二十三年前，師范畢業(yè)的我參加了婺源縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師崗前培訓(xùn)班。那次給我們上課的許多老師至今已記不清，但有位叫江升棠的特級(jí)教師給我印象深刻。倒不是其講座吸引了我——那時(shí)的我面對(duì)老師的講課，基本不聽，因?yàn)槁牪欢?，而是班主任在介紹這位江升棠老師說，他是江西省小學(xué)語文特級(jí)教師。
“特級(jí)教師”這樣的字眼很吸引人，但具體是什么概念，我實(shí)在不理解。可能，也許，大概，就是說眼前的這位老師的教學(xué)水平相當(dāng)高吧！當(dāng)然，那次他只給我們進(jìn)行了半天講座。那次講座，對(duì)于還沒入職的我而言，實(shí)在感受不到其中的水平如何。
培訓(xùn)過后，培訓(xùn)的內(nèi)容淡忘了，給我們培訓(xùn)的老師也淡忘了，連“特級(jí)教師”這一概念也淡忘了。在我從教的前兩年里，根本接觸不到“特級(jí)教師”這樣的人，也從來沒有從什么書上讀到過“特級(jí)教師”這樣的字眼兒。直到1997年，我工作的第三個(gè)年頭。校長(zhǎng)派我前往山東濟(jì)南參加全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。那次會(huì)議上，我再次聽到了“特級(jí)教師”這一詞眼，尤其是感受著一位位特級(jí)教師的上課風(fēng)采，令自己幾乎聽傻了眼。印象最深的，就是后來成為自己的師父——全國(guó)著名特級(jí)教師于永正先生。那次，他上的內(nèi)容是《草》。一首古詩，六十分鐘，沒有一句廢話，沒有一個(gè)環(huán)節(jié)是多余的。下課鈴響起，沒有一個(gè)學(xué)生愿意離開，也沒有一位聽課教師愿意離開。原來，這就是特級(jí)教師——從容自然、幽默風(fēng)趣！這就是特級(jí)教師上的課——妙趣橫生，教學(xué)成了一門藝術(shù)！
從那時(shí)起，心中就有了一個(gè)特級(jí)教師的“夢(mèng)”。我想成為像臺(tái)上這位于永正老師一樣，能把課上得如此精彩，能讓自己所教的學(xué)生深深地愛上自己的課，讓聽課老師也陶醉于自己的課。那次回來，我開始琢磨著如何把課上好。為了把課上好，我虛心地向周圍的同事請(qǐng)教各種問題，開始主動(dòng)四處借閱教育教學(xué)書籍。
那時(shí)候，學(xué)校里訂閱的雜志很少，教育專著根本沒有。每天完成了教學(xué)常規(guī)后，我就會(huì)在小房間里細(xì)細(xì)地閱讀《江西教育》和《教師博覽》——學(xué)校里唯一的兩種雜志。因?yàn)槭侵鲃?dòng)求學(xué)，而且雜志就這兩種，所以這些雜志里的每一篇文章都被我“嚼”過好幾遍，許多精彩的案例或文字全被我摘抄到讀書記錄本上。
就這樣，我堅(jiān)持閱讀著這兩本教育雜志近兩年，其間我參加過學(xué)區(qū)層面和縣級(jí)層面的教學(xué)競(jìng)賽，都“意外”地獲得了較好成績(jī)。同時(shí)，我也嘗試著把雜志里講到的一些優(yōu)秀的教育教學(xué)改革舉措在自己的班級(jí)里大膽地進(jìn)行著。沒想到，連續(xù)兩年所教班級(jí)的語文學(xué)科成績(jī)竟在全縣二百多個(gè)班級(jí)里名列前茅。許多人問我是怎么做到的？我只能告訴你，源于自己常常主動(dòng)地把從書籍中讀到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。從而，一點(diǎn)點(diǎn)地改變著自己的教育教學(xué)觀念，一步步地優(yōu)化著自己的課堂教學(xué)模式，一次次地在實(shí)踐后反思著自己的課堂教學(xué)效果及教學(xué)行為。閱讀、嘗試、反思、總結(jié)，便是自己這兩年在教育教學(xué)實(shí)踐中最真實(shí)的經(jīng)歷。
兩年后，也就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)從教四年后，遇到了縣城最好的小學(xué)面向全縣選調(diào)優(yōu)秀教師。那時(shí)的選調(diào)是非常嚴(yán)格的。那次參賽的選手中除了我只從教了四年而已，其他的都是從教十年以上，甚至近二十年的優(yōu)秀教師。為什么我一個(gè)只從教四年的教師能從諸多教齡相對(duì)較長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師中脫穎而出呢？我想，跟心中有特級(jí)教師“夢(mèng)”，而且為“夢(mèng)”而潛心閱讀，用心實(shí)踐——一心追“夢(mèng)”分不開的。
在婺源紫陽第一小學(xué)的十一年里，隨了時(shí)間在不斷挪移，我對(duì)語文學(xué)科的熱愛不變，對(duì)“閱讀、實(shí)踐、反思、總結(jié)”的教學(xué)教研方式不變，對(duì)內(nèi)心深處想成為一位特級(jí)教師的“夢(mèng)”不變。心中有目標(biāo)，腳下有力量。2001年2月，評(píng)為江西省師德先進(jìn)人個(gè)；2001年5月，參加全國(guó)小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新教育”教學(xué)研討大賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)；2002年6月，第一篇教學(xué)論文發(fā)表在《江西教育》上；2006年5月、6月，先后參加江西省小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)競(jìng)賽和江西省第六屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；2008年8月，被評(píng)為江西省首批小學(xué)語文學(xué)科帶頭人；2008年10月，參加全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；2009年5月，成為《小學(xué)教學(xué)·語文版》封面人物。
十一年的孜孜不倦，十一年的堅(jiān)持不懈，十一年的歷練提升，我始終行走在教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的道路上?？墒牵?dāng)自己沉浸在過去的成績(jī)與榮譽(yù)中時(shí)，卻漸漸發(fā)現(xiàn)與省內(nèi)外同期成長(zhǎng)起來的名師的差距逐漸擴(kuò)大，我有了急切的憂患意識(shí)。2010年9月，毅然離開老家婺源，來到省城南昌。在這里，我開啟了自己語文教學(xué)專業(yè)能力提升的新征程。徐承蕓、胡助金、王玲湘、王瑞源、劉荔、王露、熊婷、彭嵐……她們都成了自己默默學(xué)習(xí)的對(duì)象。不停地學(xué)習(xí)，不斷地汲取，不懈地奮發(fā)，從工作至2011年，整整十六年的堅(jiān)持與努力，一心朝著特級(jí)教師“夢(mèng)”前行?！八角爻?，瓜熟蒂自落?！?/span>2011年9月，被評(píng)為江西省第六批特級(jí)教師，成為當(dāng)時(shí)全省最年輕的一位。就這樣，不知不覺中，心中的“夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)了。
回想一路走來，之所以能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就在于心中有“夢(mèng)”，且能一直朝著“夢(mèng)”不斷前行與發(fā)力。十六年里，當(dāng)我反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，關(guān)鍵取決于“三多”：一是讀了許許多多的教育雜志和教學(xué)專著；二是寫了許許多多的教學(xué)反思和教育故事；三是上了許許多多優(yōu)秀的教學(xué)課例。一切的堅(jiān)持，于我而言，感覺并不是很難。原因是隨著自己對(duì)語文教學(xué)的堅(jiān)持與執(zhí)著，漸漸地愛上了語文教學(xué)。為了把語文教學(xué)進(jìn)行到底，對(duì)閱讀教育雜志、專著及練寫教學(xué)反思、故事，慢慢有了興趣，至后來，成了一種習(xí)慣。另一方面，當(dāng)自己把書籍中或自己總結(jié)出來的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為時(shí)，進(jìn)行展示的教學(xué)課例也越來越被一線教師認(rèn)可與借鑒。從此，上課示范成了自己最喜歡做的事兒。
有了大量的專業(yè)閱讀和教學(xué)實(shí)踐，自己對(duì)語文教育教學(xué)有了更深入、更全面的了解與感悟。同時(shí)，也收獲了許許多多教學(xué)成績(jī)和成果。當(dāng)全省第六批特級(jí)教師評(píng)選到來時(shí)，我在申報(bào)后成功地被評(píng)上。這一切，看似機(jī)遇，實(shí)則必然。當(dāng)然，絕不是在吹噓自己有多么大的本領(lǐng)，而是自己一直朝著“夢(mèng)”努力前行，永不放棄。
當(dāng)自己評(píng)為特級(jí)教師時(shí)，腦海里猛地浮現(xiàn)出當(dāng)年參加新教師崗前培訓(xùn)時(shí)，班主任介紹到的那位特級(jí)教師江升棠。什么是特級(jí)教師？這時(shí)的我心中已有了清晰的答案，即師德的楷模，育人的典范，教學(xué)的專家。的確如此，這些年，為了實(shí)現(xiàn)特級(jí)教師“夢(mèng)”，前行的路上，始終朝著三個(gè)方面努力攀登，執(zhí)著奮進(jìn)。
當(dāng)下，我對(duì)“特級(jí)教師”也有了新注解。特級(jí)教師不是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“休止符”，而是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“動(dòng)力機(jī)”。特級(jí)教師帶給教師專業(yè)成長(zhǎng)的是源源不竭的動(dòng)力和強(qiáng)大自信，能讓教師站在一個(gè)更高、更新的起點(diǎn)眺望遠(yuǎn)方，闊步前行。
如果要問，“草根教師”指什么？曾經(jīng)的我，和一路走來的我，就是對(duì)“草根教師”的最好詮釋。從新入職至評(píng)上特級(jí)教師的十六年，經(jīng)歷了山村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、省城，一路走來，看似漫長(zhǎng)，卻感充實(shí)，心中有夢(mèng)，樂此不疲。
有人說，路漫漫。那是因?yàn)樾闹袥]有方向，沒有希望，沒有夢(mèng)想。前行的道路上，你若心中有方向，有希望，有夢(mèng)想，路就不遙遠(yuǎn)。因?yàn)樾闹杏小皦?mèng)”，且“夢(mèng)”連著“夢(mèng)”，所以一路走來，非但不寂寞，反而更加歡心、快樂、幸福。
2011年，是自己評(píng)上“特級(jí)教師”的那一年，也是自己實(shí)現(xiàn)著“夢(mèng)”的那一年。后面的路將如何前行？今天，我想告訴大家，在我的內(nèi)心深處又懷惴著新的“夢(mèng)”，闊步在教育教學(xué)的新征程上——向天再借四十年，立德樹人享人生。
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