國外研究生課程設(shè)置對我國的啟示
lib.sdut.edu.cn 2004-3-22 山東理工大學圖書館--信息參考
一、信息敏感性的培養(yǎng)要提到非常重要的位置
現(xiàn)代社會是信息化的社會。信息的收集、交流、分析、綜合與研究已成為一門大科學，成為各行各業(yè)求生存、謀發(fā)展的基礎(chǔ)。高校應(yīng)注重訓練研究生跟蹤、收集和研究信息的能力，尤其要培養(yǎng)研究生對信息的敏感性，故“信息課”應(yīng)在研究生課程設(shè)置中占有重要的位置。
二、增加選修課，加大研究生課程設(shè)置的靈活性
為了開闊研究生的視野，拓寬研究生的知識面，解決知識結(jié)構(gòu)的個性問題，適應(yīng)各種生源、不同類型的培養(yǎng)模式和專業(yè)研究方向的需要，應(yīng)增設(shè)選修課，并采取相應(yīng)的措施鼓勵研究生選課，給研究生以更大的選擇余地。有位著名的科學家講過：導(dǎo)師帶研究生應(yīng)像牧羊人一樣，為羊找一塊水豐草肥的地方，讓羊在這里自由自在地自己找草吃、找水喝，而不是牧羊人割下草來喂羊。因此，課程學習不宜規(guī)定太死，應(yīng)允許因人設(shè)課，充分注意研究生的個性培養(yǎng)。
日本為培養(yǎng)國家急需的人才，積極發(fā)展新興專業(yè)，各大學都采取了一系列相應(yīng)的課程改革措施：給研究生院的課程以更大的獨立性，允許獨立開設(shè)研究生課程；對博士課程的年限進行了靈活調(diào)整，準許成績優(yōu)異的研究生提前畢業(yè)；新設(shè)一種綜合性博士學位，稱“學術(shù)博士”，課程以綜合課程和跨學科課程為主，以適應(yīng)現(xiàn)代跨學科研究的發(fā)展。
美國在研究生教學計劃的安排上靈活性也較大，如麻省理工學院、哈佛大學、加利福尼亞大學的研究生課程教學計劃中都有3種安排：一定數(shù)量的必修課和大量的選修課；有獨立工作時間，即在一段時間內(nèi)，研究生可獨立地計劃自己要學的課程，并可獲得一定學分；有單獨的課程學習計劃，研究生可根據(jù)自己的興趣制定出符合自己需要的個人課程學習計劃，其中有些是本系的、有些是跨學科或跨系的，有些課程可學1年或半年，也有些可根據(jù)自己的需要學幾年。
三、構(gòu)建合理的課程模塊體系，幫助研究生適應(yīng)學科交叉、拓寬知識面的需要
在知識大爆炸的時代，無所不包的課程體系是沒有的。一個好的課程體系不僅在于它所包含的內(nèi)容的多少、質(zhì)量的高低，更在于能否提供一種強有力的指導(dǎo)，即在指導(dǎo)教學、指導(dǎo)學生構(gòu)建自己的智能結(jié)構(gòu)體系的過程中，主動地去拓寬加深。
鑒于此，我國研究生教育課程體系的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)由“五大模塊”組成：公共課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。公共課主要包括第一外國語、第二外國語和政治理論課?；A(chǔ)理論課的設(shè)置要多強調(diào)其應(yīng)用背景，使拓寬、加深的涵義不僅僅在于知識的進一步廣博與專深，還在于能用不同學科、不同思維方式加深學科知識的理解和運用，在于加強對思考能力和判斷能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)按一級學科或2個以上的二級學科設(shè)置，專業(yè)課應(yīng)按二級學科設(shè)置，并加強專業(yè)課的綜合性。目前的專業(yè)課過于方向化、較細窄和零碎，課程的數(shù)目也較多，需要精簡和融合。如工科研究生的工程專業(yè)課程可以把工程技術(shù)的知識、方法、經(jīng)驗和工程經(jīng)濟、環(huán)境和管理等熔為一體。選修課的設(shè)置應(yīng)由兩方面組成：一是研究方向課程，必須掌握研究方向上的最新成果，跟蹤國內(nèi)外科技發(fā)展的新趨勢，充分重視新概念、新思維、新動態(tài)，努力占領(lǐng)學科領(lǐng)域和專業(yè)方向的前沿陣地；二是交叉學科和跨學科課程，它們是拓寬知識面的課程，可使研究生不局限于自己的專業(yè)、不拘束在自己的研究方向內(nèi)，這是當今科技既高度分化又高度綜合，以及各門學科相互滲透的客觀要求。研究生只有具備交叉學科的知識，掌握更多的新技術(shù)、新進展，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的新成果和新方法，才能在能力結(jié)構(gòu)、學術(shù)思想、科學思維上形成交叉復(fù)合效應(yīng)，才會有更大的創(chuàng)造力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出創(chuàng)造性的成果。
四、加強研究生課程的國際化研究，培養(yǎng)國際型高級人才
當今，全球化的熱浪正席卷全球，高等教育的國際交流日益頻繁，我們需要一大批擁有國際觀念和意識、理解各國文化傳統(tǒng)、通曉國際貿(mào)易、適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境、促進整個人類和平和健康發(fā)展的“國際人”。要培養(yǎng)能適應(yīng)國際化需要的高級人才，國際化課程就至關(guān)重要。國際化課程是為國內(nèi)外學生設(shè)計的課程，在內(nèi)容上趨向國際化，旨在培養(yǎng)學生能在國際化和多元文化的社會環(huán)境中工作、生存的能力。為此，應(yīng)開設(shè)許多關(guān)于他國和國際問題的課程，且這些課程都應(yīng)體現(xiàn)國際觀點。美國學者伯恩指出：一個學科如果只體現(xiàn)本國經(jīng)驗，而排斥他國的經(jīng)驗，就是欺騙學生和反映一種愚蠢的沙文主義。國際化課程一般包括以下幾種：一是專門的國際教育課程；二是注重國際主題研究的新課程；三是在已有的研究生課中增加一些國際方面的內(nèi)容；四是國際普遍關(guān)注的重大課題和前沿問題的研究內(nèi)容；五是地區(qū)性的研究內(nèi)容。
