小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的分水嶺？
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在各方面的發(fā)展都很快！是性格和學(xué)習(xí)兩方面的分水嶺。
這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們的注意穩(wěn)定性已有原來的20分鐘發(fā)展到25分鐘左右。如果教師能把教學(xué)組織好，學(xué)生在四十分鐘內(nèi)，能夠保持注意的穩(wěn)定而不出現(xiàn)疲倦現(xiàn)象。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，觀察的精確性明顯提高。低年級(jí)小學(xué)生觀察事物極不細(xì)心、全面，常?；\統(tǒng)、模糊，只能說出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。對(duì)事物間細(xì)微的判別難以覺察，不能表述。例如：在剛學(xué)寫字時(shí)，常常不是多一筆，就是少點(diǎn)，形近字常混淆。而三年級(jí)的學(xué)生觀察的精確性明顯提高。
觀察也有了一定的順序，即能把觀察到的點(diǎn)滴材料進(jìn)行加工，使觀察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。此外，在觀察時(shí)，不僅僅能看到表面的、明顯的、無意義的特征，還能看到事物之間的關(guān)系，并能揭露出事物的有意義的本質(zhì)特征。如：有位老師將語(yǔ)文課本第三冊(cè)《美麗的公雞》這課的插圖涂上色彩，并予放大，讓學(xué)生觀察。三年級(jí)的學(xué)生觀察的深刻性有較大的提高。他們不僅僅能看到公雞的大約雞冠，美麗的羽毛和金黃色的爪子，還能看到公雞站在水邊欣賞自己的形象，表現(xiàn)出洋洋得意的驕傲神態(tài)。這也就是說，孩子的抽象思維的得到了發(fā)展。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言均有了明顯的發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)的孩子在口頭語(yǔ)言發(fā)展方面，言語(yǔ)形式由對(duì)話向獨(dú)白過渡，獨(dú)白的形式日趨成熟。書面語(yǔ)言也趕上了口頭語(yǔ)言。在正規(guī)語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)教師三年級(jí)兒童初步了解了一些語(yǔ)法、修辭的知識(shí)，書寫技能迅速發(fā)展，并學(xué)習(xí)了一些寫作知識(shí)，使書面語(yǔ)言得到迅速發(fā)展。
從以上幾個(gè)方面，都可以說明，小學(xué)三年級(jí)，是孩子性格和學(xué)習(xí)兩方面的分水嶺。
以下轉(zhuǎn)載兩篇文章，幫助理解！！
(一)
今天，我和大家主要交流三個(gè)問題：1、三年級(jí)學(xué)習(xí)與一二年級(jí)學(xué)習(xí)的不同，讓各位家長(zhǎng)對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；2、三年級(jí)的學(xué)習(xí)方法，以便家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)；3、小學(xué)生常見心理問題與家教策略。
三年級(jí)學(xué)習(xí)與一二年級(jí)學(xué)習(xí)的不同
進(jìn)入三年級(jí)之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)一般會(huì)有兩種看法：一種是認(rèn)為：我的孩子經(jīng)過兩年的鍛煉，已經(jīng)適應(yīng)環(huán)境了，養(yǎng)成習(xí)慣了，不需要再和一二年級(jí)那樣去關(guān)注孩子了，可以松口氣了。另一種是認(rèn)為我的孩子沒問題，一二年級(jí)每次考試都是90多分，基礎(chǔ)不錯(cuò)，放心了。其實(shí)三年級(jí)學(xué)習(xí)與一二年級(jí)學(xué)習(xí)有很大的不同，三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也有了些變化，性格也開始逐漸形成，可塑性也大，這一時(shí)期是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，也是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)一二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出明顯的差異：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化
一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽說讀寫能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力；接受知識(shí)比較直觀，如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一年級(jí)主要是拼音、識(shí)字、組詞；二年級(jí)主要是識(shí)字、組詞、造句。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。
進(jìn)入三年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，語(yǔ)文開始有了作文，數(shù)學(xué)更多了文字應(yīng)用題，英語(yǔ)、電腦等課程相繼開設(shè)，這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使三年級(jí)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、 學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨明顯
進(jìn)入三年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上三年級(jí)學(xué)生心理波動(dòng)的變化，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)會(huì)很大，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)明顯的分化。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)兩年多來的成績(jī)顯示：
(2)三年級(jí)被稱之為小學(xué)階段的'分水嶺'，往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)'分化點(diǎn)'。
一般來說，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì)，成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了三年級(jí)后半學(xué)期或四年級(jí)學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，其它等學(xué)科課程的相繼開設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來越高，智力因素在學(xué)習(xí)中的作用表現(xiàn)得越來越突出，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)都不敢放松，稍一放松，學(xué)習(xí)就會(huì)開始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則忙于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。
3、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存
小學(xué)一二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴?yán)蠋煹陌才牛蠋熆梢哉f是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動(dòng)性，一旦離開教師和家長(zhǎng)，不少學(xué)生往往會(huì)覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學(xué)習(xí)。
相對(duì)來說，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化，電腦游戲、動(dòng)畫武打電視、光盤，玩耍等等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來，三年級(jí)學(xué)生還處在自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣、習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺性和主動(dòng)性得以鞏固。
(二)
親愛的家長(zhǎng)朋友們：
您們好！
通過孩子大家或許已經(jīng)知道了，我今年擔(dān)任三年級(jí)四班的語(yǔ)文課兼班主任。很高興因?yàn)楹⒆樱覀冏咴诹艘黄?。今天利用班?jí)博克和大家說說話。
這學(xué)期已經(jīng)過去了三個(gè)月了，我和孩子們很熟悉了，看著他們熱情洋溢的笑臉，我真地感到了一種為人師的幸福。孩子們升入了新的年級(jí)，換了新的教室，面對(duì)新的老師，開始新的課程學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有一種興奮與憧憬，有一份希望與向往。三年級(jí)是小學(xué)階段一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)變時(shí)期。
下面，我針對(duì)期中考試卷把這個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向大家簡(jiǎn)單的介紹一下：
首先，語(yǔ)文考試中的分?jǐn)?shù)比例有所變化，100分的試卷，基礎(chǔ)知識(shí)僅占20--30分，閱讀題占30--40分，作文分30分，出現(xiàn)了以前您的孩子在一、二年級(jí)語(yǔ)文一直是滿分，而升入三年級(jí)后卻只考了七八十分的情況，并且學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)開始拉開層次。從試卷的分?jǐn)?shù)比例大家不難看出升入三年級(jí)后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀和習(xí)作的重要性，而且閱讀和寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，是一個(gè)潛移默化的過程。隨著時(shí)間的推移，不久就會(huì)出現(xiàn)兩種語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況：一種是有的孩子習(xí)作如筆下有神，而有的學(xué)生一寫作文就頭疼……從三年級(jí)開始發(fā)愁，什么時(shí)候是個(gè)盡頭？隨著年級(jí)的升高，閱讀、習(xí)作只能越來越重要！
想提高孩子的寫作閱讀水平，有個(gè)最好的辦法——讀書，拋開考試這樣的功利心，讀書永遠(yuǎn)都是人類進(jìn)步的階梯，恰逢孩子上三年級(jí)，有一定的識(shí)字量，比起一二年級(jí)讀書會(huì)更順暢，是開始大量閱讀的好時(shí)機(jī)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》里指出：“所有那些有教養(yǎng)、好求知、品行端正、值的信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭。”
因此，我需要大家的支持，請(qǐng)您給孩子當(dāng)好榜樣，先成為讀書型的父母——和孩子一道，安靜的每天讀書半小時(shí)。如果你不能在書桌前坐半個(gè)小時(shí)，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五、六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？如果你在躺著看電視，又怎么去要求一個(gè)孩子端坐著讀書？
其次，和孩子討論讀書的收獲，哪怕是短短的幾分鐘的交流，既鍛煉了孩子的理解歸納能力，也鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，何樂而不為呢。
再次，不動(dòng)筆墨不讀書，在讀書時(shí)允許孩在書上圈點(diǎn)勾畫，孩子人手一本摘記本，可隨時(shí)摘記好詞好句。閱讀——積累——寫作——不斷地閱讀——不斷地積累——不斷地習(xí)作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功之路！
本文轉(zhuǎn)載自小馬過河----三尺講臺(tái)就是我的陣地 博客
