的圖片及名字并且教會學(xué)生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽力降低了難度。

（3）預(yù)測內(nèi)容 聽前，教師可以利用標(biāo)題，插圖，題干引導(dǎo)學(xué)生對聽得內(nèi)容進行預(yù)測。預(yù)測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據(jù)預(yù)測內(nèi)容提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生積極投入的去聽。

例如 我在人教版新目標(biāo)九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學(xué)設(shè)計中,針對課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學(xué)生:what can you see in the picture ? what do youthink you will listen to? 并進而啟發(fā)學(xué)生： From picture, we know it isabout traveling. From sentences, we know maybe some people arechoosing somewhere to travel. 從而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力材料內(nèi)容。

任務(wù)5

While-listening聽中活動設(shè)計 聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內(nèi)容難度，設(shè)立階梯遞進式的聽力任務(wù)鏈。首先，讓學(xué)生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細節(jié)性問題，然后逐段聽，把握細節(jié)。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實際情況，應(yīng)靈活調(diào)整，以學(xué)生完成聽力任務(wù)鏈為目標(biāo)。精聽，泛聽相結(jié)合，同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生記錄時間，地點，人物，關(guān)系等關(guān)鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

Step 4． 1c對話練習(xí)（pairwork）

任務(wù)6

Post-listening聽后活動設(shè)計

1  Listen andrepeat: 聽錄音跟讀

聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。

21c Pairwork:根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習(xí)。

3  Competition andSpeaking: 競賽與口語表達

 任務(wù)7 創(chuàng)設(shè)情境，展開活動，鞏固目標(biāo)語言，

教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發(fā)進步的動力，小組競賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，同時能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學(xué)的競爭，也是對自我的挑戰(zhàn)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，在此過程中，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學(xué)效果好。競賽前，將競賽規(guī)則、過程、內(nèi)容明確讓學(xué)生了解，使他們做好相應(yīng)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備越充分，學(xué)生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅(qū)力。競賽內(nèi)容可以是根據(jù)聽力材料復(fù)述所聽內(nèi)容，將短文改成對話或?qū)υ捀某啥涛模膿Q人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調(diào)查訪問及辯論，也可以是教師根據(jù)學(xué)生生活體驗，時代背景利用多媒體另設(shè)情境，在競爭賽中，內(nèi)容設(shè)計應(yīng)層層遞進，注重啟發(fā)式教學(xué)，采用“多維互動啟發(fā)式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養(yǎng)，并加大實訓(xùn)力度。以學(xué)生為主，教師起到指導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生互動，提高教學(xué)效果。在課件設(shè)計上，應(yīng)注意制作理念新穎，內(nèi)容豐富，容量大，可操作性強，。使學(xué)生訓(xùn)練時，更加直觀有效。以供學(xué)生充分練習(xí)。

例如 1 我在人教版新目標(biāo)七年級下Unit 5 I’m watchingTV的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組競賽活動，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學(xué)到的現(xiàn)在進行時態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現(xiàn)在進行時態(tài)的問句，訓(xùn)練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。

2我在人教版新目標(biāo)八年級下 Unit 8 Why don’t you get her ascarf?的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組合作活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應(yīng)該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會用的所學(xué)到的提出建議和表達評論的句型，同學(xué)們各抒己見，討論熱烈。

3我在人教版新目標(biāo)八年級上Unit 6  I’m more outgoingthan mysister.的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組競賽活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學(xué)生觀察他們的不同，然后用剛剛學(xué)到的比較級表述他們的不同，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達到高潮。

Step 5. 2a-2b聽力訓(xùn)練((listening)

Pre-listening 聽前活動

   Take about thepictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述,教師要幫助學(xué)生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。

While-listening 聽中活動

任務(wù)7

1. Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí)

  經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內(nèi)容,并且為2b的聽力打下了堅實的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2. Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)

再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進行有效篩選和處理。

3. listen andanswer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）

完成2a和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應(yīng)靈活運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。）

Post-listening 聽后活動

任務(wù)8

1. Complete the conversation /Order theconversation 漏詞填空/對話排序

在設(shè)置漏詞填空時要考慮到本課的重點,把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

2. Listen and repeat/ Read aloud:跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。

Step 6.  2c Pairwork

任務(wù)9

1 Pairwork根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習(xí)。

2．Consolidation and Extension鞏固拓展

 Activities: make newconversations

 教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù),人稱混合應(yīng)用，是對本課所學(xué)內(nèi)容的綜合提升和拓展。教師設(shè)計的任務(wù).應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機會。

Step 7. Summary小結(jié)

任務(wù)10

 結(jié)課環(huán)節(jié)是指課堂結(jié)束前3—5分鐘，藝術(shù)的結(jié)課不僅可以對整節(jié)課的內(nèi)容進行概括總結(jié)，還可以起到畫龍點睛的作用，達到“課雖盡而意味完”的效果，使學(xué)生回味無窮，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此總結(jié)幾種結(jié)課方式。

1討論式

  在下課前，組織學(xué)生討論本課的重難點，讓學(xué)生獲得對所學(xué)系統(tǒng)，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學(xué)的重難點，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

例如 我在人教版新目標(biāo)八年級下unit 5 If you go to the party, you will have agood time!完成1b,1c及競賽活動后后的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓小組討論總結(jié)本課重點難點及目標(biāo)語言，再由每組選一位學(xué)生陳述。學(xué)生集思廣益，系統(tǒng)梳理，總結(jié)效果很好，期間培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并輔導(dǎo)了學(xué)法。

2啟發(fā)式

 外語課堂的佳境就是學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所盼，教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生的學(xué)。（陳素萍  2009）

例如 我在人教版新目標(biāo)九年級unit3  teenagers should beallowed to choose their own clothes完成2b,2c及相應(yīng)活動后后,在屏幕上用畫面展現(xiàn)出各種中學(xué)生行為，然后提問What do youthink  should be allowed to do? Why? What do you thinkshould not be allowed to do? Why?依此類問題啟發(fā)學(xué)生深入思考學(xué)校中的日常生活，并進而練習(xí)口語。

3懸念式

  懸念是眾多學(xué)生求知欲的動力源泉。制造懸念就是要在學(xué)生已形成的概念，對某些問題的生活體驗與對這些問題的更精確地解釋與陳述之間樹立矛盾。（王天榮2010）

例如 我在人教版新目標(biāo)九年級unit10 By the time I got outside, the bus hadalready left. 完成1b,1c及競賽活動后的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中,我向?qū)W生提出問題 Do you think if Tinawas late?

Was Tina’s teacher angry with her? What happenedto her at last? If you want to know the answers, Let’s  wait for next class.留下懸念，讓學(xué)生對故事的結(jié)局充滿好奇和猜疑，讓他們對下節(jié)課充滿期待。

4導(dǎo)入式

 教師可以將結(jié)課環(huán)節(jié)與下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使結(jié)課環(huán)節(jié)成為下節(jié)課的有效滲透與導(dǎo)入，設(shè)置疑問，既引人入勝，又可以為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

例如 我在人教版新目標(biāo)八年級下unit3 What were you doing when the UFO arrived?完成1b,1c及競賽活動后，我向?qū)W生假設(shè)，If you were the alien, what would you wantto  do ? Infact, the alien did many things. What happened then? The alien wentto a store, and bought a souvenir. You must want to know somethingelse about it , Let’s  wait for nextclass.將下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與本節(jié)課連接起來，引發(fā)學(xué)生興趣與思考，促使其期盼下節(jié)課。

5賞析式

  課堂是美的課堂，課堂教學(xué)之路是向美之路，用感性的藝術(shù)形式潑墨描繪其亮點，滋潤，陶冶學(xué)生，讓師生攜手吧教育實踐與結(jié)果拼成一幅充滿感情的，敏銳的，富有表現(xiàn)力的圖景。（李華清2011）

例如 我在人教版新目標(biāo)八年級上Unit 6  I’m more outgoingthan my sister.完成1b,1c及競賽活動后，在屏幕上打出諺語，Everyone is special. Everyoneis important. (人人都有自己的特色，人人都很重要.)  Don’t judge a personby what he lookslike。(貌取人),和同學(xué)共同欣賞，評點并幫助他們形成正確的價值觀.當(dāng)然也

可以選擇詩歌,影片,音樂進行賞析。

結(jié)語：在英語課程改革的過程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽說教學(xué)中，應(yīng)著力優(yōu)化聽說教學(xué)，準(zhǔn)確把握聽說教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學(xué)的理念和方法，努力提高聽說教學(xué)的效率，使其更有效地為培養(yǎng)運用英語進行交際的能力服務(wù)，力爭使聽說教學(xué)成為提高學(xué)生語言運用能力的有效手段。教學(xué)是一門藝術(shù)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熡胸?zé)任喚醒每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們實現(xiàn)人生價值。為此，英語教師應(yīng)不斷提高自身的知識素養(yǎng)，領(lǐng)會教育教學(xué)的實質(zhì)，不斷改進和創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，關(guān)愛學(xué)生，促使他們對于學(xué)習(xí)充滿熱情與向往?！皼]有愛就沒有教育”，讓我們用愛去播種理想，用理想去培養(yǎng)文明，啟迪智慧，塑造靈魂。

參考文獻：

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