成長型思維，美國斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·德韋克（Carol S.Dweck）在《終身成長》作品中率先提出的教育理念。
Dweck教授研究發(fā)現(xiàn)，孩子們之間的根本差異在于思維模式，思維模式的差異會導(dǎo)致他們在智商出現(xiàn)分化。
根據(jù)對能力發(fā)展的認(rèn)知，一般來說，我們的思維模式就兩種：固定型思維（fixed mindset）和 成長型思維（growth mindset）。
固定型思維模式認(rèn)為，聰明才智等能力是天生的，后天無法改變，認(rèn)為能力是固定的，天賦是決定因素。
成長型思維模式認(rèn)為，天賦只是起點(diǎn)，能力是可塑造的，努力是決定因素，人的才智通過鍛煉可以提高，所有的事情都離不開個人努力，只要通過自身的努力、學(xué)習(xí)就可以做的更好，這個世界上充滿了哪些幫助我們學(xué)習(xí)、成長的有趣挑戰(zhàn)，那他擁有的就是“成長型思維”。
科學(xué)研究表明，我們的大腦和肌肉一樣，可塑性是很強(qiáng)的。大腦的可塑性可以持續(xù)終生，也就是說，我們的思維模式、才智等，永遠(yuǎn)可以通過訓(xùn)練塑造和培養(yǎng)。
大部分人并不是只擁有一種思維模式，而是兩種思維模式的混合體，在某些情況下處于固定型思維模式，另一些情況下處于成長型思維模式，有時，即使是最聰明的人也會讓自己受制于過時或錯誤的想法和思維方式，這是很正常的。
固定型思維（fixed mindset）和成長型思維（growth mindset），可以講，它是一種認(rèn)知和元認(rèn)知“思維”的人生心態(tài)，一種看待自己的方式。是發(fā)展性、積極性、樂觀性看問題，還是封閉式、消極性、悲觀性看問題。
正如有人說的那樣：“所有的成功與否，最重要的要素都?xì)w結(jié)于我們的思維習(xí)慣模式。”
擁有固定型思維的孩子，往往害怕失敗，擔(dān)心自己看起來不夠聰明、比較笨，易產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”，認(rèn)為“我不行”，膽怯的自己，從而拒絕面對困難、接受挑戰(zhàn)，他們的潛力也會因此受限。
面對成功，他們會認(rèn)為是自己足夠聰明，有天賦，所以成功了；而遇到失敗時，又會自怨自艾，覺得是自己太笨了，常常把一件事情的失敗，變成定義自己的標(biāo)簽。
他們認(rèn)為聰明的人不需要努力，而你努力就說明你不聰明。固定型思維模式的人外在行為表現(xiàn)容易兩極化，成功時容易驕傲、目中無人；失敗時容易否定自己，認(rèn)為自己一無是處，或者推卸責(zé)任。
擁有成長型思維益處多多。
擁有成長型思維模式的人，面對成功時會更多地思考自己有哪些提升或收獲；面對失敗時，會思考是哪里做得還不夠，要如何改進(jìn)才能成功，下次要更努力才行，“我本可以”。勇于面對挫折，承擔(dān)責(zé)任，相信自己；且內(nèi)心會認(rèn)為自己還可以做得更好，因而會更謙虛性持續(xù)學(xué)習(xí)。
成長型思維讓孩子（學(xué)生）能直面對困難，熱愛挑戰(zhàn)，相信努力，并能以積極主動的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)問題。面對挫折仍可以重新站起來。
而擁有成長型思維的孩子，他們一直相信，自己的潛力是無限的。擁有成長型思維的孩子，敢于、樂于突破自己的“舒適區(qū)”，去學(xué)習(xí)新知識、迎接新挑戰(zhàn)。對他們來說，智商和能力是可以通過自己的努力改變的，困難和失敗只是幫助自己進(jìn)步的挑戰(zhàn)。擁有成長型思維的孩子，更能從做事的過程中享受到樂趣，他們更樂于尋求幫助，不易放棄，復(fù)原力更強(qiáng)。
想要孩子擁有良好的成長型思維，從小就要重視培養(yǎng)孩子良好的心智模式和行為模式。
“我要學(xué)”“我勤于學(xué)”“我會學(xué)”“我來找你學(xué)”“我要學(xué)得好”。
從小注入“自覺學(xué)習(xí)、主動思考、勤于思維”的基因，培養(yǎng)孩子的探索性學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過，探索，是最高形式的學(xué)習(xí)方法。被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”赫爾巴特也明確指出，培養(yǎng)孩子的探索能力，就是打通了學(xué)習(xí)的“命脈”。
智力不是由基因決定的，文化、教育和環(huán)境才是決定認(rèn)知水平高低的關(guān)鍵因素。（理查德·尼斯貝特）
擁有成長型思維的孩子會變得越來越優(yōu)秀，擁有成長型思維模式讓一個孩子可以走得更遠(yuǎn)。
（注：本文參考網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源思考性整理）
