實(shí)驗(yàn)二小數(shù)學(xué)組集體備課的反思
新教材曾經(jīng)有人這樣概括它的特點(diǎn)：走來(lái)走去，摸來(lái)摸去，看來(lái)看去。對(duì)于教材所承載的內(nèi)容和本質(zhì)我們往往容易模糊，因此集體備課對(duì)于我們一線教師來(lái)講是非常好的。但集體備課是一項(xiàng)想起來(lái)很完美，但做起來(lái)有遺憾的事情。對(duì)于集體備課的操作模式，很多情況我們都是相似的，經(jīng)歷了上個(gè)學(xué)期真實(shí)的集體備課，我們充分體驗(yàn)了集體備課的魅力。我們都在努力怎樣使備課更有效，只有備課有效了，才能構(gòu)建出本真的精致課堂，才能有實(shí)效，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，一切都是為了孩子。今天來(lái)不是什么經(jīng)驗(yàn)交流，我們沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，我們只是做了我們應(yīng)該做的！我們的目的是反思上個(gè)學(xué)期的備課方式，學(xué)習(xí)并吸收民小、一小的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我們的備課策略，提高教學(xué)效益。
一、 集體備課的流程
個(gè)體解讀教材，我們沒(méi)有組織老師一起解讀教材，要求每位教師在集體備課之前對(duì)本次冊(cè)本單元的教材進(jìn)行解讀，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)做到心中有數(shù)。
單元整體備課；是以年級(jí)為單位，備前對(duì)整個(gè)學(xué)期進(jìn)行分工，主備人負(fù)責(zé)通過(guò)解讀教材確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并進(jìn)行教案解讀和課件收集。次備課人圍繞某一難點(diǎn)或重點(diǎn)課進(jìn)行集體備課，力求做到在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。其他備課組成員暢所欲言。
個(gè)性化修改：是各位教師根據(jù)本班的實(shí)際情況和自己的教學(xué)特點(diǎn)，用增刪改補(bǔ)等方法進(jìn)行再次設(shè)計(jì)。側(cè)重對(duì)新課后的練習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，與大家分享，以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。像我們組，就把劉林娟和
教學(xué)反思：是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上反思教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，分析教育教學(xué)行為，寫出反思。
策略提升：教師們根據(jù)一兩個(gè)星期的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行反思，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略，進(jìn)一步修改集體備課的內(nèi)容。像我們
二、 集體備課的反思。
反思上個(gè)學(xué)期的集體備課，我們不難發(fā)現(xiàn)會(huì)有這樣幾種情況存在：
1、集體備課形同虛設(shè)，集體備課流于形式，人在心不在，沒(méi)有真正體現(xiàn)了集體備課的功能；
2、如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師心中有數(shù)，但是不愿意交流。
以上兩點(diǎn)指的是教師參與活動(dòng)的積極性，假如沒(méi)有教師的積極參與，那最好的方案都會(huì)成為美麗的泡影。
3、老師從網(wǎng)上下載教案，某種程度上實(shí)現(xiàn)教師“自我解放”。對(duì)教案的有效性存在質(zhì)疑，集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。
4、個(gè)性化創(chuàng)意是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。但在實(shí)際過(guò)程中很難評(píng)價(jià)，老師們往往會(huì)變成點(diǎn)評(píng)教案。也就是怎樣評(píng)價(jià)集體備課的有效性。上個(gè)學(xué)期我們實(shí)行的是個(gè)體評(píng)價(jià)，這也許會(huì)導(dǎo)致教師之間是否會(huì)“毫無(wú)保留”的發(fā)表自己的看法。
三、集體備課的改進(jìn)
本學(xué)期集體備課基本上是按照上個(gè)學(xué)期的流程，在教案的整理上，今年我們就讓老師自己分單元備課，自己上網(wǎng)搜索，自己改進(jìn)教案。因?yàn)檫@樣比拿到現(xiàn)成的教案進(jìn)行解讀要有印象，有思考，集體備課時(shí)老師也就有話要說(shuō)，有話想說(shuō)。同時(shí)我們?cè)谶@幾個(gè)方面繼續(xù)努力。
1、解讀教材。為了避免教師在課前才去看書的尷尬局面，在集體備課中引領(lǐng)大家一起解讀教材，找準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn)。其實(shí)我們都知道，如果能讀懂教材，讀透教材，讀活教材，那我們的教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2、完善教案，側(cè)重練習(xí)題的設(shè)計(jì)。利用已經(jīng)有的教案，在這個(gè)教案的基礎(chǔ)上，由備課組長(zhǎng)進(jìn)行分工，分單元分課時(shí)備課，并對(duì)教案格式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。通過(guò)教師自身的再加工，完善教案，同時(shí)側(cè)重每課時(shí)后的練習(xí)題設(shè)計(jì)，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多課第一課時(shí)有很多人研究，網(wǎng)上也有很多的優(yōu)秀教案。對(duì)于這樣的課堂教學(xué)，老師應(yīng)該不會(huì)感到困難。而新課程的一個(gè)內(nèi)容，我們往往是分為兩節(jié)課上，現(xiàn)實(shí)情況是在第二節(jié)課時(shí)經(jīng)常把課后作業(yè)和課堂作業(yè)本上做做就好了。其實(shí)要抓教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，我想如果能在這第二節(jié)課時(shí)多設(shè)計(jì)一些靈動(dòng)的，有思維含量的，有針對(duì)性的題目，進(jìn)行全班性教學(xué)，那樣的教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)上來(lái)。所以我們要求在每節(jié)課后設(shè)計(jì)一些優(yōu)秀的練習(xí)題與大家共享。
3、錯(cuò)題收集，單元過(guò)關(guān)訓(xùn)練。錯(cuò)題蘊(yùn)含很多的資源，學(xué)生是不懂，還是粗心，我們將進(jìn)行錯(cuò)題的收集并進(jìn)行整理過(guò)關(guān)訓(xùn)練。讓學(xué)生的知識(shí)障礙消除在萌芽狀態(tài)。像我們四年級(jí)第一單元，我就布置學(xué)生寒假預(yù)習(xí)第一單元，并完成課堂作業(yè)本，上課后，我就針對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)本的錯(cuò)題進(jìn)行搜集成這樣一個(gè)文本，讓大家進(jìn)行參考和訓(xùn)練。
同時(shí)設(shè)計(jì)單元過(guò)關(guān)練習(xí)題和搜集課件，達(dá)到資源共享，智慧共享。
集體備課的效益與教師的主動(dòng)參與直接相關(guān)，假如沒(méi)有教師個(gè)人的鉆研，拿什么去交流，去啟發(fā)，去爭(zhēng)論，去碰撞？假如只有主備課人，其他教師不準(zhǔn)備，不鉆研，也就沒(méi)有觀點(diǎn)，沒(méi)有見(jiàn)解和看法，集體備課時(shí)只能當(dāng)看客和聽(tīng)眾。因此，集體備課首先應(yīng)該是人人備課，個(gè)個(gè)鉆研，接著是相互交流，相互切磋，相互碰撞，最后達(dá)成共識(shí)。而集體備課光靠制度的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，集體備課要從自然運(yùn)行走向約束運(yùn)行，最終走向自主運(yùn)行，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
本學(xué)期我們的目標(biāo)將著力構(gòu)建精致課堂，要想構(gòu)建靈動(dòng)的，智慧的，實(shí)效的，本真的精致課堂，還是要依托精致的集體備課過(guò)程。要有精當(dāng)明確的集體備課目標(biāo)；精巧縝密的集體備課模式；精致有效的集體備課評(píng)價(jià)方式。在真實(shí)的探索過(guò)程中，我們將立足實(shí)效的落腳點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，去完善集體備課，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)
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