隨著“教育信息化2.0時(shí)代”的到來，“技術(shù)”已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展必不可少的有力支撐，用信息技術(shù)改變教育未來已成為教育發(fā)展的重要途徑。智慧教室作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇，這種新型的教育形式是數(shù)字教室和未來教室的一種模式，更是推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。
智慧教室運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過程，讓課堂變得簡(jiǎn)單、高效、智能，有助于開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力。那么如何正確地利用好“智慧教室”，從而使教學(xué)質(zhì)量和效率得到更大的提升，則需要我們深入理解智慧教室的優(yōu)勢(shì)、面臨的的問題以及解決方式，全面掌握智慧教室相關(guān)技術(shù)在應(yīng)用教育的最新路徑與發(fā)展方向。
一、智慧教室的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)的的教學(xué)過程中，存在著許多地方學(xué)習(xí)效率問題。比如，課前點(diǎn)名，如果班級(jí)人數(shù)比較多，浪費(fèi)的時(shí)間不少于5到10分鐘。但在智慧教室中在，教師可以利用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)端、pad等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中可以使用簽到功能，學(xué)生通過移動(dòng)端自動(dòng)簽到，教師即可一目了然全班到課情況，節(jié)省上課點(diǎn)名浪費(fèi)的時(shí)間，增加授課時(shí)間。
在傳統(tǒng)課堂中，不少學(xué)生會(huì)由于各種原因，不愿對(duì)存在的疑問在課堂中指出。然而在智慧教室中，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的終端，不需要舉手也能通過終端向老師提出自己的問題。傳統(tǒng)教室的解惑只能針對(duì)一些自己認(rèn)為的或是多數(shù)尖子生認(rèn)為的疑惑。但是在智慧教室中老師可以通過終端掌控學(xué)生終端的界面，進(jìn)而全面實(shí)時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性的解決問題。
同時(shí)，智慧教室是覆蓋了WiFi無線局域網(wǎng)的新型教室，課堂教學(xué)中甚至可以通過各種手持設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)時(shí)獲取資源，拓寬學(xué)生的思維。
二、智慧教室面臨的問題
1、教學(xué)方式
所有智慧教室的一個(gè)基本初衷就是，要解決當(dāng)前中小學(xué)課程與教學(xué)改革進(jìn)程中，新媒體技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。
對(duì)于在國(guó)內(nèi)許多的教室，人們實(shí)際看到的是，教室里多了終端，包括教學(xué)方法在內(nèi)的一切都沒有改變，''智慧教室''依舊是''以教師為中心''的，教學(xué)活動(dòng)依是注重“講述與被告知”的教授方式，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，''智慧教室''依舊是''以教師為中心''的教室。所以，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教室已經(jīng)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生地，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)社交的場(chǎng)所。
2、教師
教師接受了專家的培訓(xùn)，但培訓(xùn)主要聚焦在系統(tǒng)的使用，而教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力沒有從根本上得到提升。
在真正的“智慧教室”里，老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和觀察記錄者。“師生互動(dòng)”是課堂上有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)的重要方式，“互動(dòng)”就需要老師與學(xué)生的交流，而不是機(jī)械化按部就班地授課。
3、學(xué)生
學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位是普遍存在的一個(gè)''智慧''難題。與之前大熱的“慕課”一樣，今天智慧教室里出現(xiàn)的平板電腦等移動(dòng)終端只是為學(xué)習(xí)提供了更多的可能性而已，我們必須認(rèn)識(shí)到，技術(shù)從來都沒有提供過必然性。在慕課教學(xué)實(shí)踐中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索中，和在今天所說的''智慧教室''中一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是至關(guān)重要的。
三、智慧教室解決方案
課堂要想實(shí)現(xiàn)智慧，教育科技是基礎(chǔ)。電子書包，交互式教學(xué)反饋系統(tǒng)（clicker）、搶答題、智能筆等a件是磚瓦。但是，智慧課堂的重心還是在教與學(xué)。教學(xué)與技術(shù)真正的融合起來才算是智慧課堂。以下七點(diǎn)闡述了教學(xué)與技術(shù)真正的融合：
1、智慧教育要包括課前和課后，形成一個(gè)閉環(huán)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)模式的變化和教學(xué)設(shè)備的切換，那樣才是真正有效的干預(yù)，采集的數(shù)據(jù)更豐富也更有提煉價(jià)值。
2、智慧學(xué)堂會(huì)要和測(cè)評(píng)逐漸結(jié)合，包括作業(yè)、小考和大考，再結(jié)合過程數(shù)據(jù)，就形成終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，或過程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)和教學(xué)過程逐步有機(jī)結(jié)合。
3、讓智慧課堂融入更多的智能設(shè)備，并加強(qiáng)過程數(shù)據(jù)的采集，不斷對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，個(gè)性化掌握規(guī)律，不同的人的信號(hào)處理模式不同，因此針對(duì)性干預(yù)也會(huì)不同，于是線上和線下結(jié)合的自適應(yīng)學(xué)習(xí)會(huì)逐步形成。
4、對(duì)教師而言，數(shù)據(jù)支撐其教學(xué)提升，針對(duì)性更強(qiáng)，共性的工作逐步要和AI結(jié)合，個(gè)性和創(chuàng)造性會(huì)是老師的更多價(jià)值體現(xiàn)。而數(shù)據(jù)量打通也將會(huì)把教研逐步云端化。要時(shí)刻注重“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的核心轉(zhuǎn)變。
5、智慧課堂下，課堂教學(xué)要進(jìn)行一定的重構(gòu)。教師要反復(fù)的使用，而不僅僅是公開課，參觀時(shí)使用。只有固化下來，才有可能真正重構(gòu)教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)流程將會(huì)再造，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會(huì)逐步邁入個(gè)性化時(shí)代。
6、實(shí)現(xiàn)多場(chǎng)景、多種教學(xué)模式的智能化采集，除了傳統(tǒng)的教師全景近景、學(xué)習(xí)全景近景以及教學(xué)PPT等內(nèi)容的記錄之外，還要將實(shí)驗(yàn)操作、小組學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、移動(dòng)教學(xué)等教學(xué)過程全程記錄下來，甚至可以自動(dòng)生成微知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
7、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，踐行先學(xué)后教、以學(xué)定教、分層教學(xué)、智慧發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)方式。以平板作為載體，完成教師“去講臺(tái)化”的移動(dòng)教學(xué)，打通教學(xué)區(qū)、學(xué)生區(qū)、講臺(tái)區(qū)的格局，有效地觀察和輔助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)建師生實(shí)時(shí)深入互動(dòng)的教學(xué)新形態(tài)。
所以，未來課堂是被賦予智慧化的內(nèi)涵，它是技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，要想給課堂插上智慧的翅膀，首先要有教學(xué)過程性數(shù)據(jù)與結(jié)果數(shù)據(jù)的支撐，再加上教學(xué)模型、大數(shù)據(jù)服務(wù)、人工智能等技術(shù)方面的支持以及具體的智慧課堂整體解決方案，實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化教學(xué)就可期可待了。
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