葉瀾教授曾經(jīng)這樣說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師；如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。”
我不敢稱之為什么名師，但十五年的從教經(jīng)歷告訴我，作為一名教師，堅(jiān)持寫教學(xué)反思是成長(zhǎng)的最有效途徑。我常聽到一些教師對(duì)寫教學(xué)反思的怨言，也常見到一些同事在臨近學(xué)校業(yè)務(wù)檢查時(shí)補(bǔ)寫平時(shí)落下的教后記。顯然，這是把工作當(dāng)謀生手段的教師所為。但如果把教育當(dāng)作事業(yè)，寫教學(xué)反思會(huì)是一件幸福的事。寫教學(xué)反思是對(duì)自我工作中失誤之后的反思彌補(bǔ)改正，是對(duì)自己靈感閃現(xiàn)時(shí)火花迸射的珍藏。
教學(xué)反思來(lái)自鮮活生動(dòng)的課堂，來(lái)自扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，如果我們把上課看作是“耕耘”，那么，寫教學(xué)反思就是“收獲”。著名教育家張志公先生曾經(jīng)說：“教學(xué)要走個(gè)來(lái)回趟。”意思是課后要寫教學(xué)反思，總結(jié)得與失，以便在以后的課堂上借鑒運(yùn)用。印第安人有個(gè)規(guī)矩，就是旅行三天之后一定要休息一天，以便讓自己的靈魂跟上前進(jìn)的腳步。這“靈魂”不就是教學(xué)之后的反思嗎？正是這種教學(xué)反思的積累，讓我們對(duì)自己教學(xué)的得失有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法有了自己的見解，對(duì)下一步的教學(xué)方向有了正確的掌控，為上好每一節(jié)課提供了持續(xù)不斷的原動(dòng)力?！坝脨坌呐c責(zé)任心走近教育”“用激情點(diǎn)燃激情”“用心靈走近心靈”……這不是什么冠冕堂皇的深?yuàn)W理論，這是我在實(shí)踐之后最真實(shí)、最深刻的感觸。學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新是課堂教學(xué)走向縝密的星光大道。反思能提升我們的教育品位，使我們不斷發(fā)現(xiàn)并享受教育所回饋的驚喜和幸福。教學(xué)反思讓我們始終充滿教育的熱情，始終以清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生昂首前行。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)這條道路上，走得越遠(yuǎn)才會(huì)越發(fā)現(xiàn)自己的不足。遺憾的課堂正是教學(xué)反思之根，認(rèn)真思索就是教學(xué)反思之魂。教師，不僅是一位實(shí)踐者，更應(yīng)該是一位反思者。教學(xué)反思的寫作，是教育思考的必由之路。反思的過程就是我們總結(jié)、重構(gòu)、再實(shí)踐的過程。
真正的教師擅于將教學(xué)中的錯(cuò)誤當(dāng)成財(cái)富，并及時(shí)進(jìn)行反思，在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。
山東省滕州市大塢中學(xué)
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