不久前，筆者看到作家畢淑敏寫(xiě)的《誰(shuí)是你的重要他人》一文，文中講述了她小學(xué)時(shí)的一段親身經(jīng)歷：音樂(lè)教師發(fā)現(xiàn)她唱歌跑調(diào)，把她從合唱團(tuán)開(kāi)除了。后來(lái)，老師迫于人數(shù)太少又把她召回來(lái)，卻讓她只張嘴不能真唱，結(jié)果是多年來(lái)她一直不敢開(kāi)口唱歌。
后來(lái)，畢淑敏終于解開(kāi)不敢唱歌這一心結(jié)，但彼時(shí)的她已過(guò)不惑之年，“當(dāng)我把這一切想清楚之后，一個(gè)輕松暢快的我，從符咒之下解放了出來(lái)。從那一天開(kāi)始，我原諒了我的長(zhǎng)辮子老師，并把這段經(jīng)歷講給其他老師聽(tīng)，希望他們謹(jǐn)慎小心地面對(duì)孩子稚弱的心靈”。的確，童心一旦被有意傷害，是難以簡(jiǎn)單用時(shí)間的橡皮輕易擦去的。求學(xué)路上，每個(gè)人都會(huì)接受老師的教誨，所謂“經(jīng)師易得，人師難求”，假如為師者都能意識(shí)到自己是學(xué)生生命中的重要他人，對(duì)學(xué)生一生有著重要影響，那么無(wú)疑會(huì)有意識(shí)地校正自己的教育行為，多給學(xué)生積極的鼓勵(lì)和暗示，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
重要他人其實(shí)是一個(gè)心理學(xué)概念，首先由美國(guó)學(xué)者米爾斯提出，意指在個(gè)體社會(huì)化和心理人格形成過(guò)程中具有重要影響的具體人物。重要他人可能是一個(gè)人的父母長(zhǎng)輩、兄弟姐妹，可能是老師、同學(xué)、朋友，甚至可能是萍水相逢的路人或不認(rèn)識(shí)的人。教師比起其他群體，成為重要他人的概率更高，有著怎樣的教育觀意義重大。有時(shí)候，一些老師出于長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣或自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，做出了一些給學(xué)生帶來(lái)消極影響的舉動(dòng)，卻不自知。對(duì)此，最好的解決辦法就是經(jīng)常檢視自己的教育觀和教育行為，多與學(xué)生溝通，堅(jiān)持寫(xiě)教育反思。在日常教學(xué)中，時(shí)刻提醒自己，遵循教育規(guī)律，多鼓勵(lì)學(xué)生，即使是批評(píng)與管教，最好多些和風(fēng)細(xì)雨、語(yǔ)重心長(zhǎng)，少些暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴。當(dāng)老師有意識(shí)地與學(xué)生互為參照，共同成長(zhǎng)，學(xué)生一定感念于心。
尤其在基礎(chǔ)教育階段，老師與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，此階段父母的權(quán)威地位慢慢被老師所替代。也許小學(xué)老師的教學(xué)水平和管理能力比不上名家、大師，但在學(xué)生心目中的地位無(wú)疑是極其特殊的，其教誨在學(xué)生心里意味深長(zhǎng)。不少孩子上小學(xué)時(shí)，對(duì)啟蒙老師敬佩得不得了，嘴上經(jīng)常掛著“老師說(shuō)……”因此，老師尤其是小學(xué)老師，更要時(shí)刻注意自己的言行，盡量給學(xué)生以積極影響，有意識(shí)地為童心打好底色。如果老師的每句話都耐心些，多加斟酌，每個(gè)動(dòng)作都和緩些，每個(gè)眼神都溫柔些，學(xué)生則能感受到更多關(guān)愛(ài)與期待，他們的學(xué)生時(shí)代自是非常難忘，未來(lái)想必也更精彩。
（作者張貴勇系中國(guó)教育報(bào)記者）
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