教育部終于強調“產(chǎn)品”質量
閑散一石
7月5日，教育部副部長杜玉波為河南省高校的校長書記作了一場關于提高高等教育質量的報告會，并強調高校應緊抓教學質量，走內涵式發(fā)展的道路。
杜玉波說，當前各種形式高等教育在學總規(guī)模達3167萬人，高等教育毛入學率26.9%，“我國是教育大國，但還不是教育強國，也不是高等教育強國?！逼湓颍阂皇侨瞬排囵B(yǎng)質量與經(jīng)濟社會發(fā)展要求有差距；二是學科專業(yè)結構與區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉型升級要求有差距；三是自主創(chuàng)新能力與國際競爭要求有差距；四是高等學校辦學和自我管理能力與建設現(xiàn)代大學制度有差距。但是，根本原因“是發(fā)展不夠科學，要害是質量不高?！?/span>
多少年來，中國高校一直在走外延式發(fā)展道路，盲目追求辦學規(guī)模和不斷擴大辦學規(guī)模，關注教育質量不夠，導致高教明顯滯后于社會發(fā)展。這種滯后，一是表現(xiàn)為專業(yè)設置明顯滯后于社會需求，二是表現(xiàn)為教育模式明顯落后于社會發(fā)展，三是表現(xiàn)為教學質量明顯下降。在這種現(xiàn)象的背后，又是教育觀念極度混亂和整個教師隊伍處于普遍性的浮躁之中。高校領導將主要精力放在提升學校名聲之上，高校教師將主要精力放在追求“學術成就”之上，使得一些高校成為既不象專門研究機構，也不象教育機構的怪異狀態(tài)。當社會對高校教育表示不滿時，某些高校人士或是將責任推給社會，或是以教育規(guī)律來搪塞，表現(xiàn)出極不負責的態(tài)度。
所以，杜玉波說，高等教育應牢牢把握提高質量這一主題，堅持走提升質量為核心的內涵式發(fā)展道路，提高質量內涵發(fā)展是高等教育的重頭戲。
第一，辦學理念要變。大學辦得好不好 不應看學校規(guī)模，而要看“產(chǎn)品”質量。“要樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質量作為衡量大學水平的最主要標準?！倍庞癫ㄕf，有時理念比做法更重要。長期以來，高校一直強調以教學為中心，這是一種片面思維。這種思維把教學等同于培養(yǎng)人才，其實教學只是培養(yǎng)人才的一個方面，教學應該服從培養(yǎng)什么樣的、如何培養(yǎng)人這個大方向，否則教學就失去了意義。
第二，衡量標準要變。杜玉波說，教育的產(chǎn)品是學生，衡量一所大學辦得好不好，應主要看他所培養(yǎng)的學生質量，也就是看這所大學畢業(yè)生為國家為社會做出什么貢獻，要比畢業(yè)生質量?，F(xiàn)在大學排行榜的很多指標體系設計，比較的并不是這些東西，有的以科研成果為主要指標，有的以學校規(guī)模及其他數(shù)量的發(fā)展作為指標。杜玉波說，現(xiàn)在不少高校在申請指標、申請項目時，習慣上講學校的規(guī)模有多大，卻很少拿人才培養(yǎng)質量這個指標來檢驗自己。
第三，辦學模式要變。實際上，現(xiàn)在的高校在辦學方面，是自己辦自己的，有什么樣的教師就設置什么專業(yè)，一些民辦高校還存在追求經(jīng)濟效益的問題，什么專業(yè)來錢就辦什么專業(yè)，很少面向社會辦學。一些大學總是抱怨政府支持不夠、社會就業(yè)崗位不足，抱怨社會要求太多。杜玉波指出，“高校要樹立以適應社會需要為檢驗標準的理念，把社會評價作為人才質量培養(yǎng)的一個重要指標。”要以社會評價為導向來評價高校人才培養(yǎng)質量，以人才需要來調整專業(yè)設置，控制招生規(guī)模。
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