論幼兒教師的基本素質
鄧雅欣
貴陽幼兒師范高等?？茖W校， (宋體、居中、五號)
摘要：新時期我們所倡導的素質教育是雙向的，要完成素質教育的任務，關鍵在于提高教師的素質。教師應具備一定的教師的職責、先進的教育觀念、個人的魅力、及教育的技能，這些將對形成學生的基本素質和精神產(chǎn)生巨大的感召力、震撼力。
關鍵字：教育觀念 ；人格魅力 ；教育技能 ；基本素質
陶行知說過：“人類社會處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/span> 。那在這樣一個飛速發(fā)展的e時代里我們作為當代的幼兒教師應具備哪些基本素質呢？
我曾經(jīng)在幼兒園實習的時候問過很多家長,問他們作為當代的幼兒老師我們該具備那些基本的素質,他們說要有愛心、耐心、事業(yè)心、責任心......不錯，他們都說道的都對，對這份工作我們必須保持一份愛心，愛孩子、關心孩子。幼兒教師作為孩子們成長的指導者、幫助者, 在現(xiàn)代化的進程中不斷提高自身的素質。他們的素質高低直接影響著幼教事業(yè)的發(fā)展進程和方向，并決定著下一代能否滿足社會發(fā)展對人才的需要。教育管理部門在深化教育體制改革的同時，加強提高幼兒教師的素質，要將幼兒教師綜合素質的提升放在重要位置，優(yōu)化教師隊伍，切實提高幼兒教師的綜合素質。另一方面，幼兒教師要結合自身條件不斷提升自身基本素質，以促進幼兒終身發(fā)展為目標，加強自身的學習和反思，不斷提高教育教學能力，使自己真正成為一名合格的新時代的幼兒教師。那么除了具備這些他們說的那些我們應該具備以下幾個方面：
一、良好的職業(yè)道德
《新綱要》中明確提出教師必須尊重學生人格，培養(yǎng)身體強健，心理健康，知識豐富的新一代合格人才，這就要求老師做到以人為本，尊重學生、關愛學生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對學生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，每一位教師都應具備高尚的思想道德情操，應當熱愛自己的教育事業(yè)，有著強烈的事業(yè)心和使命感，更應當具有熱愛學生的深厚情感。
作為一名幼兒園教師，我們要摒棄社會的不良評價，而一如既往的熱愛幼教這門職業(yè)。前些年，一些流傳于社會的“幼兒園老師其實就是保姆”狹隘之說，導致許多幼兒教師思想包袱過大，自己瞧不起自己，從而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，想方設法另謀出路。但這些年，隨著人們觀念的轉變，幼兒教師地位也逐漸得到認可，特別是許多優(yōu)秀的幼兒教師不受不良之說所影響，依然始終如一的熱愛幼教事業(yè)，熱愛孩子，愿意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此受到人們的尊敬，也為幼兒園教育的良性發(fā)展，起到了舉足輕重的作用。
二、正確的教育理念
作為當代幼兒教師，先進的教育觀念和超前的教育理念是指導和完成教育教學的保證和核心，更是教師應該具備的基本理論基礎。發(fā)展觀建立在尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的能力和個性，這就確立了現(xiàn)代幼兒教育民主化、科學化、個性化的發(fā)展方向。發(fā)展觀強調關注孩子的發(fā)展和變現(xiàn)，真正關愛和培養(yǎng)孩子的心理和素質。不是只要進行了教育，孩子就會得到發(fā)展，教育與發(fā)展之間沒有必然的聯(lián)系。但不可否認，教育深切的影響著孩子的發(fā)展。音樂，圖畫等教育巧妙的喚起孩子的自我運動，教師有意識的引導孩子的發(fā)展。但不同的孩子存在個體差異，幼兒教師應充分注意這種差異性，留意由此產(chǎn)生的與眾不同的獨特之外，對不同孩子因材施教，讓教育使孩子發(fā)展。
三、兩種先進的教育觀念
作為當代幼兒教師，先進的教育觀念和超前的教育理念是指導和完成教育教學的保證和核心，而建立在正確的兒童觀、教育觀基礎上的發(fā)展觀和大教育觀，更是教師應該具備的基本理論基礎。
（一）發(fā)展觀
良好的發(fā)展觀是建立在正確的兒童觀基礎上的?，F(xiàn)代兒童觀視兒童為與成人平等的獨立的個體。尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的能力和個性，樹立了對待兒童的新態(tài)度，確立了現(xiàn)代幼兒教育民主化、科學化、個性化的發(fā)展方向。在此基礎上建立起來的發(fā)展觀則強調：（1）教育不等于發(fā)展。那種認為“只要進行了教育，幼兒就一定得到發(fā)展，教育與發(fā)展之間存在固定的、必然的聯(lián)系”的觀點顯然不符合兒童發(fā)展的基本原理與事實，是無視兒童觀的表現(xiàn)。（2）教育能夠影響發(fā)展。發(fā)展是一個內外因素相互聯(lián)系、相互作用的產(chǎn)物，是幼兒個體素質與環(huán)境因素密切聯(lián)系而發(fā)生變化的動態(tài)過程。因此，“依據(jù)關于發(fā)展的知識，巧妙的喚起自我運動，有意識的引導發(fā)展”是教育促進兒童發(fā)展的途徑和手段。（3）幼兒的發(fā)展存在個體差異。由于幼兒個體因素的差異，在與環(huán)境相互作用的過程中，會產(chǎn)生與眾不同的獨特之外，因此應該相信每個孩子在不同的程度上都能發(fā)展。
（二）教育觀
兒童是家庭的一份子，而家庭又是社會的一份子。任何個體都不是獨立存在的，他都與家庭和社會有著千絲萬縷的關系。因此，對待幼兒的教育不能僅僅看成是幼兒園的任務，幼兒教育也不能簡單的定義為幼兒園教育，社會教育與幼兒園教育的發(fā)展密切相關，而家庭教育的質量高低是影響幼兒發(fā)展的關鍵因素。有這么一說5+2=0，這是為什么了，因為在幼兒園里老師時刻注意孩子的行為習慣，但是到了家里由于家長的放縱使孩子在家不能養(yǎng)成良好的習慣，所以在學校的五天等于是白白的浪費掉了！因此，大教育觀指出:對幼兒的教育應該是由家庭、社會和幼兒園公共承擔的一項責任和義務，只有三者形成教育合力的時候，才能最大限度的發(fā)揮教育的作用，并能達到最佳的教育效果。
教師要具有一定的個人魅力：
1、高尚的人格魅力
“身教重于言教”是教育工作的重要規(guī)律。幼兒的模仿性強，可塑性大，他們信任老師，對教師的言行觀察細致，反映敏感，喜歡模仿。因此，職業(yè)特點要求幼兒教師應具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進取、情緒穩(wěn)定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部儀表還是內在心靈，都要時時處處做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學習中做孩子的導師，游戲中做孩子的伙伴
2、良好的語言魅力
兒童化的語言是師生之間溝通的橋梁，老師講話要使孩子能夠聽懂，不能過于書面化！教師應具有簡明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動形象并富有幽默感和感染力的語言能力，它不僅能喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，調動幼兒的興趣和求知欲，而且能啟發(fā)幼兒加深對事物的理解，直接強化教育效果。
3、豐富的知識魅力
幼兒教師是靠科學知識和技能來教育孩子的，尤其處于科學技術迅猛發(fā)展的今天，傳播信息的媒體日益先進和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，而幼兒又有強烈和好奇心和求知欲望，他們什么都問“為什么”，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識結構和內容，擴大自己的知識領域和范圍，具有足夠的知識魅力，以適應新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。
四、熟練的教育技能
（一）教育能力
教育能力是幼兒教師從事教育教學過程中所表現(xiàn)出來的業(yè)務能力,也是其基本功力。幼兒園教育工作的原則是德、智、體、美諸方面的教育應互相滲透,有機結合。幼兒教師的能力根據(jù)園里要求,制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案,在實施教育活動時,能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要,調整活動,給予適宜的指導;能遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,運用幼兒教育學和心理學,根據(jù)幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康發(fā)展;要面向全體幼兒,堅持鼓勵、啟發(fā)、誘導的正面的教育。
幼兒教師在開展教育活動過程中,不能體罰和變相體罰幼兒,不諷刺、挖苦、歧視幼兒,要關愛和尊重幼兒,注重保護幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的想象力,發(fā)掘幼兒的興趣愛好,提高幼兒教育質量,促進幼兒在受教育過程中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。
（二）溝通能力
溝通是傳遞良好信息的手段。溝通能力是幼兒教師與同事、與幼兒、與家長和社會融洽相處的關鍵。如何用兒童的語言和方式，用孩子可以理解的話和行為與幼兒交流，是每個幼兒教師應該思考的問題。孩子也有抱怨的時候，我們應該傾聽他們的心聲，看看孩子是怎樣想的，要尊重孩子，保留住孩子的想法，是人都會犯錯，當我們老師犯錯了應該向孩子認錯！所以在與幼兒溝通時，教師應該做到：讓孩子傾訴----坐下來聽；和孩子平視----蹲下來看；與孩子商量----相互尊重；讓孩子決定----學會選擇；替孩子著想----留點尊嚴；放孩子出去----認識社會；向孩子道歉----說聲對不起；向孩子學習----能者為師
（三）組織能力
組織能力就是幼兒教師的組織教育和指揮活動的能力,是幼兒教師十分重要的能力,是其完成教育活動的關鍵。幼兒教師所負責的班級一般有25-30名左右的幼兒,且幼兒性格差異各不相同,而他們的一日活動又是豐富多樣的。教師要在教育活動中,科學合理的安排幼兒活動,充分調動幼兒學習和活動的積極性,啟發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性,最大限度地促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師在組織教育活動過程中,要注意培養(yǎng)幼兒的團隊意識,使幼兒小團隊更有親和力和凝聚力,團結學習,共同進步,促進幼兒教育教學不斷攀升新的臺階。
（四）語言能力
語言表達能力是幼兒教師能力素質的重要內容和有機組成部分,是幼兒教師從事幼教工作的重要工具和必備條件。幼兒教師語言表達能力的優(yōu)劣、強弱,直接影響著幼兒的成長。學前期是幼兒語言發(fā)展迅速時期,模仿又是幼兒學習語言的主要手段。為了適應幼兒學習語言的需要,幼兒教師必須具有良好的口語表達能力,對幼兒談話說口語應清楚簡短、淺顯易懂、生動形象、富有感情色彩;并運用肢體語言,伴有豐富的表情、準確的手勢以及借助實物等,給幼兒傳遞通俗易懂的信息,促進和提高幼兒的學習能力。
（五）觀察能力
觀察能力是幼兒教師首要的最基本的能力,也是了解幼兒內心活動的一扇窗口。要教育幼兒，首先要了解幼兒。這就要求我們老師必須具備敏銳、細致的觀察能力。一個經(jīng)驗豐富的幼兒教師，善于在教育過程中洞察幼兒的認知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態(tài)變化，從而隨機引導，調節(jié)控制教育活動，變消極因素為積極因素，充分發(fā)揮幼兒的“三性”，以達到預期的教育目的。
（六）保育能力
保育能力是當今做好幼兒教育工作的必備能力。農(nóng)村幼兒園教師和保育員配備不能完全按照國家標準到位,很多保育工作也是由教師去做,所以,幼兒教師必須會做幼兒的保育事情。做到把學前教育理論與保教實踐相結合,科學照料幼兒日常生活,指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作;要研究幼兒心理,遵循幼兒成長規(guī)律,提升保教工作專業(yè)化水平;要強化幼兒保護意識,制定活動安全防范措施,有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故,危險情況優(yōu)先救護幼兒。
（七）學習能力
未來社會是學習型社會,新知識、新信息會層出不窮。幼兒教師為了適應學習型社會發(fā)展的需要,更好地為幼兒服務,就必須具備較強的學習能力,養(yǎng)成終身學習的習慣,做到“活到老,學到老”。一是不斷學習專業(yè)知識,積極參加繼續(xù)教育,更新教育觀念,給自己充電;二是向幼兒學習,了解幼兒心理要求和掌握幼兒語言習慣,和幼兒零距離接觸,提高教育教學實效;三是向社會學習,不斷用社會知識豐富、充實自己,讓自己的知識得到源源不斷的“活水”,使自己成為一個適應社會變革的學習型幼兒教師。
（八）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個國家和社會進步的不竭動力。創(chuàng)新能力是一個人的諸種能力中很可寶貴的能力。幼兒教師的創(chuàng)新能力就是在前人的知識和技能的基礎上運用求異性思維,提出創(chuàng)作和發(fā)明的能力。面對可塑性非常強的幼兒力,時代呼喚有創(chuàng)新性的幼兒教師發(fā)掘創(chuàng)新型的幼兒。所以,幼兒教師要善于從平時的教育保育實踐中,發(fā)現(xiàn)潛藏的科學原理和新鮮事物,撲捉最新最有開發(fā)價值的信息,發(fā)揮創(chuàng)新精神,探求前人從未探求的領域,開拓通向成功的道路;要從幼兒教育的室內外環(huán)境布置入手,根據(jù)其年齡、心理等特點,布置他們喜歡的圖畫,給他們以遐想的空間;在教學活動的開展、主題活動的創(chuàng)編、區(qū)域活動的安排以及游戲活動的引導等方面,都要有創(chuàng)意,給幼兒展示一個無限遐想的天際,為培養(yǎng)創(chuàng)新開拓型人才打下堅實的基礎。
從事育人這項神圣事業(yè)是無上光榮的，也是對社會，對祖國，對未來應盡的職業(yè)義務，從而樹立高度的責任感和無私奉獻的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的獻身幼教事業(yè)。
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