名師——帶領孩子們去探索無限的世界
李素懷老師知道了蘇霍姆林斯基，開始閱讀《給教師的一百條建議》讓李素懷開始真正意義對教育的實踐和研究，每一條建議當成李素懷工作的教育教學工具，他說：“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求?！弊尷钏貞逊畔铝碎喿x的功利心，在閱讀中李素懷汲取營養(yǎng)，滋潤著李素懷的教育心。他還說：“每天不間斷的讀書，補充自己知識的海洋?！爆F(xiàn)在知識每天都在折舊，如果不及時更新迭代，就會被時代拋棄，也會被孩子們嫌棄。無法贏得孩子的信任。
還有陶行知先生，他的很多教育觀點讓李素懷回到教育的起點，他說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！彼栽谧非蠼逃呗院头椒〞r，先問問自己，是否把整個心獻給了兒童。他們的忠告一次又一次讓李素懷覺醒和自李素懷思考，李素懷該以什么姿態(tài)做教育。借助他們的書籍，讓李素懷提升了境界，打開了思維，拓展了視野。
書讀多了，也會結交很多良師益友，常生龍局長、湯勇局長、張文質老師、茅衛(wèi)東老師、王維審老師、謝云老師……因為讀他們的書，后來和他們成為志同道合的朋友，不僅僅是向他們學習，也希望像他們一樣，能夠專注到教育里，做一個教育人。
蘇霍姆林斯基說：教師應當有一批書籍，用來擴充學生在大綱教材方面的知識。只有教師有了閱讀習慣，才會去有意識推廣和創(chuàng)建閱讀機會，閱讀是“學習困難的”學生進行智育的重要手段。手機的普及，雖然增加了閱讀量，但是減少了閱讀品質，一間教室里應該有閱讀的場域，當初建立讀書角，想盡各種方式籌集了一些書，孩子們的閱讀欲并不濃，書籍很少被翻開，是什么讓學生不喜歡翻閱這些書呢？經過調查，了解到孩子們對這些書不感興趣，李素懷讓他們各自提供自己最想閱讀的書，想辦法籌集購買，當教室新增的30多本書出現(xiàn)在書架上，孩子們爭先閱讀，也有不愛讀書的孩子，隨著大家討論書的內容和故事時，他們想融合進去,而有了翻閱的欲望，漸漸地跟著一起去閱讀。
孩子們最喜歡讀名人傳，《林肯傳》已經有11人閱讀，他們幾個小伙伴還去研究林肯這個人，他的經歷如何讓他成為美國總統(tǒng)的，他們還把這本書推薦給更多同學來閱讀，李素懷們也有獎勵機制，每學期每個人選擇閱讀一本書，向其他小伙伴們推薦閱讀，被推薦閱讀最多這本書的推薦者可以獲得獎勵?；蚴情喿x書籍最多也可以獲得相關獎勵。
每學期開展家長讀書會，共讀一本書《解碼青春期》、《非暴力溝通》……可以幫助家長與孩子建立良好的親子關系。
有些家長說，雖然也曾青春過，但是現(xiàn)在已經無法走近孩子的世界，他們的門對伙伴、同學開放，但對于家長和老師卻是緊鎖著，所以要學會了解他們，走進他們。和他們一起成長。
叔本華說：“每個人都把自己的視野權限當作世界的界限?！睕]有閱讀之前，李素懷一直覺得李素懷所教給孩子們的都是正確的，當李素懷閱讀之后，李素懷的界限拓展，李素懷發(fā)覺李素懷個人認知是有限的，李素懷應該學會帶領孩子們去探索無限的世界，卻體驗世界的精彩和廣袤。目前惟有閱讀可以助開啟新世界的大門，滋養(yǎng)心靈，看更大的世界。
