1.紀(jì)律好和學(xué)習(xí)成績雖然整體上呈正相關(guān)，但是未必成比例；至于創(chuàng)造性，它和紀(jì)律的關(guān)系就更加復(fù)雜了，有時(shí)候嚴(yán)格的紀(jì)律反而壓制創(chuàng)造性。……我覺得應(yīng)該把學(xué)生課堂上小說小動(dòng)總體上看成正常的、不可避免的現(xiàn)象。不要打算“根除”之，你也“根除”不了，因?yàn)槟鞘沁`反少年兒童天性的。
我的思考：我在上課時(shí)，也是不要求學(xué)生整節(jié)課都高度集中注意力。從我自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)一整節(jié)課專心認(rèn)真聽講是非常不容易做到，而且非常累。并且少年兒童天性就愛小說小動(dòng)，那么我在課堂上怎樣才能既可以有效地教授必要的知識，又可以讓學(xué)生的天性向良性的方向發(fā)展，最終使之成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量？我一般在第一節(jié)課就告訴學(xué)生：①我的課堂上可以講話，但聲音不能影響別人，在我上課時(shí)你有問題，可以立刻向我提問；②我的教學(xué)方法多樣化，不能一講就是整節(jié)課，發(fā)揮學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等多種感官接受課堂信息；③我經(jīng)常性地巡游于教室各個(gè)位置，隨時(shí)地到學(xué)生身邊交流，哪怕僅僅一個(gè)眼神或輕輕地拍拍他的肩膀等，課堂上切忌站在講臺(tái)上作報(bào)告似得一講就是幾十分鐘。
2.嚴(yán)重小說小動(dòng)是指個(gè)別學(xué)生無視提醒，屢教不改，妨礙他人、影響全局的小說小動(dòng)。這是必須要解決的，面對嚴(yán)重小說小動(dòng)，教師首先要注意自己的打擊面不要過寬，一定要區(qū)別對待。鎖定具體人之后，下一步是分析情況。對于這些學(xué)生首先要看兩個(gè)方面：一看破壞面，二看學(xué)習(xí)成績。
教師在選擇工作重點(diǎn)的時(shí)候，必須有戰(zhàn)略眼光，排除個(gè)人情緒，盡量冷靜地分析形勢，到同學(xué)中去調(diào)查研究，找到“病灶”的準(zhǔn)確位置，再動(dòng)手術(shù)，切不可亂開刀。對嚴(yán)重小說小動(dòng)的學(xué)生，還必須看他的學(xué)習(xí)成績，要根據(jù)其性質(zhì)區(qū)別對待。下面分析學(xué)生小說小動(dòng)的原因，并介紹干預(yù)措施。
⑴聽不懂，學(xué)不會(huì)
這種學(xué)生上課小說小動(dòng)原因很簡單：他沒有別的事情可干。鑒別辦法：這種學(xué)生特別盼下課，因?yàn)橹挥性谡n下他才能找到自我；他在某些能夠聽懂的課上聽講狀況好得多。干預(yù)措施：批評都不能解決問題。知識基礎(chǔ)問題應(yīng)該想辦法幫他補(bǔ)一補(bǔ)；智商問題，應(yīng)允許他上課做點(diǎn)自己喜歡的事情，只要不干擾別人；智力類型問題，可以多介紹幾種學(xué)習(xí)方法。
我的思考：我發(fā)現(xiàn)在初中，很多問題生就是從小說小動(dòng)發(fā)展成故意和老師搗亂、早戀、打架、上網(wǎng)等
⑵早就會(huì)了
這類學(xué)生上課小說小動(dòng)是因?yàn)槔蠋熤v的他早就會(huì)了。鑒別方法：第一，看得出他很聰明，學(xué)習(xí)成績往往很好、較好，或者平時(shí)成績不高，但到大考的時(shí)候，成績總是不錯(cuò)。第二，當(dāng)老師講點(diǎn)書上沒有的東西時(shí)，他會(huì)聽得很專心、很投入，小說小動(dòng)大幅減少。干預(yù)措施：教師適當(dāng)給這類學(xué)生開辟“特區(qū)”（當(dāng)然，要先確定他確實(shí)屬于這類學(xué)生），允許他在課上不聽老師講課，去學(xué)習(xí)更深的東西，或者看課外書。另外要教會(huì)學(xué)生自由地支配時(shí)間，提高自我控制能力。
我的思考
⑶沒有規(guī)則意識
這種學(xué)生不光嚴(yán)重小說小動(dòng)，他根本就沒有規(guī)矩。這是從小家長給慣的，孩子沒家教。屬于“社會(huì)化障礙”，對這種孩子，批評不容易見效，批評多了，他會(huì)很煩躁，甚至很委屈。老師面對這種學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是急躁，懷疑他們的屢教不改是成心搗亂，因而激化矛盾。干預(yù)措施：教師中心任務(wù)是幫助他重新建立規(guī)則意識；要指導(dǎo)家庭教育，要讓家長認(rèn)識到自己的失誤很大，必須下決心改正。如果父母說話孩子完全不聽，那還得先幫助家長努力恢復(fù)權(quán)威。具體細(xì)致地告訴他應(yīng)該怎么做，特別要告訴他做事的基本規(guī)則。家庭、學(xué)校雙管齊下，他們才能有所進(jìn)步。
我的思考：現(xiàn)在我所面對的初中學(xué)生中，不少就從小失去父母的教養(yǎng)，或者是嬌慣任性，很多處事待人基本規(guī)則他們是一無所知，因?yàn)闆]人教。而且很難與其父母達(dá)成一致，一是他們都在外地，平時(shí)很少回家，孩子完全留給爺爺奶奶，祖父母的隔代教育，滋生了各種各樣的壞習(xí)慣。二是父母一方在家照顧孩子，特別是男生，家長無原則地嬌慣，甚至還有一些親戚加入，養(yǎng)成了孩子自我中心的壞毛病。
⑷自控能力差
我的思考：例如我班斌，我就逐漸發(fā)現(xiàn)了他想動(dòng)的規(guī)律：表情變得很不自然，身體開始變得有點(diǎn)傾斜，目光有點(diǎn)恍惚，這就預(yù)示著他馬上就要搞出一點(diǎn)動(dòng)靜來，不是自己在座位上弄出巨大或者刺耳的聲響，就是打擾其他同學(xué)，無話找話，或者借口借文具等。我采取的方法，就是趕在他動(dòng)之前，走到他的身邊，一手搭在他的背上，有時(shí)還使點(diǎn)勁，讓他有點(diǎn)痛，我邊這樣提醒他，邊繼續(xù)上課，在他未對其他同學(xué)造成影響時(shí)阻止了他小說小動(dòng)。
⑸動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者
這種學(xué)生上課也總是小說小動(dòng)，令人心煩，但是你把他叫起來回答問題，他卻常?；卮饘?。這就可見，你認(rèn)為他沒注意聽，可能不符合實(shí)際，他也許就是這么個(gè)聽法?！皠?dòng)覺型學(xué)習(xí)者”他們喜歡在動(dòng)作中學(xué)習(xí)。他可能完全不知道自己在說話，老師若提高到道德層面來批評他，他未免冤枉。這種學(xué)生男生為多數(shù)，可能有遺傳。干預(yù)措施：對這種學(xué)生的教育目標(biāo)就要調(diào)整，不要企圖消滅他們的小說小動(dòng)，而只要減少一些，盡量少影響別人就行了。教育這種學(xué)生特別需要教師心胸寬闊，心理健康。
我的思考：以前一個(gè)學(xué)生叫旭剛的就有點(diǎn)，課堂上總是動(dòng)來動(dòng)去，可是課堂內(nèi)容掌握的非常好，一般都是班級里最優(yōu)秀的。因?yàn)樗某煽儍?yōu)秀，對于他的動(dòng)，老師們都是很包容，但是現(xiàn)在想來他當(dāng)時(shí)對其他同學(xué)的影響可能是很壞的，如果他的成績不好，我們能否也能包容呢？
⑹表現(xiàn)欲
這種學(xué)生的嚴(yán)重小說小動(dòng)是做給別人看的。有的是做給老師看的，他希望通過小說小動(dòng)吸引教師的注意；有的是給同學(xué)看的，想吸引同學(xué)的注意，特別是吸引異性的注意。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們小說小動(dòng)的同時(shí)一直在留意他人的反應(yīng)，如果有人注意到他，他會(huì)透出得意的樣子，沒人注意，他就很失望。干預(yù)措施：第一，找到他們自我表現(xiàn)的目的，給予適當(dāng)回應(yīng)。關(guān)注但保持一定距離；第二，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲；第三，對有的學(xué)生，采用“不理睬”政策，效果更好。
我的思考：這種學(xué)生在初二有不少，一大部分是表現(xiàn)給異性看的，我想這時(shí)候適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮女生在班集體的作用，利用女生的輿論倡導(dǎo)積極上進(jìn)的班級風(fēng)氣，在班級多開展集體活動(dòng)，為同學(xué)們創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們多方面的能力。班風(fēng)正，這股歪風(fēng)自然就會(huì)偃旗息鼓。
⑺ “多動(dòng)癥”
多動(dòng)癥是一種病態(tài)，沒有確實(shí)的證據(jù)，是不可以隨便亂說的。真正患多動(dòng)癥的孩子，是幾乎在任何情況下都難以平靜下來的。多動(dòng)癥，必須找正規(guī)的大醫(yī)院確證，用藥必須謹(jǐn)慎。所以教師隨便說學(xué)生是“多動(dòng)癥”，我認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任的。
我的思考：多動(dòng)癥孩子我沒有見過，這種孩子應(yīng)該不常見，如果好動(dòng)的孩子在看自己喜歡的動(dòng)畫片時(shí)能安靜下來，那么這樣的孩子就不能說是有多動(dòng)癥了。
