書摘：2010年高考文學(xué)常識和名句名篇測試內(nèi)容分析
《2010年全國高考語文試題研究報(bào)告》第三章（節(jié)選）
2005年全國16套試卷共有5套考查文學(xué)常識，2006年全國17套試卷有6套考查文學(xué)常識，2007年到2010年每年都有18套試卷，考查文學(xué)常識的試卷套數(shù)分別是9套、8套、7套,6套。六年來一直考文學(xué)常識的有2套試卷：湖北卷、重慶卷；而湖南卷、全國卷等6套試卷則從來不考文學(xué)常識。隨著課程改革的推進(jìn)，文學(xué)常識試題逐漸減少，甚至有消失的危險(xiǎn)。
筆者認(rèn)為，文學(xué)常識試題不但不應(yīng)減少，反而應(yīng)該加大考查的力度。
文學(xué)常識是一個人在文學(xué)方面應(yīng)具備的基本知識，它對提高一個人的文學(xué)修養(yǎng)乃至促進(jìn)人的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。一項(xiàng)關(guān)于全國師生文學(xué)常識掌握情況的調(diào)查問卷[1][1]顯示，目前高校師生的文學(xué)常識素養(yǎng)偏低。因此，如何在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)積累，奠定良好的文學(xué)素養(yǎng)的底子是全社會都關(guān)注的大事。簡單的說，文學(xué)常識主要具備以下功能：
第二節(jié)
一、
（一）整體概況
識記一定數(shù)量的名句名篇不僅能提高人的語文素養(yǎng)，對提高修養(yǎng)塑造人格也有著不可估量的作用。記誦優(yōu)秀的文言文篇章，表面看來，似乎只是積累了一些語言材料，其實(shí)，這是感性的語言模塊的整體儲存，它們既是古人的生活經(jīng)驗(yàn)材料，也是思想情感材料，當(dāng)然又是鮮活的文學(xué)形象材料，這些材料儲存于學(xué)生的大腦，組合進(jìn)既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)驗(yàn)之中，就會成為終生的營養(yǎng)，成為人的精神世界和語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成；它們在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中一旦被激活，就將產(chǎn)生綜合的效應(yīng)，既有利于“立人”，又有利于“育文”。《考試大綱》和《考試說明》對此項(xiàng)內(nèi)容的要求差別不大，因此與文學(xué)常識題式微不同，名句名篇的地位非常穩(wěn)定。2010年18套高考試卷無一例外全部考查了名句名篇。
但總的來說，2010年名句名篇題穩(wěn)定有余，創(chuàng)新不足。18套試卷無論是分值、選材還是題型都日趨同。
（二）數(shù)據(jù)分析
1．賦分比例
2010年有11套試卷將名句名篇的分值定為6分，占試卷總套數(shù)的57.89%，有5套試卷分值為5，占試卷總套數(shù)26.32%。賦分最高的是江蘇卷、江西卷和北京卷，為8分。
二、測試內(nèi)容分析
從考試的具體情況來看，該題對考生的要求其實(shí)不僅僅為識記，考生要想拿分，必須做到以下三點(diǎn)：一，識記名句名篇的內(nèi)容，即會背；二，識記名句名篇的書寫，即會寫，閱卷時默寫題都是一空一分，出現(xiàn)錯別字該空不得分，因此會背不會寫依然不得分；三，為了避免生硬記憶的弊病，部分省份是結(jié)合學(xué)生對名句名篇的理解進(jìn)行考查的，這就要求考生要讀懂詩文。
上述分析主要針對默寫內(nèi)容，其實(shí)正如前文所說，識記還包括“會寫”，即準(zhǔn)確無誤地書寫答案，所以命題者在選擇測試材料時，一方面考慮材料的形式、內(nèi)容，另一方面也會考慮書寫的難度。畢竟高考是一場選拔性考試，必要的區(qū)分度也是衡量試卷成敗的一個重要因素。因此大多數(shù)默寫句子都有一、兩個難寫或易寫錯的字，考查學(xué)生準(zhǔn)確書寫的能力。2010年名句名篇錯字主要包括以下幾種：
一是生僻難寫字。如遼寧卷中“山島竦峙”的“竦峙”，湖南卷“數(shù)罟不入洿池”的“罟”、“洿”，天津卷“齊彭殤為妄作”的“彭殤”，江蘇卷的“劍閣崢嶸而崔嵬”的“崔嵬”等。
二是同音異義詞。如談笑有鴻儒的“鴻”，容易誤寫成“紅”或“宏”；上海卷中“水尤清冽”的“洌”容易寫成“冽”，廣東卷中“萬里悲秋常作客”的“常”容易寫成“長”。
三是通假字。如浙江卷中“頒白者”的“頒”通“斑”，默寫時要求尊重原文寫成“頒”。江蘇卷的“則知明而行無過矣”的“知”通“智”，默寫時要求寫成“知”。
四是虛詞的誤寫或漏寫。如遼寧卷“唯昭質(zhì)其猶未虧”的“其”容易漏寫，江蘇卷中“則知明而行無過矣”的“矣”，容易誤寫成另一個虛詞“焉”。
三、測試材料分析
（一）測試材料的來源
1.測試材料具有鮮明的價值取向，強(qiáng)調(diào)思想性、審美性、教育性
語文課程倡導(dǎo)背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，豐富文化積累，傳承優(yōu)秀文化。基于這種認(rèn)識，命題者要求考生填寫的名句往往也都具有鮮明的價值取向，重視名句的思想性、教育性和審美性。2010年出現(xiàn)次數(shù)較多的名句主要有以下五種：
（1）抒發(fā)真摯情感的句子。如：
（2）蘊(yùn)含哲理的句子。如：
（3）抒發(fā)理想、胸懷或生活志趣的句子。如：
（4）意境優(yōu)美的名句。如：
（5）語言優(yōu)美的句子。
2.測試材料絕大多數(shù)來自語文課本
名句名篇的考查，以“常見”為原則，測試材料絕大多數(shù)都來自課本。2010年考查篇目除了《出師表》《小石潭記》《陋室銘》少數(shù)幾篇選自初中教材外，大都來自高中教材。個別省份會在考試說明中另作具體補(bǔ)充。此外，課外知名度高的名句或名篇也往往會納入考試范圍。這就要求考生在注重教材的同時，要適當(dāng)拓寬自己的閱讀空間，對教材以外的名詩名句名篇，也要有意識地積累識記。但總的來說，教材以外的篇目考查極少。
