2016年上半年中小學(xué)教師資格考試將于3月12日舉行，國家教師資格考試網(wǎng)編輯團(tuán)隊(duì)特別為大家精選了《保教知識與能力》科目的考點(diǎn)預(yù)測，希望能在最后的沖刺時間內(nèi)幫助到大家。 ●預(yù)測考點(diǎn)：學(xué)前兒童心理研究的方法 （1）觀察法：觀察法是通過有目的、有計(jì)劃地考察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。
（2）實(shí)驗(yàn)法——自然實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關(guān)系的方法。
（3）談話法和作品分析法：談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。
（4）調(diào)查訪問法：調(diào)查訪問法是研究者通過學(xué)前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。
●預(yù)測考點(diǎn)：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論——認(rèn)知發(fā)展階段
| 年齡 | 階段 | 重要特征 |
| 感知運(yùn)動階段 | 0～2歲 | ①僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物；②獲得了客體的永恒性（9～12個月） |
| 前運(yùn)算階段 | 2～7歲 | ①“萬物有靈論”；②一切以自我為中心；③思維具有不可逆性、刻板性 |
| 具體運(yùn)算階段 | 7～11歲 | ①這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）；②自我中心性；③思維具有可逆性 |
| 形式運(yùn)算階段 | 11～16歲 | ①能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；②思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性 |
●預(yù)測考點(diǎn)：注意的品質(zhì)
（1）注意的穩(wěn)定性：3歲兒童能夠集中注意3～5分鐘；4歲兒童能夠集中注意10分鐘左右；5～6歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可達(dá)到20分鐘。
（2）注意的廣度：在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。
（3）注意的轉(zhuǎn)移：人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。
（4）注意的分配：同一時間內(nèi)把注意力集中在兩種或兩種以上對象或活動上的特性。
●預(yù)測考點(diǎn)：空間知覺
（1）方位知覺：3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右——“鏡面示范”；7～8歲才能以客體為中心辨別左右。
（2）深度知覺：吉布森和沃克設(shè)計(jì)“視崖”實(shí)驗(yàn)——6個月大的嬰兒已有深度知覺。
（3）形狀知覺：由易到難的順序是“圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→五邊形→梯形→菱形”。
●預(yù)測考點(diǎn)：遺忘的規(guī)律
19世紀(jì)末德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出“遺忘曲線”。遺忘進(jìn)程是不均衡的，即先快后慢。
●預(yù)測考點(diǎn)：幼兒親社會行為的影響因素
（1）社會生活環(huán)境。
（2）幼兒日常的生活環(huán)境。①家庭的影響：榜樣的作用；父母的教養(yǎng)方式（關(guān)鍵因素）。②同伴相互作用：同伴的作用在于模仿和強(qiáng)化兩個方面。③移情（最根本、最內(nèi)在）。
●預(yù)測考點(diǎn)：幼兒的攻擊性行為
攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。
影響因素：①父母的懲罰；②榜樣；③強(qiáng)化；④挫折：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。
●預(yù)測考點(diǎn)：中外教育家及其思想
（1）陳鶴琴被譽(yù)為“中國的福祿貝爾”“中國幼教之父”：①1923年創(chuàng)立中國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園——南京鼓樓幼稚園；②創(chuàng)建了“活教育”理論體系；提出“五指活動”形式；提出了“整個教學(xué)法”，又稱為單元教學(xué)。
（2）陶行知是興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者，創(chuàng)辦了南京市試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校，后改名曉莊學(xué)校；確立了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論。
（3）杜威是20世紀(jì)上半期兒童中心主義的重要代表人物，提出“兒童中心主義”教育原則；提出“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”；提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則。主張把課程和教材建立在兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
●預(yù)測考點(diǎn)：教育的一般原則
（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。
（2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。
（3）面向全體，重視個別差異的原則（因材施教原則）。
（4）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。
（5）發(fā)展適宜性原則。①提出：美國幼兒教育協(xié)會針對當(dāng)時美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出的。②含義：一是年齡的適宜性，二是個體適宜性。③啟示：學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。
●預(yù)測考點(diǎn)：動物咬傷——蟲咬傷
（1）蟲咬傷：黃蜂和黃刺蛾幼蟲（洋辣子）蜇傷。蜂和洋辣子刺傷時，可先用橡皮膏把插入皮膚內(nèi)的刺粘出來，用肥皂水涂于傷處。若為黃蜂蜇傷，因黃蜂的毒液呈堿性，可將食醋涂于傷處。
（2）寵物咬傷：立即、就地、徹底清洗傷口。沖洗傷口一是要快；二是要徹底；三是傷口不可包扎。
●預(yù)測考點(diǎn)：學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征
（1）幼兒的無意注意占優(yōu)勢。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。容易引起幼兒無意注意的誘因有如下兩大類：①刺激比較強(qiáng)烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物；②與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物。
（2）幼兒的有意注意初步發(fā)展。①幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；②幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；③幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；④幼兒的有意注意是在一定的活動中實(shí)現(xiàn)的。
●預(yù)測考點(diǎn)：學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)
（1）無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展。
（2）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。
（3）幼兒想象的夸張性。①表現(xiàn)：夸大事物的某個部分或某種特征；混淆假想與真實(shí)。②原因：認(rèn)知水平的限制；情緒的影響；想象表現(xiàn)能力的局限。
●預(yù)測考點(diǎn)：幼兒情緒情感的培養(yǎng)
營造良好的情緒環(huán)境；成人的情緒控制；采取積極的教育態(tài)度；幫助幼兒克服不良情緒（轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法）；教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)（反思法、自我說服法、想象法）。
●預(yù)測考點(diǎn)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則；適宜性原則；幼兒參與的原則；開放性原則；經(jīng)濟(jì)性原則；安全性原則。
●預(yù)測考點(diǎn)：幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求
（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。
（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境。
（3）建立良好的幼兒群體。
（4）建立良好的人際關(guān)系。①師幼關(guān)系及其在幼兒教育中的意義：良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛；良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感；良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系；良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。②建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略：樹立新型的教育觀念；科學(xué)定位教師的角色；尊重幼兒的人格尊嚴(yán)；提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動。
（5）形成良好的幼兒園風(fēng)氣。
