一、走進(jìn)自然景觀，以境激情
讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向兒童展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。海鹽是賓海小城，風(fēng)景秀麗，自然景觀豐富，擁有山、海、湖等秀麗的自然資源。我們與孩子邁出課堂，走進(jìn)大自然、步入社會(huì)，在生活中與周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相互作用，讓美與生活同在，才能感受到美的存在，從而通過環(huán)境美來(lái)激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
春天陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，花兒爭(zhēng)奇斗艷，草兒綠油油，正是春游好時(shí)光，也是孩子親近自然、擁抱自然的最佳時(shí)節(jié)，組織幼兒來(lái)到田野，幼兒驚喜地大叫“哇！金黃金黃的油菜。”看到岸邊的柳樹七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)“柳樹象一把傘，柳樹象頭發(fā)……”春風(fēng)一吹，柳樹隨風(fēng)飛舞，幼兒也隨著柳樹不由自主地扭動(dòng)身體，快樂地跳起舞來(lái)。幼兒也真正領(lǐng)會(huì)了散文詩(shī)“春雨的色彩”，春天是五顏六色的。在海濱公園，與孩子們一起來(lái)到海邊，可以看到孩子們?cè)诤┥祥_心的笑臉。有的孩子光著腳丫，踩在海灘上，用一個(gè)一個(gè)腳印畫成漂亮的圖案；有的孩子在海灘上玩游戲；有的孩子用沙子建造一座座漂亮的房子；還有的孩子抓著海灘上爬著的小蝦，撿著漂亮的貝殼……孩子們?cè)诖笞匀恢袑W(xué)習(xí)、游戲、發(fā)展能力。鵝卵石小路也是孩子們的最愛，在這里，他們可以盡情地創(chuàng)作藝術(shù)，用畫筆在石頭上作畫，把石頭擺成漂亮的圖案……還不時(shí)欣喜地喊著老師，讓老師欣賞他們的杰作。
又如，教師帶領(lǐng)幼兒參觀天寧寺的鎮(zhèn)海寶塔，善良的婆婆為孩子們購(gòu)買了門票，并給孩子們講解這一草一木一房的用處，我們相信，孩子們都感受到了人性之美，由此也就引發(fā)了“回報(bào)”婆婆的感恩活動(dòng)。當(dāng)教師帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的“跨海大橋”之美麗圖片后，從孩子們由衷地贊嘆中萌發(fā)了建設(shè)家鄉(xiāng)，身為家鄉(xiāng)人的自豪情感，由此，手下一座座跨海大橋在變廢為寶中悄然誕生。
在這個(gè)過程中，不僅有觀察，也有體驗(yàn)；不僅有認(rèn)識(shí)，也有感悟。孩子們打開了觸覺的、視覺的、聽覺的各種感覺的通道，體驗(yàn)海鹽的自然美。
二、了解特產(chǎn)文化，以物激情
幼兒是主體，體驗(yàn)是認(rèn)知內(nèi)化的催化劑，它引領(lǐng)主體從物境到情境、再到意境，有所感悟。只有主體體驗(yàn)參與的教育活動(dòng)和過程，才能真正激發(fā)人的情感，才能激發(fā)真正的情感。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)海鹽的熱愛之情，我們從特產(chǎn)文化入手，讓孩子在品嘗海鹽的特產(chǎn)、走進(jìn)海鹽的滾燈藝術(shù)、欣賞三毛漫畫作品，讓幼兒油然而升——海鹽真好，家鄉(xiāng)真好！
1、在品嘗特色食品中激情
海鹽特產(chǎn)多，有 “黃沙塢蜜桔” 、“澉浦羊肉”、“尼松野鴨”、“純圓提子”、“橫港蜜梨”、 “秦山包心菜”、“大頭菜”、“一口茄”、“燥片糕”等，為了讓幼兒了解海鹽的地大物博，我們經(jīng)常組織孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行采摘活動(dòng)以及參觀活動(dòng)。春天，我們踏著春的氣息到南北湖，參觀茶農(nóng)們制作茶葉的過程，到莊稼地采摘草莓；夏天我們到葡萄園摘葡萄，品嘗“八字”葡萄和普通葡萄的不同味道；秋天，當(dāng)紅楓葉滿山時(shí)，我們組織孩子和家長(zhǎng)到黃沙塢摘桔子，品嘗山內(nèi)桔子特有的甜香，向桔農(nóng)們了解桔子甜度的秘密，參觀桔子的篩選和包裝過程。一系列的活動(dòng)，使孩子不僅體會(huì)了濃濃的親情，同時(shí)又激發(fā)了孩子熱愛海鹽的情感。
同時(shí)，我們還組織“民俗一條街游園活動(dòng)”，將“特產(chǎn)店”、“茶館”、“印板糕”店開到了幼兒園，幼兒在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，品嘗燥片糕、尼松野鴨、芡實(shí)糕；
2、在感受特色文化中促情
“真實(shí)”是鄉(xiāng)土教育素材的根本，“真感情”是鄉(xiāng)土教育的最終目標(biāo)。為了保證本土資源的真實(shí)性，讓孩子們感受最真的家鄉(xiāng)文化，我們教師和孩子們一起“追尋淵源”，走訪了海鹽幾個(gè)有名的文人，有當(dāng)過校長(zhǎng)的，有當(dāng)過
3、在欣賞特色藝術(shù)中潤(rùn)情
海鹽的滾燈可謂是家喻戶曉，滾燈以其能轉(zhuǎn)、能拋、能滾、能繞而深受孩子們喜愛。海鹽是滾燈之鄉(xiāng)，男子滾燈的粗曠和女子滾燈的柔美以及孩子滾燈的可愛，都會(huì)讓幼兒激起無(wú)限的玩的愿望。我們帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)滾燈藝術(shù)，讓幼兒在欣賞的過程中感受滾燈的特點(diǎn)，讓幼兒在玩樂的過程中激發(fā)對(duì)滾燈的喜愛之情。事實(shí)正如我們所愿，孩子們對(duì)滾燈出奇的愛好，觀看節(jié)目喜歡看滾燈舞，戶外活動(dòng)喜歡玩滾燈，美術(shù)活動(dòng)喜歡裝飾滾燈。我們遵循孩子的興趣愛好，設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)：“好玩的滾燈”，在小班衍生的主題內(nèi)容有：滾燈真好玩（體能），滾燈排序（數(shù)學(xué)）、給滾燈穿上漂亮衣服（美術(shù)），滾燈樂（音樂）等內(nèi)容。在大班，衍生的主題內(nèi)容有：走近滾燈，跳滾燈舞，滾燈操，創(chuàng)編滾燈舞等。孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)的熏陶下，對(duì)滾燈投入了深厚的感情，對(duì)家鄉(xiāng)有這樣的藝術(shù)而感到自豪而驕傲，經(jīng)常可以聽到這樣的話語(yǔ)：滾燈是我們海鹽的！可以想象，孩子說(shuō)這句話是是多么地自豪！
三毛漫畫是我們海鹽的藝術(shù)特色，我們?cè)谧層變盒蕾p三毛漫畫之前，首先讓幼兒了解張樂平的生平，知道原來(lái)張爺爺?shù)纳钍欠浅？嗟?，張爺爺非常愛那些貧苦的人民，?jīng)常去幫助他們，因此，他要借助于漫畫希望更多的人來(lái)幫助那些貧苦的人民。當(dāng)幼兒對(duì)作者生平有了較好的了解之后，他們的體驗(yàn)是非常深刻的。有的幼兒說(shuō)：張爺爺那時(shí)候是很“苦難”的，有的說(shuō)，“三毛”很苦，還有很多小朋友的生活也很辛苦，我們的生活很幸福。以至于最后在欣賞張樂平《孤苦伶仃》的漫畫作品時(shí)，幼兒的細(xì)致觀察
在這些活動(dòng)中，孩子們?nèi)硇牡胤e極地參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，初步感受了家鄉(xiāng)特產(chǎn)文化的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)了多彩的家鄉(xiāng)生活。孩子們通過從各種不同的特產(chǎn)視點(diǎn)的積累、延伸、交匯，構(gòu)成對(duì)家鄉(xiāng)海鹽的立體的、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，最終使幼兒融入到體驗(yàn)生活的情感精神過程中，在與兒童的“視界融合”的境界中，熱愛生活、熱愛海鹽。通過活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，只有放飛孩子，讓孩子走進(jìn)海鹽這個(gè)大社會(huì)、大自然，鼓勵(lì)孩子在認(rèn)識(shí)海鹽多種特產(chǎn)的同時(shí)，充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，孩子了解的才會(huì)更多，思考的才會(huì)更多，才能更進(jìn)一步的激發(fā)孩子的愛家鄉(xiāng)的社會(huì)性情感。
三、感受人文精神，以人激情
社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童是通過觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。兒童身心尚處于成長(zhǎng)期，情感日益豐富，他們很容易被榜樣人物的精神事跡所打動(dòng)，常常產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。
我們海鹽有張樂平、張?jiān)獫?jì)、步鑫生、曹棉英、余華等人文資源。對(duì)這些人物的認(rèn)識(shí)，如果僅僅停留在教師“講”的層面上，幼兒或許能知曉一些，但不會(huì)深刻，更不會(huì)產(chǎn)生對(duì)這些名人的崇拜，進(jìn)而為他們是海鹽人而高到驕傲。因此，我們注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，收集相關(guān)名人的圖片、事跡、故事等，布置在教室里。我們收集到的本土文化資源很多是以故事、詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)的，如何吸引孩子們來(lái)仔細(xì)傾聽這些故事？念詩(shī)歌能念出意境，聽起來(lái)有韻味？我們充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)以助教的方式參與到幼兒園的教育中來(lái)，例如“步鑫森的故事”，我們就邀請(qǐng)了步鑫森的老鄰居來(lái)講這個(gè)故事，雖然她不會(huì)講普通話，只會(huì)講海鹽方言，但她講得有聲有色，深深地吸引了每個(gè)孩子的注意力。孩子們個(gè)個(gè)睜大了雙眼，目不轉(zhuǎn)睛地看著老奶奶，他們完全陶醉在故事里了。
通過活動(dòng)，孩子們了解了名人的英雄事跡，對(duì)我們海鹽的出版家張?jiān)獫?jì)、“三毛之父”張樂平、革命文化老人黃源、作家余華，改革開放的弄潮兒步鑫森等名人都有了一定的了解，并經(jīng)常流連在這些圖片面前。特別是張樂平的三毛漫畫更是深深打動(dòng)了孩子的心，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常翻看連環(huán)畫，對(duì)三毛的遭遇評(píng)頭論足，對(duì)漫畫欣賞產(chǎn)生了興趣，初步體驗(yàn)到了現(xiàn)今幸福生活的來(lái)之不易，懂得珍惜糧食，珍惜和爸爸媽媽在一起的幸福。在認(rèn)識(shí)了奧運(yùn)會(huì)皮滑艇亞軍曹棉英后，產(chǎn)生了對(duì)亞軍榮譽(yù)背后的討論：曹阿姨為什么能得到亞軍獎(jiǎng)牌？平時(shí)要怎樣做才能得到？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她什么的好品質(zhì)？
在這些活動(dòng)中，不僅有觀察，也有體驗(yàn)；不僅有認(rèn)識(shí)、也有感悟。通過體驗(yàn)與理解，融入到體驗(yàn)的精神文系之中，在與兒童的“視界融合”的境界中，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)是他們對(duì)待世界更為普遍的一種方式，一個(gè)體驗(yàn)的世界充溢了幼兒自身的生命，他們盡情、忘我、不知疲倦，他們分享快樂。同時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，尊重他們的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，共同促進(jìn)孩子愛家鄉(xiāng)海鹽的社會(huì)性情感的發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)幼兒的生活價(jià)值，強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)掘教育的內(nèi)容。家鄉(xiāng)，是孩子們生活和學(xué)習(xí)的重要背景之一，我們認(rèn)為，只要讓孩子們用自己的眼睛去感受家鄉(xiāng)的美麗，讓教育回歸真實(shí)的生活，讓孩子回歸自然的環(huán)境，孩子就會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)有豐富的感性、理性認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，充分利用豐富的社會(huì)資源，能讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)，使他們?cè)诹私饧亦l(xiāng)生活的過程中，輕松愉快地融入家鄉(xiāng)這個(gè)大家庭，幼兒愛家鄉(xiāng)的社會(huì)性情感會(huì)伴隨著他自身活動(dòng)的豐富而更快地發(fā)展。
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