——鹿城區(qū)第二期“面向未來的教師”研修項目第二次培訓側(cè)記
“如果沒有任何約束，你想辦一所怎樣學校?”
“人工智能會不會最終取代教師的角色?”
……
5月4日青年節(jié)，蒲鞋市小學橋兒頭校區(qū)博藝堂，一場由鹿城區(qū)第二期“面向未來的教師”研修班的學員與導師組成的未來教育奇葩大會正在舉行。
活動開始前，是該項目例行的學員分享環(huán)節(jié)。來自藤橋小學的吳川老師，從教師日常收集數(shù)據(jù)，但又苦于微信接龍的擾民問題開始，分享了“麥客”這一在線表單制作工具，“麥客”的問題制作、數(shù)據(jù)限額、附件上傳等功能非常便捷，令學員們大開眼界。而來自上戍小學的林青松老師則分享了有趣的喵喵打印機，使用APP操作與可隨手攜帶的打印機，可以打印圖片、建立錯題集、拍照搜題，真是一款不錯的學習工具。
分享結(jié)束后，培訓正式開始。本次培訓作為項目中的重要一環(huán)，意圖幫助學員觸及當前教育創(chuàng)新趨勢，了解未來教育的發(fā)展方向，為后續(xù)的PBL項目設計提供理念與方向上的依據(jù)。
培訓邀請全國知名的未來教育學者、Aha社會創(chuàng)新學院創(chuàng)始人顧遠老師，帶領學員就《面向未來的教師：角色與能力》這一主題開展思考、討論與碰撞，并分享當前體制外教育創(chuàng)新的最新情況。
顧遠老師先從百年前的課堂和百年后的課堂沒有本質(zhì)的變化講起，犀利地指出當前教育的弊端就是“用十九世紀的體制，教二十世紀的知識，讓學生去應對二十一世紀的挑戰(zhàn)”，并由此引導我們對未來做大膽的設想：
重新想象教育
每個小組利用8分鐘的時間積極地討論著未來5年教育領域會發(fā)生的變化：學生知識獲取多形式、傳授知識方式從課內(nèi)延伸到課外、作業(yè)形式多樣化、教育更加個性化。之后，我們又進行了團隊討論結(jié)果展示，會場上滿是思維碰撞的火花。
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精彩再現(xiàn)
顧老師分享的視頻旨在說明教育就是生活本身，我們應學習快樂和健康，用創(chuàng)新思維打破常規(guī)。他提出“社會化學習”的觀點，即學習在窗外（打破地域的局限）、他人即老師（打破角色的局限）、世界是教材（打破內(nèi)容的局限）。教育的最終目的是培養(yǎng)學會學習、自我導向的終身學習者，一個自由的人。
重新想象學校
學校依然存在，但功能不再是課堂教學，教育方式將圍繞解決真實的問題來設計。學生圍繞特定問題形成自主學習小組，學校成為他們社交、議事和實踐的地方。教師將成為一個知識的集展人。另外，社會創(chuàng)業(yè)家教育將出現(xiàn)在各級教育之中。
重新想象教師
下午，顧老師安排我們模仿《奇葩說》的形式，就“人工智能會最終替代教師的角色嗎”進行辯論。6位學員組成正方和反方，展開了一場“唇槍舌戰(zhàn)”，真可謂是針尖對麥芒。旁聽的老師們也紛紛參與討論，一些問題逐漸明晰：1.充分認識人工智能的發(fā)展前景：情感并未人類所特有的，將來的超強人工智能同樣可以模擬；2.思考教育的本義：“教孩子們?nèi)绾巫鲆粋€真實的完整的人”或許是人工智能暫時很難取代的事情；3.跳出思維框架：隨著人對自身的研究，未來人體可以植入人工智能，形成一種新的物種——“機器人”，那時候的教師將兼具兩者的優(yōu)勢；4.把握當下方能掌控未來：未來人類教師要想不被快速淘汰，必須思考：短期內(nèi)，什么是人類教師所擅長而機器不擅長的?
培訓即將接近尾聲，兩個問題引起我們重視：未來5年教師的角色會發(fā)生哪些變化？面向未來的教師需要具備哪些能力？會場上的老師們各抒已見，大家一致認為：保持新鮮度，擁有好奇心，以及做真實的自我，善于與不同風格的伙伴合作，是教師面向未來最重要的素養(yǎng)之一。而顧老師強調(diào)，面對已經(jīng)開始的教育創(chuàng)新浪潮，優(yōu)秀教師要擁抱不確定性，應當具備創(chuàng)業(yè)家的氣質(zhì)，做一個教師創(chuàng)業(yè)者，發(fā)展自己的創(chuàng)新力、資源力、領導力。
培訓在意猶未盡中結(jié)束，朱力老師為這次培訓做總結(jié)，他指出：不要埋怨體制困境，當你埋怨它而不愿改變時，你也是其中的一部分。體制內(nèi)恰恰存在著大量創(chuàng)新的機會，作為面向未來的教師，要有創(chuàng)業(yè)精神和想象力，在各自的點上豐厚鹿城教育的創(chuàng)造。
在預見、相信未來之后，我們這群“面向未來的教師”已經(jīng)在做迎接挑戰(zhàn)的準備，正如那句話：所謂幸運，就是當機遇來臨的時候，我們剛好做好了準備！
活動花絮
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