綜文開卷考試已是多年，但我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)臨近中考時(shí)，學(xué)生都在忙著往書上抄題，密密麻麻的字覆蓋了整本書。學(xué)生指望著在這些題海中能找到中考題的影子。其實(shí)不然，因?yàn)檫@樣做只會(huì)增加學(xué)生臨考前的負(fù)擔(dān)和焦慮，使學(xué)生變成抄題的機(jī)器。根本不去動(dòng)腦筋和思考，學(xué)生的能力得不到發(fā)揮?！ ?/span>
更有甚者說“開卷考試不用背，也不用記，不掌握知識(shí)也能考好”這些做法和想法都是錯(cuò)誤的，危險(xiǎn)的?！ ?/span>
開卷考試是以開放性，主觀性，探究性為特點(diǎn)的考試，要求我們以主觀思維為主，融歷史知識(shí)于其中；重過程，輕結(jié)論；重能力，輕知識(shí)。營造一個(gè)寬松，民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，合作共進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。
歷史開卷考試考查的核心是學(xué)生的能力。那么，對(duì)于教師來講如何更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，以適應(yīng)開卷考試呢？
一、 首先，思想上要轉(zhuǎn)變觀念，放棄以傳授知識(shí)為主的應(yīng)試教育的教學(xué)模式
教師要認(rèn)識(shí)到教師不能是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸者、壟斷者、權(quán)威者，而是與學(xué)生一起的知識(shí)的探究者、組織者、運(yùn)用者，教師還應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)欣賞者、促進(jìn)者、幫襯者，學(xué)習(xí)首先要得到的是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，而不是知識(shí)的單一掌握?！ ?/span>
二、 教學(xué)方式方法多樣化
根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課本內(nèi)容的不同，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，采用多種多樣的教學(xué)方法。如：談話法、討論法、自學(xué)引導(dǎo)法、比較法、論文交流法、探究問題等方法。培育新型的教、學(xué)關(guān)系，通過活動(dòng)、探討、交流，一起構(gòu)建知識(shí)體系，得出結(jié)論或知識(shí)。
如：在講《三國鼎立》一課。根據(jù)是基礎(chǔ)年級(jí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生自編小品。通過扮演“曹操和“袁紹”的學(xué)生的對(duì)話表演，來加深對(duì)本課的印象。并讓學(xué)生分析“同樣是以少勝多的戰(zhàn)役，曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中取勝，而在赤壁之戰(zhàn)中會(huì)失敗”？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力?！ ?/span>
在講美國歷史時(shí)，善于運(yùn)用問答和比較法。比較美國歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，即：“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)”從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、原因、結(jié)果上來提出問題，進(jìn)行分析比較，從而認(rèn)識(shí)到美國是如何通過兩次戰(zhàn)爭(zhēng)走上強(qiáng)大的。
總之，因課而異、因人而異，充分利用多媒體手段或?qū)W校資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要重視“過程”教學(xué)，力求讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)各種能力。
三、挖掘教材和聯(lián)系知識(shí)
對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來中考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
1、 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和重點(diǎn)
歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，熟悉的掌握。小到熟悉每一單元、每一課，大到熟悉某一個(gè)國家、某一階段的歷史?！ ?/span>
重點(diǎn)掌握重大歷史事件的背景、經(jīng)過及影響。如：英國資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)及中國的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等。必須記住這些重大事件的時(shí)間、了解其經(jīng)過、掌握其影響。在學(xué)習(xí)過程中深刻體會(huì)?！ ?/span>
除了掌握重大歷史事件外，還需要對(duì)教材中給于的材料，圖表也要熟悉、理解、認(rèn)真閱讀。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行探究。如：觀察“歐洲開辟新航路示意圖”讓學(xué)生指出歐洲航海家所到之處，并聯(lián)想到中國鄭和下西洋。“比較這兩次航行在歷史上有什么不同”。通過深入挖掘教材，即培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力又培養(yǎng)了學(xué)生思考和探究問題能力?！ ?/span>
2、 注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫縱向聯(lián)系
對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，也是中考命題能力測(cè)試的重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)比和綜合?！ ?/span>
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。如：“第一次工業(yè)革命”一課。可設(shè)計(jì)以下問題：分析工業(yè)革命給人類帶來的重大影響？聯(lián)想到它會(huì)給中國產(chǎn)生什么影響？及歐洲發(fā)生工業(yè)革命時(shí)，當(dāng)時(shí)中國又是什么狀況？等問題。在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)遷移，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究問題的能力。
在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。如：近代史上，中國是如何一步步走進(jìn)半半封建社會(huì)的深淵的？比較分析17-18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命的異同?！ ?/span>
3、重視跨學(xué)科知識(shí)的滲透和聯(lián)系
重視跨學(xué)科知識(shí)的滲透和跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)，也是近年來中考能力考查的重點(diǎn)和趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行分析或?qū)Ρ?，從多學(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識(shí)，并能運(yùn)用綜合知識(shí)解答相關(guān)問題。如：（1）17――18世紀(jì)的資產(chǎn)階級(jí)革命后，歐美主要的資本主義國家法律制度的建立情況。可聯(lián)系到政治課中的“民主法治建設(shè)”的問題。（2）二戰(zhàn)后，分析世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化情況。又可聯(lián)系到關(guān)于“人口，資源、環(huán)境”等問題。根據(jù)題型和問法，學(xué)生進(jìn)行思考和回答，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力?！ ?/span>
4、 關(guān)注熱點(diǎn)和注重實(shí)踐
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和熱點(diǎn)問題，與歷史知識(shí)鏈接起來。從中挖掘出新的知識(shí)，即開拓了學(xué)生的思路，又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)國家重大問題的關(guān)心。
如：2006年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利70周年。團(tuán)中央開展了重走長(zhǎng)征路的重要活動(dòng)。為此可聯(lián)系到如下問題，（1）紅軍長(zhǎng)征背景是什么？（2）從精神文明建設(shè)角度，談?wù)剰淖唛L(zhǎng)征路的重要意義？（3）介紹長(zhǎng)征精神是一種什么精神？
“2007年7月1日是我國恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)10周年”。從而聯(lián)想到中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?！赌暇l約》中香港被割占的史實(shí)。認(rèn)識(shí)到中國的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化。也可以聯(lián)系到臺(tái)灣等問題?！ ?/span>
四、 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說是最重要手段。通過練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)?；?qū)W生借助答案進(jìn)行自我分析、評(píng)價(jià)。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
總之，只有在教學(xué)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，才能使學(xué)生在開卷考試中做到胸有成竹，從容應(yīng)考發(fā)揮出最好的水平。聯(lián)系客服
