提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出，要培養(yǎng)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師。骨干教師、卓越教師和教育家型教師是教師隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物。培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的主渠道，但如何通過(guò)培訓(xùn)讓領(lǐng)軍人物從教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出來(lái)，是一個(gè)值得探討的話題。
新教師上不好課、帶不好班是常態(tài)。新教師入職之后，學(xué)校大多采用師徒結(jié)對(duì)的方式，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師手把手教、備、講、批、輔、考、研。通過(guò)聽示范課，上過(guò)關(guān)課；通過(guò)即時(shí)教研和專題教研；通過(guò)課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)；通過(guò)線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合；通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思等各種形式的培訓(xùn)，對(duì)于保障新教師站穩(wěn)講臺(tái)卓有成效。但是對(duì)于骨干教師、卓越教師和教育家型教師的成長(zhǎng)顯然不夠。
教師進(jìn)修學(xué)校和教師發(fā)展中心在制定區(qū)域教師發(fā)展規(guī)劃和確定具體任務(wù)時(shí)，一方面要繼續(xù)采用過(guò)去各種行之有效的培訓(xùn)方式對(duì)新教師開展培訓(xùn)，另一方面也要有新理念和新思維對(duì)領(lǐng)軍教師進(jìn)行培訓(xùn)。區(qū)域應(yīng)加強(qiáng)與高校的伙伴關(guān)系建設(shè)，充分利用高校在學(xué)術(shù)研究和理念引領(lǐng)方面的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常組織高校學(xué)科教育專家與地方教研員、骨干教師開展聯(lián)合教研。讓一線教師和理論專家在工作研究、一課多備中理解學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂如何落地，不斷提升教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)。
骨干教師培訓(xùn)要注重提升對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系的研究。學(xué)科專業(yè)知識(shí)不等于學(xué)科教學(xué)知識(shí)，是否有完備的學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系是骨干教師與普通教師最大的區(qū)別。許多教師能掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但不能把學(xué)科專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作所需、契合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)知識(shí)，更沒有構(gòu)建起學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系。骨干教師培訓(xùn)要設(shè)計(jì)若干主線，依據(jù)一定邏輯，把學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理化建構(gòu)。一個(gè)有扎實(shí)學(xué)識(shí)的教師心中要有學(xué)科知識(shí)地圖，通過(guò)學(xué)科知識(shí)地圖理解和認(rèn)識(shí)不同知識(shí)之間的聯(lián)系。
作為卓越教師如何因地制宜把知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化是教學(xué)研究中十分重要的工作，也是教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教師的教學(xué)創(chuàng)新能力有很多，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力可以從兩方面著手：一是將教學(xué)任務(wù)情境化，二是將教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。在卓越教師培訓(xùn)中，注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)在情境中的自然引入，在解決實(shí)際和理論問(wèn)題的過(guò)程中自然產(chǎn)生。
寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和廣闊的學(xué)科視野是教育家型教師應(yīng)具備的素質(zhì)。教育家型教師培訓(xùn)要圍繞提高教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力開展。教師綜合素質(zhì)的內(nèi)涵很豐富，但首要的是有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)。教師不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)，還要關(guān)注其他學(xué)科，特別是關(guān)注學(xué)科群中相鄰學(xué)科的知識(shí)。如語(yǔ)文教師要關(guān)注哲學(xué)和歷史，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注科學(xué)和藝術(shù)，科學(xué)教師要關(guān)注社會(huì)。教師只有走出本學(xué)科，從更寬廣的視角看待本學(xué)科教學(xué)，才能擴(kuò)大課堂容量，提升學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生在認(rèn)知上有所突破。
提高教師的專業(yè)化水平，一方面要提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，把專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，另一方面要提升教師對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系的研究。學(xué)科教學(xué)制和班級(jí)授課制最大的優(yōu)點(diǎn)是在短時(shí)間內(nèi)把大量體系化的學(xué)科知識(shí)快速傳授給學(xué)生。盡管在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)按照教材知識(shí)體系組織教學(xué)，但教師需要系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，特別是要準(zhǔn)確梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐化可以增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，教師要盡量利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)操作和游戲等活動(dòng)讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)概念，把知識(shí)與生活的關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解知識(shí)對(duì)生活和社會(huì)所產(chǎn)生的影響。這樣就可以把平面的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式、探究式并舉的立體學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有不同的理解，認(rèn)識(shí)更加豐富和深刻。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各個(gè)層次教師都應(yīng)該努力追求的。無(wú)論是骨干教師、卓越教師還是教育家型教師，內(nèi)涵都很豐富，上述區(qū)分只是為了實(shí)際工作方便，難免會(huì)有疏漏。
新時(shí)代如何培養(yǎng)好教師關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，各地區(qū)應(yīng)抓住國(guó)家大力提倡教師隊(duì)伍建設(shè)的良好時(shí)機(jī)，更新培訓(xùn)理念，采用科學(xué)合理的培訓(xùn)方法，讓更多教師脫穎而出成為領(lǐng)軍教師，引領(lǐng)中國(guó)教育走向美好的未來(lái)。
（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）
《中國(guó)教師報(bào)》2018年08月22日第14版
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