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讓節(jié)拍器'長(zhǎng)'在孩子們的心里

2010.12.09

讓節(jié)拍器"長(zhǎng)"在孩子們的心里

前些日子，我?guī)鸵粋€(gè)小提琴考生彈鋼琴伴奏。練習(xí)的時(shí)候，她越拉越快，幾乎無視伴奏的存在。我提醒孩子要注意節(jié)奏，要堅(jiān)持一個(gè)速度不能隨意變化，孩子的回答很實(shí)在：“我每天都是跟著節(jié)拍器練，聽不見它‘噠噠噠’的聲音我也不知道我快了還是慢了！”

看來，這個(gè)孩子成了節(jié)拍器的“小奴隸”了。節(jié)拍器本來是個(gè)好東西，它可以輔助孩子把握節(jié)拍、節(jié)奏、速度，但是節(jié)拍器不能濫用，它不能代替孩子自身對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏、速度的把握，真正的節(jié)拍器應(yīng)該“長(zhǎng)”在孩子的心中。“節(jié)拍器”問題當(dāng)然提醒我們，學(xué)琴的孩子要合理使用節(jié)拍器，然而，問題的關(guān)鍵反映出孩子在節(jié)奏方面訓(xùn)練的欠缺。

有人說，節(jié)奏是音樂的靈魂。的確，同樣的音符，使用不同的節(jié)奏組合，則聽起來如完全不同的曲子。因此，節(jié)奏的訓(xùn)練要貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終。

初學(xué)的孩子最好不使用節(jié)拍器，要學(xué)會(huì)數(shù)拍子，用不太快、同一、平穩(wěn)的速度大聲地?cái)?shù)出拍子。這樣做有如下好處：第一，手、眼、口多器官統(tǒng)籌合作，利于孩子協(xié)調(diào)性的發(fā)展。第二，強(qiáng)化不同音符時(shí)值的記憶。例如，全音符，唱4拍，數(shù)4下；二分音符，唱2拍，數(shù)2下等。初學(xué)孩子有時(shí)會(huì)把音符時(shí)值混淆。第三，也是最重要的一點(diǎn)：孩子開始把節(jié)拍器建立在心里了，通俗些來講，孩子心中有“點(diǎn)兒”了。通常，孩子彈琴易出現(xiàn)的節(jié)奏問題是越彈越快，或時(shí)快時(shí)慢，除了演奏技術(shù)上的問題，造成這些現(xiàn)象的另一原因是孩子心中的速度律動(dòng)變化了。那么，通過大聲數(shù)拍子的方式就比較容易監(jiān)控孩子速度律動(dòng)的變化，便于提醒孩子進(jìn)行改正。

當(dāng)孩子渡過了初學(xué)階段，可以嘗試使用節(jié)拍器。但決不能把節(jié)拍器當(dāng)成練琴時(shí)的依賴，一練琴就把節(jié)拍器打開，心不在焉地跟著它彈。我們應(yīng)該這樣使用，例如，譜子上要求孩子演奏的某個(gè)調(diào)的音階是＝112的速度，那么我們希望孩子跟幾遍節(jié)拍器之后，記住這一速度感覺，最終能自己順暢均勻地彈出來。當(dāng)孩子某段譜子有節(jié)奏問題時(shí)，節(jié)拍器幫忙改正后，依舊是要求孩子記住這一段落的節(jié)奏特點(diǎn)，在沒有節(jié)拍器的幫助下，能夠正確彈出來。說到底，節(jié)拍器只是輔助、改善節(jié)奏問題的工具，而真正節(jié)奏感的培養(yǎng)和改善僅憑節(jié)拍器是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

節(jié)奏訓(xùn)練的方法有很多種。例如，節(jié)奏模仿，家長(zhǎng)拍出一段節(jié)奏，孩子來模仿?；蛘呗牭揭粋€(gè)旋律片斷，請(qǐng)孩子把節(jié)奏拍出來。其實(shí)孩子們常常念的歌謠，我們說的每一句話，現(xiàn)實(shí)生活中能聽到的很多聲音，都是有節(jié)奏的，讓孩子把它拍出來，既是對(duì)生活的觀察，也是很好的節(jié)奏訓(xùn)練。另外，還可以讓孩子自己編個(gè)節(jié)奏拍出來，家長(zhǎng)來模仿，既激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力，又訓(xùn)練了節(jié)奏。

上述節(jié)奏訓(xùn)練方法都較感性，從聽、記出發(fā)，與此同時(shí)還需理性學(xué)習(xí)的支持。在學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏組合的時(shí)候，一定要讓孩子明確不同音符時(shí)值的比例關(guān)系，要教會(huì)孩子通過打分拍、合拍或是圖示等方式解決節(jié)奏問題，也就是要能用理性的方法解決節(jié)奏問題。即使是初學(xué)階段也要引導(dǎo)孩子用分析的辦法來解決節(jié)奏問題，而不能僅停留在感性模仿階段。隨著孩子學(xué)琴程度的加深會(huì)越來越多地應(yīng)用理性方法來解決節(jié)奏問題。

此時(shí)，還要說說節(jié)拍器的使用。即使到了較深的程度，孩子依舊會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)速度不穩(wěn)，或節(jié)奏不準(zhǔn)確的情況，在這種情況下，節(jié)拍器仍是一個(gè)好幫手來調(diào)整和糾正。但需注意的是，音樂是情感的藝術(shù)，不能因?yàn)楣?jié)拍器的使用而使孩子的演奏如同上了“發(fā)條”，只會(huì)堅(jiān)持一個(gè)固定的律動(dòng)，變成“死”的音樂，反而要重視音樂上速度、節(jié)奏等由情感的變化而引發(fā)的合理的速度上的變化。

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