那么，如何利用好這無須大量財力、物力就能取得良好教育效果的無形資產(chǎn)呢？教師在哪些方面可以有所作為呢？
首先，大家可以想一想，與您建立良好關(guān)系的人是您喜歡的還是討厭的人呢？答案當(dāng)然是肯定的。作為特殊人際關(guān)系的師生關(guān)系也是遵循這一原則的，所以教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生喜歡什么樣的老師，他們對老師的認(rèn)識評價和期望是什么，也即，要了解學(xué)情。
對此，我國很多學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出了“優(yōu)秀教師的15條特征”。1) 對教育事業(yè)熱情；
2) 積極地投入教學(xué)；
3) 搞好組織工作；
4) 建立一種有效的班級管理模式；
5) 靈活的教學(xué)方式；
6) 因材施教；
7) 好的教學(xué)節(jié)奏；
8) 了解并跟上專業(yè)領(lǐng)域的變化；
9) 具有明確傳達(dá)信息的能力；
10) 有效的提問能力；
11) 保持良好的人際關(guān)系；
12) 使成功成為你課堂的一部分；
13) 保持高的期望值；
14) 營造一個令人愉快的氛圍；
15) 展現(xiàn)一種好的生活態(tài)度。
由此，可以看出1-10都強調(diào)的是教師的教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，11-15強調(diào)教師應(yīng)帶給學(xué)生情感上積極的情緒體驗。
國外類似研究也很多。在此我只介紹一下美國《時代》周刊刊登的[美國]保羅·
1) 友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個大家庭。
2) 尊重每一個人——他不會把你在他人面前象猴子般戲弄。
3) 耐性——他絕不會放棄要求，直至你做到為止。
4) 興趣廣泛——一方面，老師興趣廣泛、多才多藝本身對學(xué)生就有一種吸引力；
5) 6) 7)
8) 9) 10) 另一方面，教師興趣廣泛更容易與學(xué)生打成一片，增加師生之間的了解，產(chǎn)生一種“暴光效應(yīng)”，人際關(guān)系學(xué)認(rèn)為，此效應(yīng)有利于良好關(guān)系的形成，所以老狼做歌紀(jì)念的是“同桌的你”而非“我不認(rèn)識的她”
5）良好的儀表——他的語調(diào)和笑容使我很舒暢。
可能現(xiàn)代人的審美力增強，對物對人都要求賞心悅目。
6）
11) 公正
12) 幽默感——他每天都帶來歡樂，使課堂不單調(diào)。
13) 良好的品行
9）
14) 對個人的關(guān)注
15) 伸縮性（靈活性）——當(dāng)他發(fā)覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。
① ⑾寬容——他裝出不知道我的愚蠢。
⑿頗有方法。
我們可以對國內(nèi)外學(xué)者的結(jié)果進(jìn)行簡單的比較，可以看出，中國學(xué)生一般比較強調(diào)教師的學(xué)識、教學(xué)能力等，而美國的學(xué)生更強調(diào)教師的個性、對學(xué)生的尊重、促進(jìn)等，更在乎師生間融洽的氛圍和內(nèi)心的愉悅體驗。所以，您們?nèi)粲邢肴ッ?st1:personname w:st="on" productid="國當(dāng)">國當(dāng)老師的，可以在這些方面加強一下自身的修養(yǎng)。
課下我也與學(xué)生交談過，他們理想中的老師的特征也與上面有很多重合之處，因此，這些資料對我們構(gòu)建新型師生關(guān)系有很重要的參考價值。
但教師僅僅明白了學(xué)生喜歡什么樣的老師就可以建構(gòu)良好的師生關(guān)系了嗎？如何把這些特征吸收到自己身上呢？我想我們應(yīng)該從更新觀念入手。因為認(rèn)識制約著我們的思想，觀念制約著我們的行為。所以策略二，
1.樹立正確的學(xué)生觀
科學(xué)的學(xué)生觀應(yīng)是我們進(jìn)行教育的前提，影響著師生彼此在教學(xué)中的地位、作用、態(tài)度，以及教學(xué)方法手段等，從而影響我們的師生關(guān)系。因此，我們要明確：
（1） 學(xué)生是發(fā)展性的人，可塑性大，要多產(chǎn)生點皮格馬力翁效應(yīng)；
（2） 學(xué)生是差異性的人，正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，更沒有兩個完全相同能夠的的。人才有類型之分、高低之分，成才也有早晚之分。
（3） 學(xué)生是完整性的人，為此，我們應(yīng)當(dāng)確立生命教育理念，把學(xué)生當(dāng)作一個全面發(fā)展的生命體看待，強調(diào)教育要促進(jìn)受教育者在知、情、意、行，德、智、體、美等方面得到全面而和諧的發(fā)展。
（4）學(xué)生是主體性的人，我們應(yīng)當(dāng)改革教育方式，使教師由教學(xué)中的獨白者變?yōu)榻虒W(xué)中的對話者。
2.要愛學(xué)生
什么是教師的愛呢？我想教師的愛，更多的是指關(guān)切學(xué)生的精神成長，為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。
現(xiàn)在老師不愛學(xué)生的原因很多
一是，心中缺少愛。羅曼•羅蘭：要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。心中有愛才能發(fā)現(xiàn)愛。成人擁有愛的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)“棒”的孩子，如同“情人眼里出西施”。
二是，個人專業(yè)道德素養(yǎng)不夠；
三是，社會環(huán)境缺少愛；這在很大程度上也受市場經(jīng)濟的影響，使人與人之間關(guān)系冷漠，真誠、關(guān)愛成為了一種奢侈品
四是，教育中的效果至上，使教師把愛停留在與愛相反的層次上；這主要是受應(yīng)試教育體制的影響，教師對優(yōu)等生偏愛，讓后進(jìn)生處于愛的隔離區(qū)。那么如何去愛學(xué)生呢？愛的具體表現(xiàn)形式有哪些呢？
愛心的具體表現(xiàn)形式很多，首先應(yīng)該是有寬容。
1）寬容；
能夠包容學(xué)生的缺點和錯誤，能夠尊重學(xué)生的獨特個性，允許學(xué)生對自己的質(zhì)疑。
如：“誰是左手，誰是右手”
話說有位教師在上六年級數(shù)學(xué)課時，要求學(xué)生用舉右手表示判斷題的正確，用舉左手表示錯誤。突然一位女同學(xué)（課后了解是一名后進(jìn)生）站起來說：“老師，我不知道哪是左手，哪是右手。”語音剛畢，全班學(xué)生大笑。數(shù)學(xué)老師在一剎那的驚訝之后便很冷靜地制止了全班學(xué)生的笑聲，對提問的學(xué)生說：“請這位同學(xué)看好，這是左手，這是右手。”教師先后伸出左手和右手后又說：“同學(xué)們，這其實并不可笑，我們每個人都可能發(fā)生這種情況，心理學(xué)上我們把它叫做暫時性遺忘。據(jù)說大科學(xué)家愛因斯坦有一次竟然忘記了自己的姓名。”緊接著，這位教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“老師很佩服這位同學(xué)，哪是左手、哪是右手的問題都敢提。敢于質(zhì)疑問難是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我相信有這種習(xí)慣的同學(xué)一定能把數(shù)學(xué)學(xué)得很好！”
蘇霍姆林斯基有個十分精彩的比喻：學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師倍加呵護(hù)。大家可以設(shè)想一下這位老師如果在嘲笑聲中繼續(xù)自己的教學(xué)，提問的學(xué)生可能再也抬不起頭來，質(zhì)疑的勇氣也可能從此就蕩然無存了?？梢钥吹贸鲞@位老師就像保護(hù)荷葉上的露珠一樣保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時還保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“誰是左手，誰是右手”的問題都得到了老師的肯定和耐心解答，那學(xué)生還有什么問題不敢提呢？
2）信任；
相信學(xué)生都有進(jìn)步的渴望，都有發(fā)展?jié)摿?，都有美好的未來?/font>
皮格馬力翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）：教師對學(xué)生的期望，會在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生積極的作用，會朝著教師期待的方向而努力，最終會超過教師的期望值。我們常說，說你行你就行，不行也行，說你不行就不行，不行也行。若從這個角度來說，也是有它的道理的。不要抱怨學(xué)生，若老師不相信學(xué)生，學(xué)生也就更不信任自己。
3）賞識；
有位作家曾寫到：
如果你問我：“今天的孩子最渴望什么?”
我會回答你：“渴望肯定。”
如果你再問我：“今天的孩子最缺少什么?”
我會回答你：“缺少肯定。”
要懂得賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處，并努力加以挖掘發(fā)展的潛力。正如有的學(xué)者所說“教師應(yīng)該是做一個藝術(shù)欣賞家，而非一個處處留傷痕的雕刻家”，也正如打仗一樣，“士氣只可鼓不可泄”。
4）尊重；
我們可以先看一下一位作者對自己“一段委屈的經(jīng)歷”的回憶。
看到這位作者寫的話，心情很沉重吧。我們在無意間喪失了許多尊重學(xué)生的機會，同時也在無意間多次揉碎了學(xué)生敏感的心。有人說自尊心是一個人品德的基礎(chǔ)，一旦失去了自尊心，人的思想就會瓦解。一個人心靈的世界是靠尊嚴(yán)支撐的，因此，尊重學(xué)生吧，因為那是對一個靈魂的尊重，否則會對他的一生產(chǎn)生影響。
5）責(zé)任感；
大家對責(zé)任感的重要意義都很了解，很難想象一個沒有責(zé)任感的人，會愛學(xué)生。這我就不展開了。
前面我們更多的是從理念層面分析了教師應(yīng)如何做，那么在實踐中我們又如何互動養(yǎng)成良好的師生關(guān)系呢？所以我們來看策略三，
策略三，在實踐中互動養(yǎng)成和諧的師生關(guān)系。
在我國的歷史上也有過很多方面的教訓(xùn)，比如文化大革命時期，使師生關(guān)系成了敵我關(guān)系。
被溫家寶總理譽為“國寶級”特級教師霍懋征曾經(jīng)講到，在文化大革命時期，她教過的學(xué)生天天批斗她，辱罵她，她感到非常傷心。這場政治運動將良好的師生關(guān)系扭曲了，我們現(xiàn)在看那段歷史記載，也仍會讓我們心有余悸！
國外學(xué)者科恩關(guān)于如何在實踐中建立和諧師生關(guān)系提出了一些具體措施
（一）課外：
1、在課外遇見學(xué)生時，主動與學(xué)生交談；
2、當(dāng)休息或用餐時，主動與學(xué)生閑聊；
3、對課外活動表現(xiàn)出興趣；
4、主動與困難學(xué)生交往；
5、找適宜機會會見學(xué)生父母；
6、了解學(xué)生的不同環(huán)境，理解學(xué)生的生活方式；
7、真誠關(guān)心學(xué)生面臨的社會問題；
8、熟悉并了解學(xué)生的閑暇愛好。
（二）課內(nèi)：
1、學(xué)生進(jìn)入課堂時要友好地與他們說話；
2、以個別方式檢查學(xué)生的課堂活動；
3、了解、記住和稱呼學(xué)生的名字；
4、與學(xué)生分享玩笑和幽默；
5、培養(yǎng)對學(xué)生成績的集體自豪感。
因此，我們老師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師不能總是高高在上，應(yīng)與學(xué)生平等相處，多接觸，多交流，多進(jìn)行雙向交流，并注意交往的藝術(shù)，提高師生交往的正面效果。
策略四，教師要不斷地完善自我。
這主要是從我們前面講過的提高教師基本素養(yǎng)方面入手。
第一，思想政治素質(zhì)。
第二，職業(yè)道德素質(zhì)。
第三，科學(xué)文化素質(zhì)。
第四，專業(yè)理論素質(zhì)。
第五，教育理論素質(zhì)。
第六，教育能力素質(zhì)。（了解學(xué)生及同學(xué)生交流的能力；語言表達(dá)能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；教學(xué)設(shè)計能力；組織管理能力；教育科學(xué)研究能力，自我提高的能力等。）
第七，身體心理素質(zhì)。
通過上述諸方面的努力，使我們形成較好的綜合素質(zhì)，樹立自己的威信，以為人師表，從而建立良好的師生關(guān)系。
策略五，積極維系推進(jìn)良好師生關(guān)系的發(fā)展
1.持之以恒
避免犯"冷熱病"
不要失信于孩子
2.精益求精
積極探索，不斷創(chuàng)新方法技巧，在師生關(guān)系中不斷添加“元素”，使得我們的師生關(guān)系不斷保溫、升溫。
