培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)中可以通過以下路徑:
1.實(shí)施基于教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的培訓(xùn)計(jì)劃。要用“四有好教師”標(biāo)準(zhǔn)、“四個(gè)引路人”、“四個(gè)相統(tǒng)一”和“四個(gè)服務(wù)”等要求,統(tǒng)領(lǐng)教師成長發(fā)展,引導(dǎo)教師以德立身,以德立學(xué)、以德施教、以德育德。必須抓好教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程即教師教育,以培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)為重點(diǎn),優(yōu)化教育課程,突出在崗、在職教師綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的培育、培訓(xùn)。
2.深化基于教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程建設(shè)。在國家大理推進(jìn)、深化課程改革的新的形勢下,學(xué)校應(yīng)調(diào)整課程建設(shè)的思路,變革課程建設(shè)的學(xué)校模式,發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校課程的建設(shè),并在學(xué)校課程建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐中,培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng),提升教師的課程開發(fā)、課程整合即實(shí)施能力。
3.推進(jìn)基于教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教師核心素養(yǎng)培育的研究氛圍,構(gòu)建一種使教師核心素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng),相互關(guān)照、融通、促進(jìn)的教學(xué)研機(jī)制,體現(xiàn)教學(xué)相長、師生共生、相得益彰的教學(xué)追求,真正彰顯教學(xué)的本質(zhì)。
4.融入基于教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)校管理。學(xué)校管理制度、機(jī)制的建立,應(yīng)以培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)、釋放教師潛能、彰顯教師個(gè)性、促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo),創(chuàng)新管理思維,變革管理模式,營造一種適應(yīng)教育改革新要求、有利于培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)、提升教師教育教學(xué)核心能力、促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。
5.創(chuàng)新基于教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)。建立教師核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系機(jī)制,必須遵循教師專業(yè)成長規(guī)律,以教師核心素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),改革傳統(tǒng)的把教學(xué)成績作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)的做法,建立一種以教師核心素養(yǎng)為重要內(nèi)容依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)的體系、機(jī)制,引導(dǎo)教師,激勵(lì)教師,使教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),積極跟進(jìn),努力達(dá)成。
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